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2019-2020年高中地理 4.2《大氣污染及其防治》教案3 湘教版選修6 學習目標： 1、通過學生自學，讓學生了解大氣污染的概念。 2、掌握可吸入顆粒物污染形成的成因、對人體造成的危害，及其防治措施。 3、理解酸雨形成的原因、污染過程和危害，及其防治措施。 4、學會分析大氣污染防治的措施。 過程與方法： 1、通過案例分析可吸入顆粒物污染和酸雨形成的成因、危害，及其防治措施。 2、理解調整能源生產和消費結構對大氣污染治理的普遍意義。 3、分析大氣污染現(xiàn)象發(fā)生的時空尺度差異。 情感態(tài)度與價值觀： 1、通過本節(jié)的學習，使學生明確大氣環(huán)境污染的現(xiàn)狀，樹立學生保護大氣環(huán)境的思想意識。 2、面對當前大氣污染的嚴峻形勢，使學生能夠結合社會實際，思考解決的措施，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，增強社會責任感。 教學重點： 1．可吸入顆粒物污染形成的成因、對人體造成的危害，及其防治措施。 2．酸雨形成的原因、污染過程和危害，及其防治措施。 教學難點： 1．可吸入顆粒物的概念、酸雨的危害及防治。 【案例一】 【教學過程】 【導入新課】 近年來，雖然我國大氣污染防治工作取得了很大的成效，但由于各種原因，我國大氣環(huán)境面臨的形勢仍然非常嚴峻。大氣污染物排放總量居高不下?，F(xiàn)在，全國二氧化硫年排放量高達1857萬噸，煙塵1159萬噸，工業(yè)粉塵1175萬噸，大氣污染仍然十分嚴重。酸雨區(qū)污染日益突出。酸雨區(qū)由80年代的西南局部地區(qū)發(fā)展到現(xiàn)在的西南、華南、華中和華東4個大面積的酸雨區(qū)，酸雨覆蓋面積已占國土面積的30％以上，我國已成為繼歐洲、北美之后的世界第三大重酸雨區(qū)。這些大氣污染是怎么產生的？又需要采取什么有效措施來解決呢？ 【板書】 第三節(jié) 大氣污染及其防治 【板書】一、大氣污染現(xiàn)象和大氣污染物 1．大氣污染 【教師指導】教師指導學生閱讀教材，歸納大氣污染的概念。 【學生回答】學生認真閱讀教材，積極回答，理解定義。 【多媒體投影】由于自然或人為的原因，大氣圈中的原有成分被改變，而且增加了某些有毒有害的物質，致使大氣質量惡化，影響了原有的生態(tài)平衡，嚴重威脅著人體健康和正常的工農業(yè)生產，并對建筑物及各種設備設施造成損害，這種現(xiàn)象稱為大氣污染。 【教師指導】教師指導學生分組探究教材第25頁案例6博帕爾毒氣泄漏事件。引導學生全面分析事件的污染源、污染物及其造成的危害。 【學生活動】學生認真閱讀案例后，分組討論，合作探究，完成案例分析。 【教師總結】（1）本案例講述的是大氣污染中的急性中毒事件。（說明：大氣污染現(xiàn)象是多種多樣的，它們污染和影響的時空尺度不同：有急性中毒事件；有困擾某個局部地區(qū)的地方性大氣污染問題；有的則是全球性的大氣環(huán)境問題，需要全人類的共同關注。） （2）事件的污染源：聯(lián)合碳化物工廠 事件的污染物：45噸劇毒性甲基異氰酸鹽氣體 （3）事件造成的危害：1 750人當即喪生，2萬人終生殘廢，受毒氣影響的人數(shù)達50萬，還有無數(shù)十、羊、家禽死去。多年以來一直危害著博帕爾市民的健康，繼續(xù)吞噬著人們的生命。 【板書】2．大氣污染物 【板書】（1）可吸入顆粒物 【教師指導】教師指導學生閱讀教材，理解可吸入顆粒物的含義，討論可吸入顆粒物制定標準依據(jù)。 【教師講解】①“總懸浮顆粒物”：空氣中懸浮著無數(shù)固體顆粒的統(tǒng)稱。 ②可吸入顆粒物：指總懸浮顆粒物中去掉10微米以上的那些大顆粒，它是空氣質量播報中一個重要參數(shù)。 