《2019一年級語文上冊 第五單元 12《丁一小寫字》教案 鄂教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019一年級語文上冊 第五單元 12《丁一小寫字》教案 鄂教版.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《丁一小寫字》 設(shè)計(jì)理念： 　　文以載道，語文教育的一個(gè)重要使命是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到熏陶。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“第一學(xué)段的學(xué)生要能在語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣。”如何讓學(xué)生在語文教學(xué)的活動中同時(shí)在思想行為方面受到熏陶感染呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！睘榇?，我決定圍繞文中丁一小在尋找許多理由后改正錯(cuò)誤并寫好字這一變化進(jìn)行教學(xué)活動。讓學(xué)生在讀中理解、感悟，在說和演中體驗(yàn)，感受寫好字的關(guān)鍵是良好的態(tài)度。 教學(xué)分析： 　　《丁一小寫字》是鄂教版一年級上冊中一篇關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好讀寫習(xí)慣的課文。小主人公丁一小為自己的字寫得不好，尋找了許多的理由：跟姐姐不斷地交換著學(xué)習(xí)用具，甚至不斷地交換著座位，而事實(shí)教育他是自己不好時(shí)，他改正了錯(cuò)誤。 教學(xué)目標(biāo)： 　　針對課文的特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行初步閱讀后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為： 　　1、知識目標(biāo)： 　　通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文。 　　2、能力目標(biāo)： 　　創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。 　　3、情感目標(biāo)： 　　感受文中散發(fā)的認(rèn)真和自信，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的意識。 　　4、師本研究目標(biāo)： 　　創(chuàng)設(shè)情境，在情境教學(xué)中結(jié)合讀、說、演促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 學(xué)情分析： 　　這是一群剛步入一年級的小朋友，一切對于他們來說，都是開始。打牢語文基礎(chǔ)知識和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成則是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力嘗試正確引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂，在語文的學(xué)習(xí)中熏陶、感染，受到啟迪。 教學(xué)準(zhǔn)備：電子白板；學(xué)生寫字作業(yè) 第二課時(shí)課堂實(shí)錄： 一、生活情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　（學(xué)習(xí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實(shí)生活相似的情境，讓學(xué)生在觀察中去思考，從而激發(fā)讀的興趣。） 　　師：（準(zhǔn)備兩張學(xué)生寫字的作業(yè)。）一張字寫得不好，歪歪扭扭，作業(yè)紙下署名為“丁一小”；另一張紙上的字寫得整潔、規(guī)范、工整，署名為“丁一云”。 　　師：（將兩張紙用電子白板出示）同學(xué)們，請你們仔細(xì)看一看，這是“丁一小”和“丁一云”寫的字，看了他們倆寫的字，你想說些什么？ 　?。▽W(xué)生紛紛舉手） 　　生：丁一小寫的字不好，丁一云的字寫得好。 　　生：丁一小寫的字寫歪了。 　　生：丁一支的字很整齊。 　　生：丁一小的字有點(diǎn)臟。 　　