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2019-2020年高中政治 矛盾就是對立統(tǒng)一教案 新人教版必修4 一、 教材分析： 1、【教材結(jié)構(gòu)】：《矛盾就是對立統(tǒng)一》是高二哲學(xué)常識第三課第一節(jié)的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從第二課“普遍聯(lián)系”中引出矛盾的思想，著重掌握矛盾的概念，在整個辨證法中起到一個基礎(chǔ)作用，為后面所要學(xué)習(xí)的知識作好鋪墊。 2、【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】：正確理解和把握矛盾的含義既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這是因為：矛盾概念是第三課最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進(jìn)一步理解和把握關(guān)于矛盾問題的一系列基本觀點(diǎn)，掌握矛盾分析的方法；而且，哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛剛接觸這一概念的中學(xué)生來說，理解起來有很大難度。因此，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和把握矛盾概念，對于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，有著“奠基”、“啟蒙”的重要意義。 二、 教學(xué)目標(biāo)： 1、【知識目標(biāo)】：通過教學(xué)，學(xué)生對矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過各種實(shí)例對矛盾的概念加以闡述；識記“對立”、“統(tǒng)一”的基本含義。 2、【能力目標(biāo)】：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，初步了解和掌握“具體——抽象——具體”的科學(xué)方法。 3、【德育目標(biāo)】：學(xué)生能夠明確，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會轉(zhuǎn)化的，從而認(rèn)識到無論在個人成長或是在社會進(jìn)步、國家發(fā)展等各方面，都必須發(fā)揮主觀能動性，努力創(chuàng)造條件，促使矛盾向著有利方向轉(zhuǎn)化。 三、 教學(xué)思想和方法： 1、以新課程理念為指導(dǎo)思想，始終把學(xué)生的主體性放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師在課前收集材料和信息，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到情境當(dāng)中，在參與中發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，從而在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。 2、哲學(xué)的基本概念往往是抽象的，這一點(diǎn)，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學(xué)直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，從具體現(xiàn)象著手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生概括出抽象的哲學(xué)概念。 3、在教學(xué)手段上結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體工具，通過多媒體創(chuàng)設(shè)大量的材料、信息，輔助教學(xué)。 四、 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入：古代寓言故事 【故事】 《塞翁失馬》 “塞翁因禍得福” 引導(dǎo)學(xué)生從語文角度對比，導(dǎo)入課題（設(shè)置懸念，激發(fā)興趣） （二）講授新課： 先由學(xué)生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學(xué)家赫拉克利特的表述中，讓學(xué)生體會一分為二的思想，并讓學(xué)生按照書中所述的“有和無，長和短，前和后，義與非正義”用其他內(nèi)容把這個句子排列下去，目的就是讓學(xué)生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統(tǒng)一（這里需要選擇其中一個例子來突破）。 在同學(xué)們所舉的例子里選擇一個，比如： “上下、東西、南北、左右、前后” 兩者既不同，又緊密聯(lián)系，這就是哲學(xué)中所說的矛盾，即對立統(tǒng)一。 1.