《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 15 凡卡教案1 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 15 凡卡教案1 新人教版.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

15、凡卡 一、教學(xué)課題：凡卡 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)讀寫(xiě)默本課的生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。（基本技能 文字符號(hào)的機(jī)械記憶） 2、學(xué)習(xí)課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情，說(shuō)出課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。（高級(jí)技能 課文內(nèi)容及情感價(jià)值觀） 　3、揣摩文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、虛實(shí)對(duì)比的表達(dá)效果。（高級(jí)技能 表達(dá)技巧） 4、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的意思。 （高級(jí)技能 朗讀技巧） 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。 難點(diǎn)：作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。 四、任務(wù)分析： 終點(diǎn)目標(biāo)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、虛實(shí)對(duì)比的表達(dá)效果。（高級(jí)技能 表達(dá)技巧） 起點(diǎn)能力：學(xué)生具有理解課文內(nèi)容的能力，具有虛實(shí)對(duì)比的規(guī)則。 五、主要教學(xué)方法：練習(xí)法 討論法 談話(huà)法 六、課時(shí)安排： 3課時(shí) 七、教具準(zhǔn)備： 相關(guān)資料、課件 八、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 備注 第一課時(shí) 一、介紹背景，導(dǎo)入新課 　　　1．我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話(huà)，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰? 《凡卡》是19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說(shuō)，沿襲了契訶夫創(chuàng)造的抒情心理小說(shuō)風(fēng)格獨(dú)特、言簡(jiǎn)意賅、藝術(shù)精湛的特點(diǎn)。作者一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 《凡卡》寫(xiě)于1886年它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)期，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店內(nèi)有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，大學(xué)畢業(yè)后的行醫(yī)生活，使他廣泛接觸平民和了解他們的生活，這對(duì)他的文學(xué)創(chuàng)作有良好影響。所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，契訶夫截取平凡的日常生活片段，憑借精巧的藝術(shù)細(xì)節(jié)對(duì)生活和人物作真實(shí)描繪和刻畫(huà)，從中展示重要的社會(huì)內(nèi)容，把他對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)美好未來(lái)的向往，把褒揚(yáng)和貶抑、歡悅和痛苦之情融化在作品的形象體系之中。 二、整體感知，理清脈絡(luò) 1．按要求自讀課文。 （1）將課文讀正確，讀流利。 （2）畫(huà)出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。 （3）將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3．8．10．11．12．15自然段） （4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。 2．檢查自讀情況。 （1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。 （2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。 　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。 　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。 日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。 　　菲吉卡：牧主。 　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。 　　卡希旦卡：老母狗的名字。 （3）按寫(xiě)信過(guò)程將課文分成三段。 課文是按什么順序?qū)懙模? 　?。▽?xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。） 按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。 　?。ǖ?段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿(mǎn)意”到課文結(jié)束。） （4）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。） 三、作業(yè)。 　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成） 　　2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。 　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？ （以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。） 二、學(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。 　　1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？ 　?。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話(huà)，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。） 　　2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？畫(huà)在書(shū)上。 　?。ǖ?、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。） 　　3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。 　?。á僦挥幸粋€(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。） 　　4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。 　　（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。 　　1．找出文中哪些部分是插敘部分。 　