師：你們看得可真仔細(xì)，看了丁一小寫的字，你們想對他說些什么呢？ 　?。▽W(xué)生搶著說） 　　生：丁一小，你要把字寫好。 　　生：丁一小，你姐姐丁一云的字多好看呀！ 　　生：丁一小，你怎么不把字寫好呢？ 　　師：是呀，丁一小也正為自己寫不好字而發(fā)愁呢！快讀讀課文－－《丁一小寫字》讓我們一起去幫幫他吧！ 　?。ò鍟n題：12、丁一小寫字） 二、讀讀悟悟，潛移默化明道理。 　?。▽W(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在多種形式的讀中，讓學(xué)生感悟丁一小寫不好字的真正原因。） 　　師：老師想請幾個(gè)同學(xué)先分自然讀課文，誰想讀。 　　生：（分自然段讀） 　　（師相機(jī)正音） 　　師：這幾個(gè)同學(xué)讀得真不錯(cuò)，咱們給一點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。 　　生：（鼓掌） 　　師：請同學(xué)們自由讀一讀一個(gè)自然段，邊讀邊想，你讀懂了什么？ 　　生：（各自讀課文） 　　師：好，誰來說一說，你通過讀課文，知道了什么？ 　　生：丁一小把字寫好了。 　　生：丁一小用姐姐的紙和筆寫字。 　　生：丁一小寫字寫來寫去寫不好。 　　師：通過剛才讀課文，有的同學(xué)說丁一小把字寫好了，有的同學(xué)說丁一小寫字寫來寫去寫不好，這到底是怎么回事呢？請大家看大屏幕。 　?。娮影装宄鍪荆憾∫恍∽枚硕苏龑懽趾投∫恍∨吭谧郎蠈懽值膬煞鶊D。） 　　師：這兩幅圖上的小學(xué)生都是丁一小，他兩種不同寫字的姿勢都藏在課文里。下面，你們聽一聽老師讀課文，想一想：課文中哪些句子寫了他這兩種不同的姿勢？ 　?。◣煼蹲x課文） 　　師：現(xiàn)在，誰來說說課文中能表現(xiàn)丁一小兩種不同寫字姿勢的句子。 　　生：丁一小寫來寫去寫不好是丁一小趴著寫的姿勢。 　　生：丁一小坐得端端正正寫字，是丁一小坐得好寫字的姿勢。 　　師：說得真好。 　?。ǔ鍪揪渥樱憾∫恍懽?，寫來寫去寫不好。） 　?。ㄉR讀句子） 　　師：丁一小寫字，寫來寫去寫不好，他怪什么不好呢？與同桌小聲說一說？ 　　生：（同桌之間交流） 　　師：丁一小寫不好字，他怪什么不好呢？ 　　生：他怪自己的筆不好。 　　生：他怪自己的紙不好。 　　師：是呀，自己的紙和筆都不好，那快用姐姐的筆和紙來寫吧，可結(jié)果呢？ 　　生：（齊說）還是寫不好。 　　師：是呀，用姐姐的筆和紙還寫不好字，丁一小此時(shí)心里在想什么呀？ 　?。ǔ鍪揪渥樱簩α耍疫€有什么不好呢？） 　　（齊讀句子） 　　師：請大家在書上把這個(gè)句子劃下來，然后和同桌比賽讀讀這句話，看誰能把丁一小此時(shí)的心情讀出來。 　　生：（同桌之間挑戰(zhàn)讀） 　　師：誰來試著讀一讀。 　　生（1）（聲音輕）：對了，我還有什么不好呢？ 　　生（2）（恍然大悟的語氣）：對了，我還有什么不好呢？ 　　師：你們讀得都不錯(cuò)，從讀中我聽出了丁一小明白了自己寫不好的原因，下面請小聲讀一讀最后一自然段。 三、在表演中感悟。 　?。▽W(xué)習(xí)目標(biāo)）：讓學(xué)生在說、演、讀的實(shí)踐過程中，潛移默化受熏陶和啟迪，有良好習(xí)慣的意識。 　　師：讀了最后一自然段，你知道了什么？ 　　生：我知道丁一小的字寫好啦。 　　師：丁一小是怎樣把字寫好的的呢？ 　　生：他像姐姐一樣，坐得端端正正，一筆一筆認(rèn)真的寫，就把字寫好啦。 　?。ǔ鍪揪渥樱核窠憬阋粯?，坐得端端正正，一筆一筆認(rèn)真的寫。） 　　師：請大家一起讀一讀句子。 　　生：（齊讀句子） 　　師：丁一小認(rèn)真的寫字，就把字寫好啦，我們班上哪些同學(xué)寫字也很認(rèn)真，讓他們上黑板，寫幾個(gè)字給大家看看。 　?。◣酌瑢W(xué)上黑板寫字） 　　師：你覺得誰寫得最認(rèn)真？為什么？ 　　生：荷葉雨晨寫得最認(rèn)真，因?yàn)樗穸∫恍『髞韺懞米值臉幼?，一筆一筆地寫。 　　生：我也覺得荷葉雨晨寫得最認(rèn)真，因?yàn)樗麑懙淖肿钇痢? 　　師：荷葉雨晨，你能介紹一下寫好寫的經(jīng)驗(yàn)嗎？ 　　生（荷葉雨晨）：我在寫字之前，總是先認(rèn)真看清字的形狀。再仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，然后一筆一筆認(rèn)真的去寫字。 　　師：哇！真不簡單，你比丁一小和他姐姐的字寫得還認(rèn)真。下面請同學(xué)們坐得端端正正的讀一讀最后一自然段，體會一下丁一小是怎樣認(rèn)真寫字的。 　?。ㄉ枚硕苏R讀最后一自然段）