原因：人的的鼻毛、分泌物和黏膜可以將大多數(shù)大于10微米的粉塵過濾掉，只有小于10微米的顆粒物才會隨氣流進入氣管和肺部。 【教師指導】閱讀教材第26頁閱讀材料，思考什么是空氣污染指數(shù)，空氣污染指數(shù)與空氣質量的關系是什么？ 【學生活動】學生認真閱讀教材，思考討論，積極回答問題。 【多媒體顯示】教師通過多媒體展示結論，并展開講解，加深學生對概念的理解。 （1）概念：空氣污染指數(shù)是目前世界上許多國家或地區(qū)評估空氣環(huán)境質量狀況的一種指標。它是將許多復雜的空氣質量監(jiān)測數(shù)據(jù)，經一定方法處理，變成公眾易于理解和掌握的形式。 （2）目前北京空氣質量日報公布的主要污染物有：可吸入顆粒物、二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和臭氧。 （3）空氣質量的好壞取決于各種污染物中危害最大的污染物的污染程度?？諝赓|量級別根據(jù)國家環(huán)保局統(tǒng)一規(guī)定劃分為五級。 【教師講解】③可吸入顆粒物的危害： 如果吸入顆粒物過多或顆粒物中含有毒有害成分時，就可能出現(xiàn)免疫功能障礙，危害健康。顆粒物中如果含有較多病菌和病毒時，則可能引發(fā)傳染??；長期吸入過量顆粒物，積聚在肺部，可能使人患“塵肺病”；有些顆粒物沉積在肺部，還可能引起惡性病變。 說明： ①吸入少許顆粒物并非壞事。它們能刺激并鍛煉人的免疫機能。 ②我國北方降水量較少，植被覆蓋率較低，有些地區(qū)土地荒漠化加劇，加上近年來建筑工地遍布，城市汽車數(shù)量猛增，尾氣排放缺乏標準或不達標，使可吸入顆粒物成為不少城市的主要空氣污染物。 【板書】(2)酸雨 【教師指導】指導學生閱讀教材圖2.16和圖2.17，理解酸雨的概念、形成的污染物和危害。 【學生回答】①概念：人們一般把pH值小于5．6的降水稱為酸雨。 ②形成酸雨的大氣污染物：主要有硫氧化物和氮氧化物等。 ③對環(huán)境造成的危害： A．水生生態(tài)：使河湖水酸化，影響魚類生長繁殖，乃至大量死亡； B．土壤生態(tài)：使土壤酸化，造成養(yǎng)分淋失，影響微生物的活性，使土壤肥力降低，導致農作物減產； C．植物生長：腐蝕樹葉，使光合作用受阻，影響森林生長，林木成片死亡； D．建筑物：腐蝕石材、鋼材，造成建筑物、鐵軌、橋梁和文物古跡的損壞。 【教師補充】酸雨不單指“雨”，也包括雪、雹、霧等各種酸性的降水形式。 【教師提問】同學們閱讀教材，分組討論，思考我國的酸雨的特點和分布地區(qū)是什么？ 【學生回答】略。 【多媒體顯示】 A．特點：以煤炭為主要能源。隨經濟發(fā)展，酸雨分布范圍亦有擴大的趨勢。 B．分布范圍的變化： 20世紀80年代 西南地區(qū) 我國酸雨區(qū)的面積占國土面積的30％以 90年代 擴大到長江以南、青藏高原以東 目前 擴展到華北和東北地區(qū) 【教師指導】教師指導學生閱讀教材第28頁閱讀材料“歐洲、北美的酸雨問題”， 通過閱讀達到以下認識： 酸雨是現(xiàn)代工業(yè)文明的產物，雖然在分布上具有一定的地域性，但出現(xiàn)酸雨的范圍在日益擴大。目前，整個歐洲都在降酸雨，在北關東部和加拿大南部酸雨也很嚴重，酸雨還席卷了包括印度、日本、中國、東南亞在內的—亞洲，因此，酸雨是全球性大氣環(huán)境污染現(xiàn)象。 全球變暖、臭氧層破壞、酸雨是當今世界公認的三大全球性大氣環(huán)境問題，它們的產生與大氣污染有關。 【過渡】我們剛才學習了大氣污染現(xiàn)象和大氣污染物，了解了大氣污染產生的原因和危害，那我們應該怎么進行有效的防治呢？下面我們來學習本節(jié)的第二部分內容——大氣污染防治。 【板書】二、大氣污染防治 【教師指導】同學們閱讀教材第29頁大氣污染防治第一自然段，歸納大氣污染的主要來源和大氣污染的主要措施。 【學生活動】學生認真閱讀，積極思考，歸納總結。 【多媒體顯示】 1．