《企業(yè)班組建設(shè)培訓(xùn)企業(yè)文化班組建設(shè)班組培訓(xùn)通用匯報(bào)PPT模板》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《企業(yè)班組建設(shè)培訓(xùn)企業(yè)文化班組建設(shè)班組培訓(xùn)通用匯報(bào)PPT模板（45頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本

2、的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 企 業(yè) 文 化 | 班 組 建 設(shè) | 班 組

3、培 訓(xùn)企業(yè)班組建設(shè)培訓(xùn)匯報(bào)人：XXX 匯報(bào)時(shí)間：202X.X.XX 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成

4、績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí)

5、能 力 較 弱 。 目 錄0 1 班 組 的 基 礎(chǔ) 作 用 0 2 班 組 建 設(shè) 概 述 0 3 班 組 建 設(shè) 的 現(xiàn) 狀0 4 班 組 建 設(shè) 的 “ 武 器 ” 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為

6、方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。

7、而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 班組的基礎(chǔ)作用 PART 01 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問

8、題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困

9、難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 1 班 組 的 基 礎(chǔ) 作 用 班 組 是 企 業(yè) 最 小 的 執(zhí) 行 單 位 ， 一 切 戰(zhàn) 略 目 標(biāo) 必 然 落 實(shí) 在 班 組是 制 度 落 地 的 基 礎(chǔ) ， 制 度 只 有 落 實(shí) 在 基 層 才 是真 正 的 落 實(shí) 是 人 才 成 長(zhǎng) 的 起 點(diǎn) ， 人 才 素 養(yǎng) 、 能 力 的 養(yǎng) 成 80%在 班 組 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。

10、 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒

11、 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 1 班 組 的 基 礎(chǔ) 作 用 班 組 是 企 業(yè) 文 化 孕 育 的 土 壤 ， 企 業(yè) 文 化 的 根 在 班組班 組 是 安 全 生 產(chǎn) 的 主 體 ，是 安 全 管 理 的 前 沿 陣 地 班 組

12、是 企 業(yè) 效 益 的 源泉 ， 成 本 控 制 的 90%在 班 組 班 組 是 質(zhì) 量 管 理 的 保 障 ， 產(chǎn) 品 質(zhì) 量 的 90%形 成 于 班組 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的

13、問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí)

14、困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 班組建設(shè)概述PART 02 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué)

15、習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最

16、典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 2 班 組 建 設(shè) 概 述增 加 新 設(shè) 施 ，創(chuàng) 立 新 事 業(yè) ， 充 實(shí) 新 精 神建 設(shè) 通 過 人 的 有 目 的 、 主 動(dòng)性 、 創(chuàng) 造 性 、 持 續(xù) 性 的活 動(dòng) ， 形 成 班 組 內(nèi) 部 科學(xué) 的 分 工 緊 密 的 協(xié) 作 和嚴(yán) 格 的 管 理 ， 達(dá) 成 組 織目 標(biāo) 。班 組建 設(shè) 激 活 基 層 員 工 的 潛 能 、活 力 。 調(diào) 動(dòng) 其 積 極 性 ，激 發(fā) 其 創(chuàng) 造 性 ， 為 其 搭建 實(shí) 現(xiàn) 自 我 、 超 越 自 我的 平 臺(tái) 。班 組 建 設(shè)的 核 心

17、一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本

18、的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 2 班 組 建 設(shè) 概 述班 組 建 設(shè) 是

19、 一 項(xiàng) 全 員 、 全 過 程 、 全 方 位 的 系 統(tǒng) 工 程 。 需 要 全 員 參 與 。 沒 有 全 員 參 與 ， 班 組 建 設(shè)就 是 一 項(xiàng) 造 假 工 程 ， 就 是 形 式 主 義 。 高 層 謀 勢(shì) ， 中 層 搭 臺(tái) ， 基 層 唱 戲 。 班 組 長(zhǎng) 、 班 員 是 主 角 。班 組 建 設(shè) 主 角 班 組 組 織 建 設(shè) ， 班 組 文 化 建 設(shè) ， 班 組 制 度 建 設(shè) ， 班 組 透 明 化 系 統(tǒng) 建 設(shè) ， 班 組 流 程 建 設(shè)班 組 機(jī) 制 建 設(shè) ， 班 組 人 才 建 設(shè) 班 組 建 設(shè) 的 工 具 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、

