《二年級下冊《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級下冊《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 蘇教版小學(xué)語文二年級下冊 23《會走路的樹》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 作者： 張玉娟 學(xué)科： 語文 職稱： 一級教師 單位： 云南省玉溪聶耳小學(xué) 手機(jī)： 13987757546 郵編： 653100 蘇教版二年級下冊第23課 《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 玉溪聶耳小學(xué) 張玉娟 【教材分析】 《會走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)計(jì)懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對話中可以領(lǐng)略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧

2、，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情；知道人與人之間也應(yīng)該像小鳥和馴鹿一樣友好和諧的相處。 【教學(xué)要求】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。 2、學(xué)會本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。 3、培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：通過對話來體現(xiàn)小鳥、小鹿的個(gè)性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會角色的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。 【教學(xué)過程】 課前交流 :“是與不是”的游戲 一、談話導(dǎo)入，提出疑問 師：老師聽說二（4）班的小朋

3、友特別愛學(xué)習(xí)，也特別會學(xué)習(xí)，現(xiàn)在老師來考考大家（出示圖片：樹）認(rèn)識這個(gè)的小朋友和他打一下招呼？誰能說一說你所認(rèn)識的樹是什么樣子的？（學(xué)生介紹自己知道的樹的樣子：有樹干，葉子） 1.師:小朋友們說得真好，今天，老師要帶大家認(rèn)識一種不一樣的樹，讓我們一同走進(jìn)一個(gè)美麗的童話故事 ---會走路的樹。 (和老師一起板書課題 23 會走路的樹，學(xué)生齊讀課題兩遍） 2.師：讀了課題，同學(xué)們有些什么疑問? (自由發(fā)言，也可相機(jī)教授生字：路，你用什么好辦法記住這個(gè)字的？學(xué)生書空。) 3.師：想從課文中找到這些答案嗎？ 4.師:請輕輕捧起課本，用自己喜歡的方式讀課文，聽清老師的要求(1).讀準(zhǔn)字

4、音，讀通句子 (2.)標(biāo)出自然自然段，在不懂的地方做上記號。 （學(xué)生自由讀課文，教師指導(dǎo)） 5.師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來檢查一下大家的自學(xué)情況，小朋友們還認(rèn)識嗎？ (多媒體出示生字詞)重點(diǎn)指導(dǎo) 趣、概、激。（1、自由拼讀、開火初讀、齊讀. 2、去拼音讀） 二、 品讀課文，體會“小樹”和小鳥之間的美好交往 同學(xué)們學(xué)得棒極了，為了祝賀大家順利通過老師的檢查，老師請大家欣賞這個(gè)美麗的故事吧! (播放課文范讀) 邊聽邊想想會走路的樹指的是什么？ 師：通過欣賞我們知道了會走路的樹指的是什么呢？（板書：樹） 2.是誰把他當(dāng)成一棵會走路的樹的書呢？（板書：小鳥） 3.（出示課件），

5、教師聲情并茂的講述：在一棵茂密的大樹上，一只剛剛出生的小鳥從鳥窩里探出頭來，他睜著黑豆般的小眼睛這里看看，那里瞧瞧，它呀正沉浸在這迷人的景色中呢，忽然，小鳥驚叫起來，他看到了什么?（學(xué)生回答） 4.當(dāng)小鳥看到這幅畫的時(shí)候，心情怎呢樣？（很好奇）他好奇什么？你能換個(gè)詞嗎？請你帶著好奇的心情讀一讀這句話（指1-2名讀這一句話）。 5、小鳥不僅好奇地想著，他還好奇的問了（出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？） 6、小鳥如此可愛，它好奇的問著，那小樹是怎么說的? (出示：當(dāng)然可以，來吧)假如你是這棵小樹，愿意讓小鳥到你身上坐一坐嗎？（多么熱情、爽快，小朋友們朗讀時(shí)要把小鹿對小鳥和善、友好體現(xiàn)出來

6、） 7.小樹又是怎么做的呢？在課文當(dāng)中找一找，畫一畫。（出示兩句話，進(jìn)行對比，老師這里有兩句話，請小朋友們輕聲讀一讀，看看這兩句話有什么不同？誰有發(fā)現(xiàn)？那“好和才”說明什么？ （“好”玩了好長時(shí)間，才把小鳥安全送回家，多么喜愛關(guān)心小鳥呀?。┠膫€(gè)同學(xué)能把這種友好，依依不舍表達(dá)出來？誰能比他更有感情些？ 8.過渡：在以后的日子里小樹和小鳥相處變得更加快樂，（出示：從這以后。。。）請讀一讀這句話，你從哪里感覺到他們過得更加快樂呢？ （1）、小樹“天天”每天都來，兩個(gè)“許多”，看到過“許多有趣的東西”。 （2）請小朋友們閉上眼睛想一想，小樹帶著小鳥會去哪些地方，在哪兒會看到哪些有趣