大氣污染的主要來源：能源生產和消費 2．大氣污染的防治：節(jié)能和提高能源效率、開發(fā)潔凈煤技術、開發(fā)新能源、利用可再生能源、控制機動車污染，以及工業(yè)污染控制等方面。 【教師指導】教師指導學生閱讀教材的案例7——北京的空氣污染和藍天工程，思考一下問題： （1）造成北京市大氣污染的主要污染物是什么? （2）這些污染物質的來源是什么? （3）調整能源結構對北京防治大氣污染有什么意義? 【學生活動】學生分組討論探究，積極思考回答。 【多媒體顯示結論】 （1）造成北京市大氣污染的主要污染物是什么? 點撥：可吸入顆粒物是造成北京大氣污染的首要污染物。 （2）這些污染物質的來源是什么? 點撥：主要來源為燃煤、機動車尾氣、工地揚塵，以及北京干燥、多風的天氣。 （3）調整能源結構對北京防治大氣污染有什么意義? 點撥：在污染防治上大力推廣使用清潔能源，極大地改善了北京近年來的空氣質量。 【教師講解】近年來國家逐年加大科研、資金、技術投入，通過建立酸雨控制區(qū)和二氧化硫污染控制區(qū)，限制高硫煤的開采，積極發(fā)展清潔煤燃燒技術和煤炭脫硫技術，以及調整能源結構等措施，在控制二氧化硫排放和酸雨治理上已初見成效。 【教師指導】教師指導學生閱讀教材案例8，思考探究貴陽酸雨產生的原因和解決的有效措施。 【學生活動】學生認真閱讀案例，思考回答。 【教師點撥】1．貴陽酸雨污染嚴重的主要原因： ⑴居民生活、工業(yè)生產大量使用高硫煤 ⑵因地處山間盆地，風小、濕度大，不利于污染物的擴散。 2．整治措施： ⑴投巨資將水泥廠、化工廠、電池廠等多家污染大戶遷出市區(qū)，關閉了一批高能耗、高污染的小企業(yè)，全市企業(yè)已實現(xiàn)煙塵達標排放； ⑵取締街頭燃煤爐灶，改用液化氣等清潔燃料，并加大力度推進清潔能源工程，燃料氣化率從74％上升到96％。 【教師提問】貴陽市在治理酸雨的過程中采取了哪些措施?這些措施能夠奏效的原因是什么? 【學生回答】略。 【教師點撥】案例分析了推進家庭生活和企業(yè)生產使用清潔能源、搬遷污染大戶、實現(xiàn)全市煙塵達標排放等措施對治理酸雨的作用。這些措施具有很強的針對性，是標本兼治的措施。 【教師總結】教材選取我國一北(北京)、一南(貴陽)兩則案例，雖然它們的大氣污染現(xiàn)象、主要大氣污染物有所不同，但它們在大氣污染防治措施上卻具有一定的相似性，由此可以說明改善能源生產和消費結構、調整工業(yè)布局和產業(yè)結構等措施在治理大氣污染過程中具有的普遍意義。 【課堂小結】本節(jié)重點講述了大氣污染的原因、危害和防治，其中重點以酸雨為例講述了酸雨的成因、危害和防治的措施。提倡學生舉出更多的例子來領會這節(jié)內容。 【板書設計】第三節(jié) 大氣污染及其防治 一、大氣污染現(xiàn)象和大氣污染物 1．大氣污染 2．大氣污染物 （1）可吸入顆粒物 ①“總懸浮顆粒物”： ②可吸入顆粒物： ③可吸入顆粒物的危害 (2)酸雨 ①概念： ②形成酸雨的大氣污染物： ③對環(huán)境造成的危害： ④我國的酸雨：（以硫酸型酸雨為主） A．特點 B．分布 二、大氣污染防治 1．大氣污染的主要來源： 2．大氣污染的防治： 【案例二】 【教學過程】 教師活動 學生活動 設計意圖 【導入新課】20世紀末，北京城市空氣一度受到嚴重污染，在冬季頻頻出現(xiàn)四級污染指數(shù)，有時還發(fā)生五級污染。思考，大氣污染產生的原因有哪些？有什么危害呢？這一節(jié)我們就來學習這部分內容。 學生帶著問題學習本節(jié)內容 情景激疑，引入本節(jié)內容 【板書】一、大氣污染現(xiàn)象和大氣污染物 1．大氣污染 【教師指導】同學們閱讀教材第25頁第一自然段，理解歸納大氣污染的概念。 學生認真閱讀教材，積極歸納思考，理解大氣污染的概念 培養(yǎng)學生歸納概括能力和語言表達能力 【教師指導】教師指導學生閱讀案例6“博帕爾毒氣泄漏事件”，分析事件產生的原因和危害。 