《2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》3.1設(shè)計(jì)的一般過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》3.1設(shè)計(jì)的一般過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì).doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》3.1設(shè)計(jì)的一般過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》是通用技術(shù)教材中的蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第三章中的第一小節(jié)。本章教材的設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)對(duì)事物認(rèn)知的一般規(guī)律，從總體上先給學(xué)生一個(gè)完整的關(guān)于技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)概況，從而形成對(duì)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能站在整體的角度上系統(tǒng)地進(jìn)行后面各章的學(xué)習(xí)，具有指導(dǎo)性作用。而本章的第一小節(jié)以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例，這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程具有極佳的示范作用，使學(xué)生從實(shí)際的問(wèn)題情景中，獲得具體而直觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)親歷設(shè)計(jì)過(guò)程，體驗(yàn)并掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程（包括發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原型；測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護(hù)）。還要使學(xué)生知道設(shè)計(jì)過(guò)程可能產(chǎn)生多個(gè)方案，理解設(shè)計(jì)方案需要不斷優(yōu)化。是第三章的一個(gè)重點(diǎn)，也是通用技術(shù)第一模塊的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容。 （二）學(xué)生情況分析 通過(guò)前面兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于技術(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。但由于這些認(rèn)識(shí)大多建立在理論的了解上，學(xué)生最初學(xué)習(xí)的新鮮感可能慢慢消退，而本節(jié)的知識(shí)開(kāi)始帶領(lǐng)他們進(jìn)入動(dòng)手的過(guò)程，所以學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。由于高二年級(jí)的學(xué)生有了一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)，初步具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，所以他們具備掌握技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的能力。此外雖然目前的物質(zhì)生活非常豐富，但學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品、制作等內(nèi)容知之甚少，而且對(duì)于設(shè)計(jì)的過(guò)程更是沒(méi)有清楚的印象。因此本節(jié)的重點(diǎn)要放在讓學(xué)生初步體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程上，要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （三）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.了解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。 　2.明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般方法。 　3.知道設(shè)計(jì)過(guò)程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案，理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不斷優(yōu)化。 4.能通過(guò)各種渠道收集和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的各種信息，并進(jìn)行分析和處理。 過(guò)程與方法： 經(jīng)歷便攜式小凳的設(shè)計(jì)，初步掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　體驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題解決過(guò)程的艱辛與曲折 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 　重點(diǎn)：設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思 （四）教學(xué)策略和手段 1．本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境—解決方案－解決過(guò)程—總結(jié)提升”的模式展開(kāi)，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。在教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于具體的情境當(dāng)中，通過(guò)具體的案例提升學(xué)生理性分析的能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生用技術(shù)語(yǔ)言交流自己的體驗(yàn)和想法；通過(guò)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生回想和體會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。 2．學(xué)生本著“回想—聯(lián)想—想象－實(shí)踐－升華”的思維、實(shí)踐過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步展開(kāi)，使學(xué)生親歷自主探索和思維升華的過(guò)程，教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、交流、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。 