矛盾的含義 在得出矛盾的概念之后，關(guān)鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師用設(shè)疑法、漫畫討論法、古詩詞比較法等，讓學(xué)生展開充分的討論、想象、思考，來突破一個一個的難點(diǎn)和重點(diǎn)。 （1）對立的含義 首先來理解“對立”，這一點(diǎn)相對比較簡單，通過一組反義詞來理解對立的含義，學(xué)生比較容易掌握。這里還有一個注意點(diǎn)，即“斗爭性”的理解： 設(shè)疑：哲學(xué)上講的斗爭和日常生活中特別是政治用語中的“對立”、“斗爭”是不是一回事？ 學(xué)生討論——教師引導(dǎo)——得出這是“共性與個性的區(qū)別”。 （2）統(tǒng)一的含義 其次來理解“統(tǒng)一”，這一點(diǎn)應(yīng)具體分兩個方面講（通過兩個情境） A．漫畫 “你敢剪嗎？” （適當(dāng)在漫畫中添加有關(guān)信息：如顏色、海洋或尖刀等，以增強(qiáng)漫畫的形象性、直觀性） 設(shè)問 多少人？ 神態(tài)、動作怎樣？ （添加畫外音） 某甲和某乙所處位置和神態(tài)說明什么？ 某甲敢剪嗎？為什么？說明什么？ 得出結(jié)論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些簡單的例子 ，如磁鐵的南北兩極） B．故事情境 “曹不興畫蒼蠅” 憂（一滴墨水弄臟了畫絹）→曹不興通過思索把墨點(diǎn)畫成活靈活現(xiàn)的蒼蠅 →喜 （得到了孫權(quán)的夸獎和獎勵） 結(jié)合教材中的“議一議”：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。 學(xué)生討論——教師點(diǎn)撥——得出結(jié)論：一定條件下，矛盾雙方會相互轉(zhuǎn)化。 （這里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)德育教育） 講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個注意點(diǎn)： 1、矛盾雙方的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的（這是一個難點(diǎn)，教材只是通過舉例，沒具體分析，學(xué)生得出這一結(jié)論有點(diǎn)困難） （1）設(shè)問：如果沒有“上”會有“下”嗎？沒有“胖”會有“廋”嗎？沒有“聰明”會有“愚蠢”嗎？….. ——學(xué)生討論、發(fā)言，得出結(jié)論，矛盾雙方相互依存離不開對立。 設(shè)問：“聰明”會變成“胖”或“廋”嗎？“上”會成大或小嗎？“東”或“西”會變成“聰明”或“愚蠢”嗎？….. ——學(xué)生討論、發(fā)言，得出結(jié)論，矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化離不開對立。 （2）設(shè)問：兩毫不相干的事物會有對立、斗爭嗎？無產(chǎn)階級和奴隸主階級會產(chǎn)生斗爭嗎？張飛會殺岳飛？….. ——學(xué)生討論、發(fā)言，得出結(jié)論，對立離不開統(tǒng)一。 ——綜上得出結(jié)論，對立和統(tǒng)一不可分割（相反相成）。 2. 不能把辯證矛盾和邏輯矛盾混為一談（這是一個難點(diǎn)，教材沒有沒有具體分析，學(xué)生得出這一結(jié)論有點(diǎn)困難） 設(shè)問：《自相矛盾》故事里的“矛盾”和“辯證矛盾”是一樣的嗎？“沒來的請舉手”是什么矛盾？“自然數(shù)是正數(shù)，1是負(fù)數(shù)”存不存在矛盾？是什么矛盾？….. ——學(xué)生討論、發(fā)言，得出結(jié)論，辯證矛盾和邏輯矛盾不能混為一談。 3.矛盾雙方對立統(tǒng)一的關(guān)系，既存在于事物內(nèi)部，又存在于事物外部。（簡要分析：事物內(nèi)部與事物外部區(qū)分的相對性） （三）結(jié)尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示或朗誦）：狄更斯在描寫第一次產(chǎn)業(yè)革命時代的英國時寫到：“這是一個最壞的時代，這是一個最好的時代。這是一個令人絕望的冬天，這是一個充滿希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有?！? 再次體會矛盾的思想，進(jìn)一步鞏固消化新吸收的知識，同時，還可補(bǔ)充時政資料：中美兩國之間的關(guān)系（既有對立，又有統(tǒng)一）。 （四）板書設(shè)計 第三課 堅持矛盾的分析方法 第一節(jié) 事物都是一分為二的 一、 矛盾就是對立統(tǒng)一 1. 矛盾的含義 （1） 對立的含義（斗爭性） （2） 統(tǒng)一的含義（同一性） ① 矛盾雙方在一定條件下相互依存 ② 矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 2. 正確理解和把握矛盾的含義需注意一下幾點(diǎn) （1） 矛盾雙方的對立統(tǒng)一，始終不可分割 ① 統(tǒng)一離不開對立（“依存”離不開對立、“轉(zhuǎn)化”離不開對立） ② 對立離不開統(tǒng)一 （2） 不能把辯證矛盾和邏輯矛盾混為一談 （3） 對立統(tǒng)一既存在于事物內(nèi)部也存在于事物之間