學生分組討論，合作探究，積極思考后作答。 培養(yǎng)學生合作探究的能力 【多媒體顯示】 a.事件的污染源：聯(lián)合碳化物工廠 b.事件的污染物：45噸劇毒性甲基異氰酸鹽氣體 c. 事件造成的危害：1 750人當即喪生，2萬人終生殘廢，受毒氣影響的人數(shù)達50萬，還有無數(shù)十、羊、家禽死去。多年以來一直危害著博帕爾市民的健康，繼續(xù)吞噬著人們的生命。 【教師點撥】本案例講述的是大氣污染中的急性中毒事件。（說明：大氣污染現(xiàn)象是多種多樣的，它們污染和影響的時空尺度不同：有急性中毒事件；有困擾某個局部地區(qū)的地方性大氣污染問題；有的則是全球性的大氣環(huán)境問題，需要全人類的共同關注。） 學生對照課件，查漏補缺，掌握知識 使學生能夠當堂鞏固基礎知識。 【板書】2．大氣污染物 （1）可吸入顆粒物 【教師點撥】教師講解總懸浮顆粒物和可吸入顆粒物的含義?？晌腩w粒物技術上標為PM10。并指導學生分析可吸入顆粒物的劃分標準。 ①“總懸浮顆粒物”：空氣中懸浮著無數(shù)固體顆粒的統(tǒng)稱。②可吸入顆粒物：指總懸浮顆粒物中去掉10微米以上的那些大顆粒，它是空氣質量播報中一個重要參數(shù)。 原因：人的的鼻毛、分泌物和黏膜可以將大多數(shù)大于10微米的粉塵過濾掉，只有小于10微米的顆粒物才會隨氣流進入氣管和肺部。 培養(yǎng)學生提取信息，分析問題的能力 【教師指導】教師指導學生閱讀教材第26頁的閱讀材料，思考什么是空氣污染指數(shù)，空氣污染指數(shù)與空氣質量之間的關系是怎樣的？ 學生認真閱讀，積極思考，回答問題。 提高學生積極思考，回答問題的能力。 【多媒體顯示】a．概念：空氣污染指數(shù)是目前世界上許多國家或地區(qū)評估空氣環(huán)境質量狀況的一種指標。它是將許多復雜的空氣質量監(jiān)測數(shù)據(jù)，經一定方法處理，變成公眾易于理解和掌握的形式。 b．目前北京空氣質量日報公布的主要污染物有：可吸入顆粒物、二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和臭氧。 c．空氣質量的好壞取決于各種污染物中危害最大的污染物的污染程度?？諝赓|量級別根據(jù)國家環(huán)保局統(tǒng)一規(guī)定劃分為五級。 學生對照課件，完成對閱讀材料的理解和掌握。 使學生能夠在課上盡量多的鞏固基礎知識。 【過渡】我們了解了可吸入顆粒物的劃分標準，那這些小于10微米的顆粒物進入肺部，會有什么危害呢？是不是就一定是有害的呢？ 【教師指導】同學們閱讀教材，思考可吸入顆粒物吸入肺部的利與弊。 學生分組討論，合作探究。如果有條件的可以分組展開辯論，以加深對這部分知識的理解 培養(yǎng)學生獨立思考，合作探究的綜合能力，樹立學生的辯證唯物主義思想，一分為二地看待問題。 【教師點撥】①吸入少許顆粒物并非壞事。它們能刺激并鍛煉人的免疫機能。 ②我國北方降水量較少，植被覆蓋率較低，有些地區(qū)土地荒漠化加劇，加上近年來建筑工地遍布，城市汽車數(shù)量猛增，尾氣排放缺乏標準或不達標，使可吸入顆粒物成為不少城市的主要空氣污染物。 及時糾正學習中存在的問題，理解教師補充講解的內容。 培養(yǎng)學生全面思考問題，深思熟慮分析問題的能力。 【過渡】我們剛剛學習的是地方性的大氣污染，我們知道有些還會造成全球性的環(huán)境問題，如酸雨等。接下來，我們就一起學習酸雨產生的原因和危害。 學生對比地方性大氣污染和全球性的環(huán)境問題。 承前啟后，自然過渡。 【板書】（2）酸雨 【教師提問】學生閱讀教材，思考酸雨的概念、形成酸雨的大氣污染物以及酸雨的危害。 學生積極思考，回答問題 提高學生的邏輯思維能力。 【多媒體顯示】①概念：人們一般把pH值小于5．6的降水稱為酸雨。 ②形成酸雨的大氣污染物：主要有硫氧化物和氮氧化物等。 ③對環(huán)境造成的危害： A．水生生態(tài)：使河湖水酸化，影響魚類生長繁殖，乃至大量死亡； B．土壤生態(tài)：使土壤酸化，造成養(yǎng)分淋失，影響微生物的活性，使土壤肥力降低，導致農作物減產； C．植物生長：腐蝕樹葉，使光合作用受阻，影響森林生長，林木成片死亡； D．建筑物：腐蝕石材、鋼材，造成建筑物、鐵軌、橋梁和文物古跡的損壞。 【教師補充講解】酸雨不單指“雨”，也包括雪、雹、霧等各種酸性的降水形式。 可見展示酸雨的概念、形成酸雨的大氣污染物和酸雨的危害。 使學生了解酸雨的形成原因和酸雨的危害。 【教師提問】結合教材內容和圖2.18，思考我國的酸雨特點和分布地區(qū)是什么？ 學生討論作答。 培養(yǎng)學生獨立思考的能力和總結歸納能力 【教師指導】同學們閱讀教材第28頁的閱讀材料，使學生明確酸雨是全球性大氣環(huán)境污染現(xiàn)象。 【教師點撥】全球變暖、臭氧層破壞、酸雨是當今世界公認的三大全球性大氣環(huán)境問題，它們的產生與大氣污染有關。 學生分組討論，合作探究，深刻理解酸雨是全球性大氣環(huán)境污染現(xiàn)象。 培養(yǎng)學生合作探究的能力。 【過渡】我們學習了地方性和全球性的大氣污染問題之后，了解了產生大氣污染的危害和產生的原因，那我們應該怎樣進行合理防治呢？下面我們就來學習這部分內容。 【板書】二、大氣污染防治 學生提出問題，分析問題，然后探究解決問題的方法。 承前啟后，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 【教師指導】教師指導學生閱讀教材，思考大氣污染的主要來源和防治的措施。 學生合作探究，歸納總結。 培養(yǎng)學生的團隊合作的意識。 【教師指導】教師指導學生閱讀案例7，思考歸納北京市大氣污染的防治措施。 針對這個案例，結合實際，分析問題，展開討論。 讓學生通過生活實際的例子，領會解決問題的意義。 【教師提問】a．造成北京市大氣污染的主要污染物是什么? b．這些污染物質的來源是什么? c．調整能源結構對北京防治大氣污染有什么意義? 學生認真思考，積極回答問題。 鼓勵學生積極回答問題，培養(yǎng)學生的心理素質。 【教師指導】教師指導學生閱讀案例8，思考貴州酸雨產生的原因和整治的措施。 【教師點撥】案例分析了推進家庭生活和企業(yè)生產使用清潔能源、搬遷污染大戶、實現(xiàn)全市煙塵達標排放等措施對治理酸雨的作用。這些措施具有很強的針對性，是標本兼治的措施。 學生分組討論，認真閱讀案例，探究問題。 培養(yǎng)學生合作探究的能力 【課堂小結】指導學生進行小結，重點以酸雨為例，從產生原因、危害和防治措施三大方面來總結。 學生在教師的指導下進行總結本節(jié)的重點知識。 【板書設計】 大氣污染 大氣污染現(xiàn)象和大氣污染物 可吸入顆粒物 大氣污染物 大氣污染 酸雨 及其防治 大氣污染的主要來源 大氣污染防治 大氣污染的防治 【教學反思】通過教后進行認真的反思總結，我覺得本節(jié)的教學要重點抓好這幾個方面的工作： 1、大氣污染現(xiàn)象在生活中普遍存在，要多搜集一些生活中的材料，充分利用社會的熱點問題來作為案例，讓學生展開討論，既培養(yǎng)了學生合作探究的能力，又能夠激發(fā)學生探究問題解決問題的興趣，增強了學生的社會責任感，自覺保護大氣環(huán)境。 2、使學生明確樹立大氣污染現(xiàn)象帶來的嚴重危害，對于全球性的環(huán)境問題需要加強國際合作。 3、教師在講解本節(jié)內容時，可以結合學生的實際，適當?shù)难a充清潔生產、合理生產布局、調整產業(yè)結構、植樹造林等措施對大氣污染防治的作用。也可以讓學生在老師的指導下，分析討論，解決大氣污染的方法，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)學生的參與熱情，使學生樹立牢固的環(huán)境意識。