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。） 　　2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。 　?。?）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？ 　　（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。） 　?。?）想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？ 　?。?）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？ 　?。昀?、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。） 　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。 　?。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。） 　?。?）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 　?。亦l(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。） 　?。?）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？ 　?。ㄊ恰懊馈钡?。） 　　（7）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？ 　?。▽?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。） 　?。?）指導(dǎo)朗讀第6自然段。 　?。ㄓ觅澝赖男那閬?lái)朗讀。） 　　小結(jié)： 　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。 　　3．導(dǎo)讀13、14自然段。 　?。?）凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？ 　?。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)”這件事。） 　?。?）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？ 　?。ㄐ那槭强鞓?lè)的?？梢杂谩皹?lè)”字概括。） 　?。?）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情？ 　?。ā八肫鸬綐?shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè)一會(huì)兒……） 　?。?）帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。 　?。ǚ部ㄟ@種快樂(lè)，是“苦中有樂(lè)”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。） 　　4．說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。 　?。ㄆ鸬綄?duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。） 　?。ㄋ模┬〗Y(jié)： 　　在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹Ｖ皇且驗(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼?ài)護(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。 第三課時(shí) 一、默讀全文，概括中心思想。 　　小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。 　　作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？ 　?。ㄒ?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對(duì)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。） 二、分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。 　　1．學(xué)習(xí)第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 　?。?）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？ 　　（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。） 　?。?）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？ 　?。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご颍虎诎ゐI；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打？“隨手”又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有?！薄昂?jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？） 　　2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？ 　　（1）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。 　?。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。） 　　（2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？ 　?。?）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？ 　?。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。） 　　3．學(xué)習(xí)第3段課文“寫(xiě)信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。 　?。?）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。 　?。?）學(xué)生自學(xué)。 　?。?）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。 　?。?）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？ 4．在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中，他幾次看窗戶(hù)？你從中體會(huì)到什么？ 凡卡第一次看窗戶(hù)是在課文的第２自然段?！霸趯?xiě)第一個(gè)字以前，他擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼，又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿(mǎn)了楦頭。”這段描寫(xiě)寫(xiě)出了凡卡定寫(xiě)信前提心吊膽的心情，說(shuō)明他對(duì)老板等人的恐懼。這為后文寫(xiě)凡卡的痛苦生活埋下伏筆。 　　第二次看窗戶(hù)是在課文的第４自然段?！胺部ǔ诤拇皯?hù)看看，玻璃窗上遇出蠟燭的模糊影子……”在圣誕節(jié)這個(gè)歡樂(lè)的日子，窗戶(hù)上蠟燭的影子觸動(dòng)了他對(duì)世上唯一的親人——爺爺?shù)乃寄钪?。爺爺?shù)男蜗蠛孟癯霈F(xiàn)在面前，他自然回憶起和爺爺在一起的快樂(lè)日子。鄉(xiāng)下的日子雖然貧苦，但在凡卡記憶中是如此美好，這更襯托出學(xué)徒生活的悲慘。 　　