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《去年的樹》 教學目標： 1、 能正確認識本課3個生字。 2、流利有感情地朗讀課文，品味重點詞句，在品味中能入情入境地演讀課文。 3、感悟“信守承諾，珍惜友情”等深厚的人文精神。 教學重點： 通過對話描寫體會大樹與鳥兒之間真摯的友情，感悟“信守承諾，珍惜友情”等深厚的人文精神。 教學難點： 讀、悟課文的的角色對話，體會童話角色心理。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引出新課： 師：同學們，你們有好朋友嗎？（有）那么你們?yōu)槭裁磿蔀楹门笥涯?？誰想說一說？ 生：我的好朋友是...我生病的時候，他來我家?guī)臀逸o導功課。 生：我的...下課時，我們經(jīng)常在一起玩。 生：我的...我傷心的時候他安慰我。 ...... 看來好朋友可以給我們帶來溫暖，帶來快樂，今天老師給大家介紹一對好朋友，你們想認識他們嗎？（想）那么就讓我們一同走進日本作家新美南吉的童話故事《去年的樹》中去看看吧！ （板書課文題目，齊讀課文題目） 二、同桌互讀，檢查預習： 師：同學們，大家都做了預習，下面同桌每人朗讀一個自然段，大聲讀，認真聽，遇到錯處，要及時糾正，看看誰讀得最流利，開始。 學生朗讀，教師巡視。 師：讀完的同學請坐好，誰找到同桌一處錯誤的請舉手，兩處的，誰的同桌朗讀得特別琉璃的請舉手，看來同學們預習的很好，多數(shù)同學都能流利地朗讀。那么這篇童話寫了一個什么故事呢？請同學們拿出預習卡，誰愿意和大家分享一下你的答案。 鳥兒和樹是好朋友。飛回南方前，鳥兒答應大樹________?？墒?，第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)________。于是她到處尋訪，問了________、________和________，最后找到了________。于是，鳥兒________。 生匯報。 師：我也想分享一下老師的答案，大家齊讀。 師：那么今天我們要認識的好朋友就是（大樹和鳥兒） 師板書：大樹和鳥兒 3、 創(chuàng)境朗讀，體會友情： （一）圍繞“天天”展開朗讀： 師：同學們，大樹和小鳥是一對怎樣的好朋友？ 生：親密無間的好朋友。 生：形影不離的... 生：情誼深厚的... ... 師：你是從哪里看出來的？ 生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。 師：哪個詞最能體會出他們親密無間呢？（天天）可能是（春天）可能是（夏天）可能.... 出示課件，師引導讀文： 春天，春暖花開，（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。） 夏天，酷暑難耐，（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。） 秋天，秋雨綿綿，（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。） 清晨、夜晚、高興的時候...... 師：就這樣一個天天唱，一個天天聽，他們的友情越來越深，可是，寒冷的冬天就要來了，小鳥不得不飛到遙遠的南方去了，他還會回來嗎？（會） 師：你的回答為什么這么肯定呢？ （二）朗讀第一次對話： 樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。” 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” 師：一問一答就是一次對話，這次對會你讀出了大樹和小鳥的心情怎樣？ 生朗讀，體會大樹的不舍和小鳥會回來的決心。 師：是的就這樣小鳥飛走了，轉(zhuǎn)眼寒冷的冬天到了，大樹孤零零的站在風雪中，他想...他天天念叨... 小鳥獨自在陌生的他鄉(xiāng)他想...他天天張望... 課件出示圖片，學生自由發(fā)言，體會友情的重要。 （3） 朗讀其他對話，體會情感： 1、第一次對話。 （1）鳥兒與樹根的對話。 （2）在讀中體會鳥兒與樹根的心情，引導學生體會好朋友不見時的傷心。 （3）小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又去找誰了呢？（大門、小姑娘） 師：鳥兒一次又一次地找不到她的好朋友，同學們，當你一次又一次地找不到朋友時，你的心情怎么樣？（傷心、焦急） （4）學生抓住重點詞句讀出鳥兒傷心、焦急的心情，教師適當指導朗讀。 2、第二次對話。 （1）大門的回答令人多么傷心呀！往日的參天大樹，變成了細條條兒，再變成一根根火柴。這還是鳥兒的朋友嗎？假如你是鳥兒，你還愿意去找他嗎？ （2）學生交流閱讀感受。 （3）教師引導學生共同呼喚大樹：大樹，你在哪兒??？ （4）過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學們的呼喚，鳥兒終于在小女孩口中打聽到了火柴的消息。 3、第三次對話。 鳥兒與小女孩的對話。 （1）分角色朗讀對話。（學生讀小鳥的話，老師讀小女孩的話。） （2）探究：從小女孩的回答中，你知道了什么？（火柴用光了——火柴點燃的燈還亮著。） 4、請小組競賽讀“回來——尋找”的對話部分，感受小鳥和大樹的友情。 （1）學生四人小組練讀。 （2）匯報表演讀。 四、揭示道理，引導想象。 1、學習最后三個自然段。 （1）質(zhì)疑。 ①鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？ ②第一次“盯著燈火看”時，鳥兒可能在想什么？ ③鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一會兒才飛走呢？鳥兒又在想什么？ （2）匯報交流。 ①鳥兒信守諾言，從側(cè)面說明她是非常重感情的，體現(xiàn)了鳥兒和大樹的深厚友情。 ②我終于找到你了，我來給你唱歌了。 ③樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了，朋友！ 2、 小結(jié)： 師：是啊，小鳥此時有千言有萬語，卻沒能說出口，只化作默默地看了又看，然后傷心地飛走了，可是它留給燈火留下來歌聲，留下來最寶貴的友情。 5、 課堂練筆，升華理解。 師：課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？選一個把自己想說的話寫下來。 我想對小鳥說…… 我想對大樹說…… 我想對伐木工人說…… 我想對自己說…… 六、拓展閱讀： 師：同學們，你們說得很好，真摯的友情很難得，下面老師再帶領(lǐng)大家認識兩個好朋友，看看他們又遇到了什么事？請同學拿出閱讀卡，閱讀自學《最后的兩個蘋果》。 學生獨立閱讀： 1、其中的一個人為什么要摘走一個蘋果，獨自離開？ 2、當這個朋友看到自己的朋友停止呼吸而手上握著的是更小的蘋果時，他會怎么想？ 教師引導交流學習收獲——友情需要犧牲精神。 7、 課外練筆： 寫一件自己和好朋友之間發(fā)生的難忘的事。 板書設計： 友情 小鳥 信守承諾 大樹 自我犧牲