3． 探究式、合作式。 （五）教學(xué)資源準(zhǔn)備 便攜式小凳（成品、半成品），硬紙板，膠水、線、針、釘子，多媒體教學(xué)設(shè)備等 （六）教學(xué)流程 參與實(shí)踐 教師創(chuàng)設(shè)情境 組織討論 提出問(wèn)題 拓展提高 歸納點(diǎn)撥 （七）教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境導(dǎo)入 1、通過(guò)大屏幕投影展示幾幅現(xiàn)代生活中產(chǎn)品圖樣。 引言：上面大家所看到的都是經(jīng)典的設(shè)計(jì)，給我們的生活增添了靚麗的風(fēng)采！大家是不是也想成為這樣經(jīng)典產(chǎn)品的設(shè)計(jì)師呢？ “臨淵羨魚(yú)不如退而結(jié)網(wǎng)”那么這節(jié)課我們就從簡(jiǎn)單一些的小嘗試開(kāi)始吧！ 展示：小板凳圖片（兩三個(gè)便攜式） 2．提出問(wèn)題：假如請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)便攜式的小板凳，我們應(yīng)該進(jìn)行哪些步驟呢？設(shè)計(jì)的一般過(guò)程又有哪些呢？ 學(xué)生觀看圖片，對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)形成積極的情感。 學(xué)生觀察圖片，簡(jiǎn)單形成直觀印象 積極思考教師提出的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。帶著問(wèn)題進(jìn)入本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí) 。 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)求知欲望 ,產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 進(jìn)一步把學(xué)生的參與熱情實(shí)際化，避免產(chǎn)生“遙不可及干脆放棄”的思想 討 論 交 流 1．針對(duì)剛才展示圖片，提供其中2—3個(gè)便攜式小凳的半成品和成品，進(jìn)行拆裝。 2．引導(dǎo)學(xué)生分組討論 ：在進(jìn)行設(shè)計(jì)制作“便攜式小凳”時(shí)，應(yīng)該考慮哪些因素，如何實(shí)現(xiàn)？ 3．每組請(qǐng)二位同學(xué)匯報(bào)交流。 1.觀察部分便攜式小凳的結(jié)構(gòu)、材料、使用方法 2．每組學(xué)生選擇一個(gè)小凳，從成品分析設(shè)計(jì)者的初衷、設(shè)計(jì)者的選材、實(shí)施過(guò)程等因素 3．傾聽(tīng)思想進(jìn)行交流，進(jìn)行不自覺(jué)的設(shè)計(jì)過(guò)程知識(shí)建構(gòu) 采用先“見(jiàn)車(chē)－分析車(chē)－造車(chē)”的方式，避免“憑空想象、閉門(mén)造車(chē)” 學(xué)生進(jìn)行“看中學(xué)”、 “聽(tīng)中學(xué)”、“想中學(xué)” 歸 納 總 結(jié) 在學(xué)生表述設(shè)計(jì)思想的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行歸納、提煉和總結(jié)，最后呈現(xiàn)知識(shí)框架與內(nèi)容： 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程： （一）發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題 根據(jù)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)初衷，引出設(shè)計(jì)過(guò)程的第一步，并提出問(wèn)題： 便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求是什么？ （二）制定設(shè)計(jì)方案 引領(lǐng)學(xué)生共同分析課本，了解設(shè)計(jì)方案的組成。 強(qiáng)調(diào)與明確： （1）運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。 （2）任何方案都有改進(jìn)的可能性，好方案不會(huì)僅有一個(gè)。 （3）方案構(gòu)思（強(qiáng)調(diào)大膽構(gòu)思）。 （4）方案呈現(xiàn)。（簡(jiǎn)單說(shuō)明繪圖的方法） （5）方案篩選。 思考教師提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析。 了解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。 實(shí) 踐 交 流 1．提出問(wèn)題：剛才我們總結(jié)了設(shè)計(jì)過(guò)程中的兩個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家設(shè)計(jì)“便攜式小凳”，你會(huì)有哪些方案呢？大家試試吧！ 2．引導(dǎo)學(xué)生分組，組內(nèi)討論、交流，根據(jù)“制定方案”的幾個(gè)方面一一實(shí)現(xiàn)，教師并參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，解決畫(huà)圖等問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)并給予鼓勵(lì)。 3．每組選出學(xué)生代表，呈現(xiàn)方案，組織學(xué)生評(píng)審團(tuán)進(jìn)行“初評(píng)”。 1．具體問(wèn)題實(shí)施，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案 2．小組內(nèi)討論、交流、提交設(shè)計(jì)方案，展示設(shè)計(jì)制作的一般過(guò)程，并對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行說(shuō)明（包括材料的選擇、制作的難易程度、成本、穩(wěn)定性、便利性等方面）。 3．分析各個(gè)產(chǎn)品模型的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。 降低設(shè)計(jì)難度，提高參與的可行性。 通過(guò)交流，評(píng)審，學(xué)生進(jìn)行“比中學(xué)”。 （八）作業(yè)： 1、你的便攜式小凳的方案是最優(yōu)化的了嗎？如果不是還有那些地方需要改進(jìn)，請(qǐng)完善。 2、考慮如何實(shí)現(xiàn)你的方案模型，需要的材料步驟請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行嘗試。 第二課時(shí)： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新 課 引 入 1、引入： 問(wèn)題1：請(qǐng)根據(jù)你們的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，談?wù)勗O(shè)計(jì)一般包括哪些過(guò)程？ 問(wèn)題2：你們?cè)诒銛y式小凳的實(shí)際設(shè)計(jì)中遵循了哪些步驟？省略了哪些步驟？增加或改變了哪些步驟？ 