20、讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理

21、數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 班組建設(shè)的現(xiàn)狀PART 03 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推

22、 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能

23、 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 3 班 組 建 設(shè) 的 現(xiàn) 狀對(duì) 班 組 建 設(shè) 認(rèn) 識(shí) 上 的 幾 個(gè) 誤 區(qū)班 組 建 設(shè) 重 要 性

24、 認(rèn) 知 不 足 班 組 建 設(shè) 任務(wù) 化班 組 建 設(shè) 本 質(zhì) 概 念 認(rèn) 知 不 清 班 組 建 設(shè)簡(jiǎn) 單 化 班 組 建 設(shè) 本 質(zhì) 內(nèi) 涵 認(rèn) 知 不 清 以 短 期 行為 取 代 長(zhǎng) 效 建 設(shè) 統(tǒng) 一 學(xué) 明 星 扼 殺 班 組 創(chuàng) 新 力班 組 建 設(shè) 跑 題 了 偏 離 核 心班 組 建 設(shè) 推 進(jìn) 方 式 誤 區(qū) 強(qiáng) 制 推 動(dòng)班 組 建 設(shè) 主 角 難 有 作 為 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯

25、著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué)

26、習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 3 班 組 建 設(shè) 的 現(xiàn) 狀 只 會(huì) 依 賴 于 考 核 、 罰 款 等 ” 硬 “ 手段 ， 卻 不 善 于 使 用 人 本 管 理 、 文 化管 理 等 ” 軟 “ 手 段 ；班 組 長(zhǎng) 能 力 上 的 幾 個(gè) 短 板 側(cè) 重 于 工 具 、 設(shè) 備

27、 、 技 術(shù) 和 生 產(chǎn) 方 式 的 改 善 ， 而不 善 于 調(diào) 動(dòng) 班 組 成 員 的 積 極 性 ， 激 發(fā) 他 們 的 潛 能 ，發(fā) 揮 他 們 的 所 長(zhǎng) ；慣 于 使 用 物 質(zhì) 激 勵(lì) 手 段 ， 而 不 善 于 使 用 精 神 激勵(lì) 、 榮 譽(yù) 激 勵(lì) 和 信 任 激 勵(lì) 手 段 ；自 己 會(huì) 做 事 ， 但 不 會(huì) 管 人 帶 隊(duì) 伍自 己 能 以 身 作 則 ， 兢 兢 業(yè) 業(yè) ， 卻不 知 道 如 何 影 響 班 組 成 員 ； 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方

28、面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而

29、學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 3 班 組 建 設(shè) 的 現(xiàn) 狀 班 組 長(zhǎng) 能 力 上 的 幾 個(gè) 短 板具 有 將 班 組 建 設(shè) 上 一 個(gè) 新 臺(tái) 階 的 良 好 愿 望 ， 卻 管 理 知 識(shí) 和 管 理 技 能

30、 匱 乏 ， 管 理 手 段 有限 ， 心 有 余 而 力 不 足 ；. .抱 怨 員 工 職 業(yè) 素 質(zhì) 低 ， 技 能 不 夠 高 ， 卻 不 知道 如 何 對(duì) 班 組 成 員 進(jìn) 行 素 質(zhì) 的 培 養(yǎng) 和 提 升 ；看 到 員 工 的 缺 點(diǎn) 多 ， 對(duì) 員 工 的 批 評(píng) 教 育 多 ，而 看 到 員 工 的 優(yōu) 點(diǎn) 少 ， 對(duì) 員 工 的 鼓 勵(lì) 、 肯定 少 ；給 員 工 直 接 指 示 、 命 令 多 ， 傾 聽 員工 建 議 少 ， 啟 發(fā) 員 工 思 維 少 ； 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們

31、還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行

32、為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 班組建設(shè)的“武器”PART 04 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒

33、 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的

34、 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 4 班 組 建 設(shè) 的 “ 武 器 ”班 組 建 設(shè) 的 “ 武 器 ”班 組 組 織 建 設(shè) （ 一 ）（ 二 ） 班 組 制 度 建 設(shè) （ 三 ） 班 組 文 化

35、建 設(shè)（ 四 ） 班 組 透 明 化 管 理 系 統(tǒng) 建 設(shè) 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不

36、 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力

37、 較 弱 。 0 4 班 組 建 設(shè) 的 “ 武 器 ”班 組 建 設(shè) “ 武 器 ” 之 班 組 組 織建 設(shè)（ 一 ） 目 前 班 組 中 仍 以 金 字 塔 式 的 班 組 結(jié) 構(gòu) 為 主 ， 班 組 長(zhǎng) 很 累 ， 工 作 任 務(wù) 重 ， 壓 力 大 員 工 被 動(dòng)執(zhí) 行 ， 常 有 不 配 合 、 抵 觸 和 對(duì) 抗 情 緒 ， 士 氣 低 落 ， 工 作 效 率 低 下 員 工 在 被 動(dòng) 執(zhí) 行 中 ， 往 往 不 必為 執(zhí) 行 結(jié) 果 負(fù) 責(zé) ， 面 對(duì) 問 題 只 有 和 熟 視 無 睹 ， 無 責(zé) 任 心 而 言 班 組 內(nèi) 缺 乏 順 暢 的 內(nèi) 部 協(xié) 作 和 外 部

38、溝 通 ， 沒 有 形 成 和 諧 、 融 洽 的 氛 圍 ， 班 組 成 員 之 間 缺 乏 互 動(dòng) 、 互 助 ， 大 多 只 是 基 于 本 崗 位 的 “ 單打 獨(dú) 斗 ” 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、

39、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問

40、 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 4 班 組 建 設(shè) 的 “ 武 器 ” 科 學(xué) 、 高 效 的 班 組 組 織 結(jié) 構(gòu) “ 圓 桌 式 ” 班 組 組 織 結(jié)構(gòu) “ 圓 桌 式 ” 給 我 們 班 組 組 織 建 設(shè) 的 啟 示 ： 在 班 組 內(nèi)部 消 除 管 理 層 級(jí) ， 給 予 人 充 分 的 尊 重 ， 建 立 一 種 人人 管 理 、 人 人 平 等 的 組 織 形 態(tài) ， 強(qiáng) 調(diào) 基 于 崗 位 職 責(zé) 的 全 員 參 與 和 全 員 管 理 ， 強(qiáng) 化 內(nèi) 部 協(xié) 作 和

41、溝 通 ， 激發(fā) 每 一 個(gè) 人 的 活 力 和 創(chuàng) 造 力 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī)

42、 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能

43、 力 較 弱 。 0 4 班 組 建 設(shè) 的 “ 武 器 ” 三 大 特 征“ 溝 通 協(xié) 作 ” 取 代 “ 單 打獨(dú) 斗 ”01 “ 溝 通 協(xié) 作 ” 取 代 “ 單 打獨(dú) 斗 ”02 “ 人 人 有 責(zé) ” 取 代 “ 一 人 負(fù) 責(zé) ”03 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、

44、推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面

45、能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 4 班 組 建 設(shè) 的 “ 武 器 ”全 員 管 理 的 管 理 模 式圓 桌 式 的 班 組 正 好 實(shí) 現(xiàn) 了 班 組 任 務(wù) 的 分 壓 。 班 組內(nèi) 的 各 組 織 單 元 ， 承 擔(dān) 不 同 的 工 作 任 務(wù) 和 管 理 職能 。 班 組 長(zhǎng) 將 與 自 身 管 理 職 能 相 關(guān) 的 各 工 作 模 塊 ，分 解 到 各 工 作 小 組 ， 如 安 全 管 理 小 組 、 設(shè)

