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1、精品教學教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 教師學科教案 [20 -20 學年度第一學期］ 任教學科: 任教年級: 任教老師: xx市實驗學校 精品教學教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 義務(wù)教育課程標準實驗教科書 四年級 上冊 19 秦兵馬俑 濟南市北苑小學 路美月 【教材分析】 《秦

2、兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。這 篇課文的前兩篇課文分別是《長城》 、 《頤和園》 ，這三篇課文共同反映一個主題：中國的 " 世界遺產(chǎn) "。課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的 特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體 會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑， 感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的 "世界遺產(chǎn) "的興趣。 【課標表述】 * 喜歡學習漢字，有主動識字寫字的愿望。 * 學習獨立識字 ,能借助漢語拼音認讀漢字

3、。熟練運用音序檢字法和部首檢字 法查字典。 * 已經(jīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則用鉛筆筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。 初步感受漢字的形體美。 * 繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。 * 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。 * 結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。 【學習目標】 1 . 借助漢語拼音認識 8 個難讀的字， 正確拼讀“瞰、 率、 糜、 魁”的字音， 讀準多音字“乘”。 利用查字典的方法理解四字詞語。 2 .抓住文中中心句，總結(jié)課文主要內(nèi)容；抓住描寫規(guī)模、類型、個性的關(guān)鍵

4、詞語，理 解課文內(nèi)容。 3 、正確、流利、有感情地有感情的朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，讀出對兵馬 俑的喜愛和民族自豪感。 4 .學習作者抓住描寫兵馬俑的動作、神態(tài)，展開想象把兵馬俑寫具體的方法，通過觀 察將嘗試人物寫具體。 5 .繼續(xù)搜集我國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的資料。培養(yǎng)探究中國的的“世界遺產(chǎn)”的興趣。 【教學重難點】 重點：抓住描寫規(guī)模、類型、個性的關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容。 難點：學習作者抓住描寫兵馬俑的動作、 神態(tài)，展開想象把兵馬俑寫具體的方法， 通過 觀察將嘗試人物寫具體。 【評價方案】 1、通過完成評價單第一、二題，落實學習目標 1的達成。 2 .通過師

5、生、小組、生生交流、評價，落實學習目標 2和5的達成。 3 .通過多種形式的朗讀，落實學習目標 3的達成。 4 .通過完成評價單第三題，落實學習目標 4的達成。 【教學過程】 一、導入新課。 1 .師：同學們，前面兩課我們已經(jīng)學習了著名的長城和頤和園世界遺產(chǎn)景觀，那你還知道中 國歷史遺產(chǎn)還有哪些嗎？哪位同學能說說呢？ （學生回答，如果學生不能回答，教師提示。 ） 2 .教師展示兵馬俑相關(guān)視頻以及圖片。 師：同學們，2200多年前，秦始皇動用 70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為 統(tǒng)一六國的皇帝，他在西安以東 30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。 （板書課題：

6、 秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地 下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑。 3 .知道“俑”是什么意思嗎？秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。 二、初步感知秦兵馬俑形象 1.同學們想看看這個神奇的地下王國嗎？就讓我們走進課文，來認識他們吧。 出示要求：默讀課文，做到不出聲、不指讀，邊讀邊思考以下幾個問題： （1）課文主要寫了什么內(nèi)容？ （2）找出課文的中心句。用 畫出來。 （3）畫出一句描寫兵馬俑動作或神態(tài)的句子，以批注的形式寫寫自己的感受。 2、自由讀文，師巡視指導。 3、讀準新字詞。（出示詞語）（落實目標1） 享譽鳥

