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《溫度和溫度計》說課稿 一、說教材 《溫度和溫度計》是教科版《科學》教材三年級下冊第三單元第一課的教學內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區(qū)別零上和零下。指導學生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。 二、說學情 學生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學從生活實際出發(fā)，充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學過程中，讓學生愉快地探究知識，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學的樂趣，達成了目標。 三、說教學目標 本教學在以學生探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的理念指導下設(shè)計教學目標： 1、科學概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。 2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造；識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。 3、情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。 四、教學重點、難點： 本課教學的重點是經(jīng)歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓練學生的認讀和記錄溫度是難點(特別是零下的溫度)，要增加一些幾組溫度加以訓練，運用模型等方式，盡量合運用，強化訓練，提高課堂效益。 五、說教學程序 （一）、比較水的溫度 1、比較冷、熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。 2比較四杯水：1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水。 同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出溫度計。 （二）、觀察溫度計 出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？ 1、學生觀察溫度計的構(gòu)造。提醒學生觀察中的注意事項：觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學生在學習活動中的安全。 2、匯報交流。根據(jù)學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成 3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。 （三）、攝氏溫度的讀和寫 1、結(jié)合學生生活：廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的？ 2、“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？學生讀一讀，寫一寫。 3、出示自制模型溫度計，然后教師設(shè)置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調(diào)：零下溫度自　0℃　往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。 （四）、讀出溫度計指示的溫度 1、每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。 2、交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？ 3、師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。