46、 備 管 理 小 組 等 。 權(quán) 力 重 心 充 分 下 移 ， 最 終 落 到 每 個(gè) 員 工身 上 ， 實(shí) 現(xiàn) 班 組 管 理 工 作 千 斤 重 擔(dān) 人 人 共 挑 。班 組 管 理 涉 及 現(xiàn) 場(chǎng) 管 理 、 質(zhì) 量 管 理 、 設(shè) 備 管理 、 安 全 管 理 、 紀(jì) 律 管 理 、 人 員 管 理 等 ， 工作 紛 亂 復(fù) 雜 ， 又 承 擔(dān) 著 來 自 上 層 的 種 種 壓 力 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典

47、 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表

48、 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 4 班 組 建 設(shè) 的 “ 武 器 ”全 員 管 理 的 管 理 模 式圓 桌 式 班 組 將 班 組 內(nèi) 每 一 個(gè)員 工 都 納 入 各 組 織 單 元 ， 以管 理 小 組 的 形 式 承 擔(dān) 相 應(yīng) 的 管 理 職 能 和 責(zé) 任 。

49、 在 管 理 小 組 內(nèi) 部 ， 又 根 據(jù) 每 一 個(gè) 員 工 的能 力 和 特 長(zhǎng) ， 賦 予 相 應(yīng) 的 責(zé) 任 和 義 務(wù) 。每 一 個(gè) 員 工 既 有 機(jī) 會(huì) 充 分 發(fā) 揮 特 長(zhǎng) 、 展現(xiàn) 價(jià) 值 ， 又 承 擔(dān) 著 具 體 的 任 務(wù) 指 標(biāo) 。人 人 身 上 有 指 標(biāo) ， 凸 顯 了 全 員 管 理 、 人 人 有 責(zé) 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ，

50、 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱

51、 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 4 班 組 建 設(shè) 的 “ 武 器 ”全 員 管 理 的 管 理 模 式圓 桌 式 班 組 賦 予 班 組 成 員 更 大 的 權(quán) 力 和 自 主 空間 ， 班 員 參 與 管 理 和 決 策 的 程 度 越 來 越 深 ， 這大 大 激 發(fā) 了 員 工 的 工 作 熱 情 和 創(chuàng) 造 力 。 員 工

52、 在工 作 中 ， 不 再 是 被 動(dòng) 地 執(zhí) 行 指 令 ， 而 是 主 動(dòng) 地創(chuàng) 造 ， 遇 到 問 題 主 動(dòng) 尋 求 解 決 。 在 這 樣 的 組 織 結(jié) 構(gòu) 和 管 理 模 式 下 ， 人 的 潛 能 被 極 大 地 激 發(fā) ，各 種 創(chuàng) 新 層 出 不 窮 。 班 組 要 煥 發(fā) 勃 勃 生 機(jī) ， 必 須 在 調(diào) 整 組 織 結(jié) 構(gòu) 的 基礎(chǔ) 上 轉(zhuǎn) 換 思 想 ， 立 足 發(fā) 展 ， 通 過 真 正 調(diào) 動(dòng) 人 的 熱忱 、 發(fā) 掘 人 的 潛 能 來 實(shí) 現(xiàn) 企 業(yè) 的 轉(zhuǎn) 型 和 跨 越 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方

53、面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。

54、他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 4 班 組 建 設(shè) 的 “ 武 器 ”在 班 組 內(nèi) 部 ， 依 據(jù) 班 組 任 務(wù) 和 工 作 劃 分 ， 設(shè) 立 各 專

55、項(xiàng) 管 理 小 組 ， 如 基 礎(chǔ) 管 理 小 組 、 現(xiàn) 場(chǎng) 管 理 小 組 、 學(xué)習(xí) 管 理 小 組 等 。 以 班 組 長(zhǎng) 為 核 心 的 班 組 管 理 委 員 會(huì) ，為 各 管 理 小 組 提 供 資 源 支 持 、 管 理 協(xié) 調(diào) 和 顧 問 輔 導(dǎo) 。 這 種 組 織 結(jié) 構(gòu) ， 完 全 消 除 了 管 理 上 的 層 級(jí) 之 分 ， 班 組 長(zhǎng) 不 再 是 班 組 的 唯 一責(zé) 任 人 ， 而 轉(zhuǎn) 變 為 各 管 理 小 組 的 統(tǒng) 籌者 、 協(xié) 調(diào) 者 和 支 持 者 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。

