《淺談微課讓高中物理教學(xué)簡簡單單》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《淺談微課讓高中物理教學(xué)簡簡單單（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、淺談微課讓高中物理教學(xué)簡簡單單 摘要：高中物理作為一門自然學(xué)科，對于學(xué)生的理性思維以及邏輯思維的要求較高。在我國正式進(jìn)入微時代之后，教育領(lǐng)域也受到微時代的影響，使得微課在教學(xué)之中得到廣泛地應(yīng)用。分析微課的含義與特點(diǎn)，這樣才可以運(yùn)用微課，讓高中物理教學(xué)變得簡簡單單。 關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；微課 隨著高中物理教學(xué)改革的不斷深入，針對現(xiàn)有的教學(xué)模式，其本身相對傳統(tǒng)，對于物理知識的講解也顯得相對枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到有效地調(diào)動。隨著高中物理課堂與微課的相互結(jié)合，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能滿足高中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 一、微

2、課的含義及特點(diǎn) 微課，基于課堂教學(xué)視頻作為核心，從而形成囊括教學(xué)反思、素材課件、學(xué)生反饋、練習(xí)測試等一系列在內(nèi)的教學(xué)模式。通過教學(xué)主題的利用，能夠為學(xué)生營造一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)知識集中性的講解。就微課本身而言，其存在的特點(diǎn)在于：第一，時間短。微課本身就體現(xiàn)出一個微字，在教學(xué)之中，不需要長篇大論，只需要截取重點(diǎn)的知識呈現(xiàn)在微視頻之中即可，一般在5-8分鐘最佳。這樣才能確保學(xué)生能夠充分地集中注意力；第二，內(nèi)容精。所謂的精，也就是要求微課的內(nèi)容能夠最大幅度地精簡，教師要為凸顯課堂教學(xué)的某一個知識點(diǎn)或者是針對某一個教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行精簡化地處理，這樣才能確保微課的內(nèi)容條理

3、分明，并且內(nèi)容主題也足夠清晰。當(dāng)然，微課的精致，也要求教師在制作視頻的時候可以通過相關(guān)的信息技術(shù)手段來修飾教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，使用方便。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)教師做好視頻，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)之中，通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備就可以進(jìn)行自由地觀看與下載，這樣的方式，就能夠讓課堂教學(xué)的空間和時間變得更加靈活。 二、高中物理教學(xué)之中運(yùn)用微課的有效途徑 (一)在課前預(yù)習(xí)中微課的應(yīng)用 對于高中學(xué)生而言，物理課前預(yù)習(xí)對學(xué)生有著重要的幫助作用。因為高中物理本身的特殊性，所以部分學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)。這時教師就可以通過微課的制作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。如在描繪小燈泡伏安特

4、曲線這一課的時候，教師可以提出問題：需要測量哪些量，才可以對小燈泡伏安特進(jìn)行描繪？如何去測量？之后，讓學(xué)生自行進(jìn)行思考，利用電壓表來對小燈泡的電壓進(jìn)行測量，用電流表來對小燈泡的電流進(jìn)行測量。結(jié)合初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生就可以通過外接法使用。在這一個環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生演示一下實(shí)驗，在電源上直接接上已知阻值的小電阻，然后通過外側(cè)法的方式來測量其電壓和電流，并且讓學(xué)生求出具體的電阻，同時比較已經(jīng)給出的電阻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)電流表的內(nèi)接，最終讓學(xué)生得到實(shí)驗結(jié)果，從而找到具體的原因。利用視頻之中的電壓表以及電流表示數(shù)，讓學(xué)生將具體的電阻求出來，然后比較給出的電阻，做好相對應(yīng)的引導(dǎo)，這樣就可以實(shí)

5、現(xiàn)電流表的內(nèi)接，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗，找到實(shí)際的原因。通過視頻之中所呈現(xiàn)出來的電流表與電壓表示數(shù)，利用最初的實(shí)驗獲取電阻，總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。通過這樣的視頻，就可以達(dá)到相關(guān)知識的豐富，并且通過實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析，也可以自己找尋規(guī)律，提升學(xué)生的總結(jié)能力以及觀察能力，讓其能夠充分地了解實(shí)驗。并且，從另外一個角度來看，利用微課來開展課前的預(yù)習(xí)，還可以節(jié)約大量的課堂時間。 (二)課程創(chuàng)新設(shè)計中微課的應(yīng)用 長期以來，物理學(xué)科都備受爭議，主要是因為很多無法理解的概念與實(shí)驗。在傳統(tǒng)的物理課程之中，講解知識主要是利用書本和PPT，很少會在實(shí)驗室里進(jìn)行實(shí)驗。這樣的純教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生感

6、覺到厭倦。但是微課背景之下的課程設(shè)計，就可以很好地改良這種授課方式，將原本的抽象化概念直接具象化，讓物理教學(xué)變得生動而形象，這樣不但有利于學(xué)習(xí)積極性的提升，同時還能夠幫助學(xué)生激發(fā)探索未知領(lǐng)域的激情。另外，課程的設(shè)計也需要具備一定的邏輯性，通過情景式的體驗，就很容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。物理現(xiàn)象本身就是解釋生活之中的現(xiàn)象，微課的利用可以進(jìn)一步強(qiáng)化這一種情境。在這樣的氛圍下，學(xué)生的思維格局也能夠得到進(jìn)一步地擴(kuò)大。微課不僅是網(wǎng)絡(luò)化的課程體系，同時也是一種全新的學(xué)習(xí)方式以及知識的獲取方式，課程的創(chuàng)新設(shè)計就成為教學(xué)質(zhì)量得以衡量的重要指標(biāo)。在對成效進(jìn)行衡量的同時，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性，微課

7、本身所帶來的課程新體驗，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)本身無法比擬的。 (三)實(shí)驗設(shè)計中微課的應(yīng)用 通過實(shí)驗，就能夠為學(xué)生展示出原本枯燥的概念，但是并非所有的演示實(shí)驗都存在進(jìn)行的條件，這就需要利用微課來進(jìn)行教學(xué)。通過微課開展相應(yīng)的教學(xué)，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，能夠真正地從“微”入手。如，在光電效應(yīng)概念的講解中，傳統(tǒng)的板書模式很難讓學(xué)生得到直觀的認(rèn)識，在進(jìn)行實(shí)驗的時候有需要考慮到周圍氣候的干燥性，并且與鋅板之間的連接電器在實(shí)驗的過程中也會有一定角度地張開，并且電荷也會出現(xiàn)中和的情況，導(dǎo)致實(shí)驗無法正常的進(jìn)行操作。但是微課的利用，就可以讓學(xué)生看到生動的視頻，同時還能夠加深學(xué)生對其的記憶與理解，從而確保學(xué)生在光電效應(yīng)習(xí)題的練習(xí)中，能夠大幅度地降低錯誤率。 三、結(jié)束語 總而言之，在高中物理教學(xué)之中應(yīng)用微課，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)科教學(xué)之間的相互融合，這也需要教師的不斷探索。教師分析物理學(xué)科的特殊性，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣與主動性方面的突破，并且能夠進(jìn)一步地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，最終使高中物理課堂教學(xué)效率得到全面提升。 參考文獻(xiàn)：