第三次看窗戶(hù)是在課文第１３自然段?！胺部▊牡貒@口氣，又呆呆地望著窗口?！边@句話(huà)寫(xiě)出了凡卡對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈及對(duì)鄉(xiāng)下美好生活的向往，表現(xiàn)了這個(gè)九歲小男孩在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。 　　從文章的結(jié)構(gòu)上看，三看窗戶(hù)也是三次很好的過(guò)渡。這篇課文是由作者的敘述、凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容和寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插而成的。三看窗戶(hù)的細(xì)節(jié)成為將三部分內(nèi)容自然組合起來(lái)的重要手段。在第一次看窗戶(hù)前，是作者的敘述，看窗戶(hù)后，就轉(zhuǎn)入凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容。第二次看窗戶(hù)，凡卡觸景生情，自然地想起爺爺，這使文章轉(zhuǎn)入凡卡回憶的部分。第三次看窗戶(hù)將兩次回憶鄉(xiāng)下快樂(lè)生活的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，不使人感到單調(diào)、冗長(zhǎng)，又自然地與現(xiàn)實(shí)生活形成對(duì)比。 　　這三次看窗戶(hù)，無(wú)論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上，都是我們理解課文的很好的突破口。 5.把握對(duì)比，體悟?qū)懛? 一、老板與爺爺對(duì)比 ⒈活計(jì)多。 砍圣誕樹(shù) ⒉經(jīng)常挨打。 充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ) ⒊挨餓挨凍。 充滿(mǎn)了快樂(lè) 二、城市與鄉(xiāng)村對(duì)比 莫斯科是富人的天堂，窮人的地獄。①房子全是老爺們的。②有供玩樂(lè)的用具，如跟釣竿釣絲一塊出賣(mài)的釣鉤，各種槍?zhuān)墒嵌己苜F，只有富人才買(mǎi)得起。③肉店里野味豐富，如山鷸、鷓鴣、野兔…… 窮人也只有看的份兒。 “在凡卡的記憶中，鄉(xiāng)村又是怎樣的呢？” 引導(dǎo)學(xué)生閱讀“爺爺守夜”那一插敘部分，從而領(lǐng)會(huì)凡卡對(duì)富人天堂的厭倦，對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。 三、夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)對(duì)比 　　凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了。 第一，將甜蜜的夢(mèng)補(bǔ)充完整。 通過(guò)豐富的想象，生動(dòng)地描述了假如凡卡回到爺爺身邊快樂(lè)的情景，而這與實(shí)現(xiàn)形成了強(qiáng)烈的反差。 第二，凡卡的信爺爺是收不到的，假如收到信爺爺會(huì)接凡卡回去嗎？ 爺爺是不會(huì)接回凡卡的。因?yàn)闋敔斒翘嬉粋€(gè)老爺家守夜的，也很窮，當(dāng)初將只有九歲的凡卡送去學(xué)徒，也一定是迫于無(wú)奈?，F(xiàn)在即使把凡卡接回來(lái)送到別的老板家當(dāng)學(xué)徒，遭遇也一樣 第三，第二天的凡卡又會(huì)怎樣呢？ 第二天，凡卡還要和往日一樣地挨打、挨餓、挨凍，一樣地被伙計(jì)捉弄。凡卡真的“只有死路一條了”。 三、總結(jié)： 　　通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，通過(guò)抓細(xì)節(jié)，抓對(duì)比，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。 這篇外國(guó)文學(xué)作品，其時(shí)代背景、人物身份、故事內(nèi)容都離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，使學(xué)生在時(shí)間、空間上都會(huì)產(chǎn)生距離感，對(duì)生活在當(dāng)今十幾歲的小學(xué)生而言，是無(wú)法對(duì)作者所生活的時(shí)代和他這種深刻的情感有真切體驗(yàn)的，因此在教學(xué)中不能將人物形象“標(biāo)簽化”、文章主旨“政治化”。基于這一想法，教師要在教學(xué)中確定適合學(xué)生的情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，感受人物形象，體會(huì)人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生“悲憫”的情懷，感受凡卡在苦難中仍追求自由、美好生活的品質(zhì)。 課文比較長(zhǎng)，課堂還是要花一定時(shí)間朗讀。 注意插敘部分的理解，是以樂(lè)來(lái)襯苦，以此體會(huì)凡卡的悲慘生活。 1.烘托環(huán)境氣氛。“在寫(xiě)第一個(gè)字以前……架子上擺滿(mǎn)了楦頭。”這簡(jiǎn)單的幾筆烘托出了凡卡寫(xiě)信時(shí)那種凄涼恐怖的氣氛。 2.刻畫(huà)人物性格?！坝H愛(ài)的爺爺，老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)你摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭?！边@描寫(xiě)表現(xiàn)了凡卡是一個(gè)特別純真的孩子，富有兒童情趣。 3.勾連故事情節(jié)?！胺部▏@了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫(xiě)下去?！边@個(gè)細(xì)節(jié)很自然地使行文從凡卡對(duì)爺爺守夜和家鄉(xiāng)夜景的想像中回到信的內(nèi)容上來(lái)，使故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。 4.揭示悲慘遭遇?！耙?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃……只好搖那個(gè)搖籃?！边@個(gè)細(xì)節(jié)刻畫(huà)了老板娘的陰險(xiǎn)狠毒和老板的冷酷兇殘，無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡，表明凡卡孤獨(dú)地在苦海中掙扎。 5.深化中心思想?！胺部ò涯菑垖?xiě)滿(mǎn)字的紙……把他那寶貴的信塞了進(jìn)去?！边@里細(xì)寫(xiě)凡卡如何寫(xiě)信封，把信投進(jìn)郵筒，目的在于告訴人們：凡卡的希望不過(guò)是一場(chǎng)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。聯(lián)系前文可知，即使他寫(xiě)了詳細(xì)地址，貼了郵票，也不可能改變自己悲慘的命運(yùn)，因?yàn)樗谧飷旱纳鐣?huì)。這就深化了中心思想。 通過(guò)導(dǎo)讀分析，學(xué)生深刻理解了凡卡在老板家里毫無(wú)幸?？裳裕骸斑B狗不如”、“生活沒(méi)有指望”、“只有死路一條”。 通過(guò)閱讀討論，學(xué)生從那夜晚看得見(jiàn)的白房頂、煙囪里冒出的縷縷的煙、披著濃霜的樹(shù)木、雪堆，以及那天空中快活眨眼的星星、清楚的天河等景物的描寫(xiě)中，領(lǐng)悟到鄉(xiāng)村在凡卡的印象中是多么的質(zhì)樸、寧?kù)o而美好。 九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　 凡卡（俄　契訶夫） 　　　　　　　　　　學(xué)徒生活悲慘 　　　　　　　　　　鄉(xiāng)村生活“美好” 對(duì)比、細(xì)節(jié) 　　　　　　　　　　渴望得到關(guān)愛(ài) 　　　　　　　　　心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)