56、他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒

57、、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 4 班 組 建 設(shè) 的 “ 武 器 ” 制 度 是 約 束 、 規(guī) 范 成 員 行 為 的 ， 是 組 織 存 在 的 基 礎(chǔ) 和 有序 、 高 效

58、 運(yùn) 作 的 保 障 。什 么 是 制 度 ？ 對(duì) 維 護(hù) 班 組 日 常 運(yùn) 作 及 規(guī) 范 員 工 行 為 有 不 容 忽 視 的 作 用 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而

59、學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童

60、最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 4 班 組 建 設(shè) 的 “ 武 器 ”制 度 是 約 束 、 規(guī) 范 成 員 行 為 的 ， 是 組 織 存在 的 基 礎(chǔ) 和 有 序 、 高 效 運(yùn) 作 的 保 障 。 對(duì) 維 護(hù) 班 組 日 常 運(yùn) 作 及 規(guī) 范 員 工 行 為 有 不容 忽 視 的 作 用 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué)

61、 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ，

62、 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 4 班 組 建 設(shè) 的 “ 武 器 ” 有 制 度 、 無 執(zhí) 行 形 同 虛 設(shè) 的 制 度制 度 在 組 織 中 的 問 題這 類 制 度 稱 為 “ 概 率 制 度 ” ， 即 違 背 了 制 度 但不 被 發(fā) 現(xiàn) 就 “ 萬 事 大 吉 ” 、 受 到 制 裁 的 就

63、“ 自認(rèn) 倒 霉 ” 。 制 度 的 監(jiān) 管 本 身 存 在 漏 洞 ， 這 樣 的 制 度 在 一 定 概 率 上 形 同 虛 設(shè) 。制 度 監(jiān) 管 有 漏 洞 或 者 不 到 位 1 導(dǎo) 致 有 制 度 、 無 執(zhí) 行 的 另 一 個(gè) 因 素 是 制 度往 往 被 “ 慣 例 ” 取 代 。 慣 例 不 能 等 同 于 制度 ， 不 成 為 的 慣 例 往 往 缺 乏 科 學(xué) 性 、 嚴(yán) 謹(jǐn)性 。 班 組 內(nèi) 形 成 的 所 謂 管 理 ， 往 往 導(dǎo) 致 執(zhí)行 的 偏 差 ， 造 成 “ 差 之 毫 厘 ， 謬 之 千 里 ” 。制 度 被 “ 慣 例 ” 取代2 一 般 是 在 基 本

64、 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀

65、 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 0 4 班 組 建 設(shè) 的 “ 武 器 ” 有 制 度 、 無 執(zhí) 行

66、 形 同 虛 設(shè) 的 制 度制 度 在 組 織 中 的 問 題 任 何 組 織 內(nèi) 部 ， 管 理 者 的 態(tài) 度 和 行 為 總 是 影 響 著 制 度 能 否 被 有效 執(zhí) 行 。 俗 語(yǔ) 說 ， 上 梁 不 正 下 梁 歪 。 一 個(gè) 制 度 的 推 行 ， 管 理 者 必 須 要 起 帶 頭 作 用 。 只 有 管 理 者 以 身 作 則 、 身 體 力 行 、 嚴(yán) 格 遵守 制 度 ， 才 能 確 保 制 度 的 尊 嚴(yán) ， 使 員 工 信 服 。 否 則 ， 制 度 就 會(huì)成 為 一 紙 空 文 。 制 度 嚴(yán) 明 的 前 提 是 對(duì) 所 有 人 都 產(chǎn) 生 約 束 。3 管 理 者 沒 有 “ 身 體 力 行 ， 以 身 作則 ” 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、 推 理 數(shù) 學(xué) 方 面 能 力 不 足 。 他 們 還 有 情 緒 、 行 為 方 面 的 問 題 。 而 學(xué) 習(xí) 困 難 兒 童 最 典 型 最 顯 著 的 表 現(xiàn) 是 學(xué) 習(xí) 成 績(jī) 不 良 ， 學(xué) 習(xí) 能 力 較 弱 。 一 般 是 在 基 本 的 說 、 寫 、 讀 、 算 、