今天我們一起繼續(xù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中剩余的幾個(gè)環(huán)節(jié)。 小組交流設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合具體工作，重點(diǎn)說(shuō)明本組設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，對(duì)不同環(huán)節(jié)之間的處理交流，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的差異性。 評(píng) 價(jià) 交 流 交流展示成果： 同學(xué)們按照自己的設(shè)計(jì)方案制作出便攜式小凳后，請(qǐng)每個(gè)小組，來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下自己的設(shè)計(jì)方案，展示一下自己的產(chǎn)品。 各組設(shè)計(jì)作品交流內(nèi)容： 1、各組展示原型或模型及示意圖，并作自我評(píng)價(jià)。 2、設(shè)計(jì)過(guò)程的介紹與自我評(píng)價(jià)（展示設(shè)計(jì)圖）； 3、對(duì)作品的自我評(píng)價(jià)； 4、教師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。 5、教師點(diǎn)評(píng)、歸納。 引導(dǎo)：我們所進(jìn)行的交流與展示，僅僅反映了設(shè)計(jì)者的主觀意愿。是否能夠達(dá)到使用者的要求，還要進(jìn)行下一步的客觀評(píng)價(jià)。 （四）測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化 （1）測(cè)試 測(cè)試的目的是檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、使用過(guò)程中，在結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能等方面能否達(dá)到預(yù)定的設(shè)計(jì)要求。測(cè)試是檢驗(yàn)產(chǎn)品能否正常工作、是否滿足設(shè)計(jì)要求的重要措施。測(cè)試的內(nèi)容有對(duì)產(chǎn)品的性能、穩(wěn)定性、強(qiáng)度、載重等方面的測(cè)試。 問(wèn)題：P53如何實(shí)施小凳承重、穩(wěn)定性的測(cè)試？ （2）評(píng)估 　在測(cè)試的基礎(chǔ)上，我們還要對(duì)方案產(chǎn)品反復(fù)進(jìn)行評(píng)估，以最終得到最理想的方案 問(wèn)題：評(píng)估的依據(jù)是什麼？陳晨的評(píng)估報(bào)告有何特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)？ 過(guò)渡：在測(cè)試評(píng)估之后，我們找到了產(chǎn)品的不足之處所以接著需要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化。 （3）優(yōu)化 問(wèn)題：結(jié)合P54的案例，大家考慮對(duì)自己的作品如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的優(yōu)化？ 能否可以從其他角度提出優(yōu)化建議？ 能否可以對(duì)其他同學(xué)的產(chǎn)品提出優(yōu)化建議？ 展示交流自己的勞動(dòng)成果，通過(guò)交流互動(dòng)，完善自己的設(shè)計(jì)方案。 測(cè)試簡(jiǎn)易模型承重性、穩(wěn)定性。 結(jié)合測(cè)試結(jié)果，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 結(jié)合教材，交流對(duì)書(shū)中案例的不同看法、觀點(diǎn)。 思考、表達(dá)、交流 使學(xué)生獲取成就感，體驗(yàn)快樂(lè) 通過(guò)交流互動(dòng)，為優(yōu)化、改進(jìn)提供依據(jù)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性 通過(guò)“自測(cè)、自評(píng)，自優(yōu)化＋互評(píng)、互測(cè)、互優(yōu)化”的形式，使學(xué)生進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)的過(guò)程體驗(yàn)與知識(shí)構(gòu)建 完 善 問(wèn)題：我們的同學(xué)們有的小組設(shè)計(jì)的產(chǎn)品較復(fù)雜，使用時(shí)還有許多需要注意的事項(xiàng)，這些信息如何告訴使用者呢？ （五）產(chǎn)品的使用和維護(hù) 請(qǐng)大家閱讀５５頁(yè)使用說(shuō)明書(shū)，給我們自己制作的小板凳也寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的使用說(shuō)明書(shū)吧 討論回答，根據(jù)課文中案例，寫(xiě)出使用說(shuō)明書(shū) 通過(guò)說(shuō)明書(shū)的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力 進(jìn)一步完善知識(shí)體系，構(gòu)建“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”框架 培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)”的態(tài)度 課 堂 小 結(jié) 這兩節(jié)課我們主要通過(guò)便攜式小凳的設(shè)計(jì)和制作來(lái)闡述設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)，我們可以大致把設(shè)計(jì)過(guò)程分成五個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)。設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是按照一定的、科學(xué)的、合理的程序過(guò)程，但設(shè)計(jì)同時(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在一項(xiàng)具體設(shè)計(jì)中，有些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)，因此，設(shè)計(jì)過(guò)程不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行靈活安排。 再次回味，提高認(rèn)知高度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深加工 “回顧艱辛知識(shí)程，感悟成功快樂(lè)” 作 業(yè) 1、我們課上完成的只是簡(jiǎn)單的便攜式小凳使用說(shuō)明書(shū)，請(qǐng)大家完成完整的說(shuō)明書(shū)。 2、你的模型通過(guò)測(cè)試了嗎，還有改進(jìn)之處嗎？請(qǐng)大家課下對(duì)產(chǎn)品進(jìn)一步完善。 3、通過(guò)對(duì)小凳的設(shè)計(jì)，模型制作，你的感悟有那些呢，請(qǐng)大家考慮交流。