7、的東西呢？ （出示）句式訓(xùn)練：小鳥跟小樹去了_________,看見了_________。（3-5名學(xué)生） 9.過渡：幸福的時(shí)光在不知不覺中流逝了，終于有一天，形影不離的好伙伴要分離了（出示4自然段,指名讀）你的好朋友就要走了，你的心情如何？（傷心、難過、不開心） （1）那就請你來讀讀第四小節(jié)，讀出依依不舍的語氣。（指導(dǎo)朗讀） （2）你想對小鳥說些什么？（學(xué)生交流） （3）他們依依不舍的說再見了，讓我們一起來和這棵樹告別吧 （齊讀） 三、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥想見的驚喜與激動(dòng) 1.過渡：小鳥和小樹結(jié)為了好朋友，可是，直到小鳥飛走的那一天，他都不知道小樹的真

8、實(shí)身份，還一直把他當(dāng)成了（指題目）一棵會走路的（ ）。（出示馴鹿圖） 2.在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹。第二年春天，小鳥又迫不及待的飛回來了，這時(shí)一頭美麗的小鹿走過來，（出示動(dòng)畫）當(dāng)小鳥看到這棵樹的時(shí)候，他會說些什么呢？請同學(xué)們自由讀課文5——9自然段，找出小鳥和小鹿的對話，和同桌讀一讀，比一比，哪兩個(gè)小朋友讀得最好 （1）哪位同學(xué)有自信？ （出示對話，指名讀，強(qiáng)調(diào)一下提示語） （2）從他們的對話中，你知道了什么？（學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行講解） 3、指導(dǎo)分角色朗讀。 （1）（出示：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧? 從這句話你知道了什么? （2）誰能把爸爸那

9、種思念讀出來？（指名讀） （3）這里為什么用了一個(gè)“也”？（小鳥的腦袋里藏著好多疑問呢） （4）女同學(xué)就來當(dāng)這一頭充滿好奇的小鳥吧，男同學(xué)來當(dāng)這一頭美麗的小鹿（分角色） 4、當(dāng)小鳥聽說這是好朋友兒子的時(shí)候，心情怎樣？ “去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來。（提示：小鳥的心情怎樣？從哪個(gè)詞語看出來） 誰能像小鳥一樣叫一叫，（指名讀，齊讀） 5.當(dāng)小馴鹿知道這就是爸爸常常提起的那只小鳥是時(shí)，心情又怎樣？從哪里看出來？ “是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來。（兩個(gè)“！”，體會小馴鹿激動(dòng)的心情） 6、讓我們帶著激動(dòng)的心情再讀一讀這一段對話（再次出示對話，小組賽讀）

10、過渡：老師聽同學(xué)們讀得太動(dòng)情了，哪4個(gè)小朋友愿意上來把這個(gè)故事表演給大家看?指名學(xué)生分角色朗讀表演。（戴上頭飾）（你們表演得太精彩了） 四、再次感受課文，總結(jié)全文。 （你們表演得太精彩了）故事中的小鳥先后認(rèn)識了馴鹿爸爸、馴鹿兒子，和他們結(jié)下了深厚的友誼，他們之間的相處時(shí)那樣的和諧、融洽，（板書：和諧、融洽）在我們大自然中也有許多動(dòng)物相處的非常和諧，（出示圖）我們?nèi)伺c人之間也應(yīng)該像它們一樣友好相處，和睦生活，你在生活中是怎樣和身邊的朋友相處的呢？（生交流） 這樣一篇充滿著溫情、洋溢著友情、散發(fā)著和諧的文章，很值得我們再次美美的朗讀（齊讀課文）。 四、 續(xù)

11、講故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力 1過渡：小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友自己編一編，看誰編的故事最吸引人。下一節(jié)課講給同學(xué)聽 小結(jié):小朋友們，這節(jié)課我們一起感受了馴鹿和小鳥的深厚友誼，希望大家以后也能和身邊的小朋友和諧相處，今天的課就上到這里，謝謝大家！ 【板書設(shè)計(jì)】 23 會走路的樹 樹（馴鹿圖） -------- 小鳥 和諧、融洽 【教學(xué)反思】 《會走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。 在教學(xué)中，我就題設(shè)疑：樹怎么會走路呢？“會

12、走路的樹”究竟是指什么？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生帶著問題去走進(jìn)文本。在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回答開頭提出的問題，大體了解課文的內(nèi)容。 課文留有豐富的想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我安排了幾處說話訓(xùn)練，如“小樹帶著小鳥去了許多地方，看到了許多有趣的東西?！蹦敲?，會去哪些地方，會看到哪些有趣的東西呢？我讓學(xué)生盡情聯(lián)想，只要有一定的合理性，我都給予鼓勵(lì)。又如“小鳥和小樹告別了，會說些什么呢？”通過角色對話，讓學(xué)生體會到小鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調(diào)。課文最后 “小鳥來到小馴鹿的家……”引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥見到小馴鹿的爸爸，又會說些什么呢？讓學(xué)生充分想象，續(xù)編下去，在這樣的說話訓(xùn)練中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生在對話中實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的提升?！? 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖深入地理解了課文，但是也存在著一些不足之處，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把重點(diǎn)放在感悟小鹿和小鳥的友情和理解“會走路的樹”上，而忽視了低年級段的最重要的一個(gè)重點(diǎn)：識字和寫字。沒有寫字的閱讀教學(xué)不是低年級的閱讀教學(xué)。整節(jié)課學(xué)生朗讀到位了，就不必花太多時(shí)間一直讀，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的寫字指導(dǎo),今后我自己一定要在寫字這方面多下工夫，以獲得滿意的教學(xué)效果。 9