7、瞰 統(tǒng)率南征披靡 頷首鎧甲 魁梧 拼搏 鶻冠 勻稱身著短甲 撒開四蹄 4、檢查讀得情況：指名讀、小組讀。 三、整體感知課文 1.,匯報文章中心句，借助中心句想想課文主要講了什么？ 2、利用中心句總結(jié)主要內(nèi)容：中心句往往是有些文章結(jié)構(gòu)上的總起句、過渡句或總結(jié)句或 內(nèi)容上的就是文章的主要內(nèi)容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住文章主要內(nèi)容。 3.快速瀏覽課文，說說課文哪一部分寫了規(guī)模宏大？ （ 2）哪一部分寫了類型眾多、個性鮮 明？（3-9） 四、感受規(guī)模宏大 1 .同學們，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第 2自然段做了具體的描述， 請同學們自 由讀第2自然段，找一找文

8、中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？然后小 組交流。 2 .小組匯報，交流兵馬俑的規(guī)模宏大的寫法。 （課件出示第二自然段） 師：作者怎樣寫出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？ 學生答。 小結(jié)：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大，想一下我們的操場長 30米寬20米，總面積600平方米。兵馬俑的總面積 20000平方米，差不多有33個操場那 么大。用自己熟悉的事物操場同我們不熟悉的事物兵馬俑比一下比較， 我們對兵馬俑的大有 了更加具體的了解。這種寫作方法大家也可以應(yīng)用到自己的習作中。 3 .讓我們走進拱形大廳，從高處去欣賞他們。 （出示課件） 師描述：你聽，

9、在震天的鐵蹄聲，八千多個兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進。 他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這 是一支曾經(jīng)所向披靡，戰(zhàn)無不勝的王者之師！ 指導朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊， 排成了一個巨大的長方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的 大軍。 4 .能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來嗎 ？ 學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢宏。 五、感受類型眾多 師：曾經(jīng)雄兵百萬戰(zhàn)車千乘的秦軍已淹沒在歷史的長河中， 離我們遠去，而秦兵馬俑卻以恢 宏的氣勢

10、，高超的制作工藝吸引了世人的目光。 請同學們帶著問題默讀課文 4—9節(jié)，印象深的俑可以多讀幾遍。 讀一讀，課文描寫幾種兵馬俑？ 議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？ 讀一讀，讀出你對兵馬俑的的喜愛，讀出民族自豪感。 （1）學生回答交流描寫幾種兵馬俑。 （2）學生回答喜歡哪一類兵馬俑。 （根據(jù)學生說的隨機出示圖片） （3）讀自己喜歡的一類兵馬俑的句子，讀出民族自豪感。 六、感受個性鮮明 1、過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細端詳，它們個 性鮮明，神態(tài)各異一一（引讀第10自然段）。 （1）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品” A、這段話是圍繞哪句

11、話來寫的 ？從這段話中，你體會到了什么 ？ 學生回答：每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。 B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢 ？（出示課件） （學習作者抓住描寫兵馬俑的動作、神態(tài)，展開想象把兵馬俑寫具體的方法。 ） 2、課堂小練筆：我們運用作者的寫作方法，根據(jù)老師出示的圖片抓住外貌、神態(tài)、動作描 寫，并能展開合理的想象，將人物寫具體 。 出示圖片，學生觀察，展開想象，仿寫句子，集體交流評價 （落實目標3） 3、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，我們學習了作者的寫作特點，描寫人物的方法。而且深深體會 到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。 4、齊讀課文 【板書設(shè)計】 1

12、9 r —規(guī)模宏大 數(shù)字 比較 秦 兵 一^ 馬 ( 俑 工一類型眾多 動作 個性鮮明 神態(tài) 想象 《秦兵馬俑》評價單 評價內(nèi)容 評價方式 評價標準 一、我會讀 享譽鳥瞰 統(tǒng)率南征披靡 頷首鎧甲 魁梧 拼搏 鶻冠 勻稱 身著短甲 撒開四蹄 小組評價 讀準字音☆ 二、理解詞語 舉世尢雙:全世界找不到第一個。形容非常稀有。 小組評價 查得準確^ 所向披靡：比喻力量所到達的地方，一切障礙全被 掃除。  五、仿寫句子 1 .句式正確合理 ☆ 2 .符合句式特點 ☆ — ,4 A — I親 r ，1 1 . L 范 * 1 L 了修1 i 1 教師評價 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