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2019-2020年高中地理《地球在宇宙中》教案（6） 中圖版必修1 一、教學內(nèi)容與說明 1．教學內(nèi)容 日地距離、八大行星分類、地球上存在生命物質(zhì)的條件、地外文明的探索。 2． 地位與作用 本課題是高中地理教材“宇宙環(huán)境”的組成部分，該篇圍繞“生命物質(zhì)存在的條件”，使學生對地球是太陽系中唯一存在生命物質(zhì)有一個基本的認識，同時激發(fā)學生探究地外文明的興趣。 二、教學目標 1．能夠說出日地距離、八大行星分類及特征，闡述地球上存在生命物質(zhì)的條件；說出人類探索地外文明的意義；能運用提供的八大行星材料判斷、推測各行星。 2．在收集、篩選有關地球生命物質(zhì)存在條件及地外文明的材料過程中，獲得情感、認知的體驗，提高信息處理的能力。 3．在探究地球存在生命物質(zhì)條件和地外文明的過程中，培養(yǎng)珍惜生命、關愛生命、尊重生命的意識。 三、教學重點 八大行星分類特征；地球存在生命物質(zhì)的條件。 四、教學安排 1課時。 五、教學過程 （一）引入新課 1．教師運用八大行星視頻和美國科幻影片《ET》設計問題：八大行星中為何只有地球存在生命？你相信真的會有外星人嗎？ 【設計思想】導入課題，明確地球是八大行星中唯一存在生命的地理事實。 2．教師設問：許多科學家認為在其他行星上也可能有生命存在（比如火星和某些行星的衛(wèi)星），你覺得可信嗎？ 【設計思想】過渡并引導學生關注地球與其他行星物理特征的差異，比較八大行星的物理參數(shù)。 （二）新課教學 1．顯示地球與其他行星有關物理數(shù)據(jù)。請學生閱讀課文后制作八大行星分類比較表格，著重比較遠近排序、質(zhì)量、密度、體積等。 【設計思想】引導學生利用數(shù)據(jù)材料對行星分類，再次明確地球物理特征的獨特性。得出八大行星的分類形式：類地行星、巨行星、遠日行星，及其在物理特征上的明顯差異。 2．教師設問：地球與其他行星相比，有哪些獨特性？ 【設計思想】引導學生進行各種物理特征的比較，了解地球上具有生命的基本條件的知識。 提醒學生聯(lián)系地球生命起源、生物進化和發(fā)展的必需條件，思考與地球物理特征的關聯(lián)度。通過討論，學生能夠獲得以下觀點：適宜的日地距離是決定地球具有生命物質(zhì)的最重要條件，決定了適宜的溫度、液態(tài)水存在，足夠大的質(zhì)量和體積形成了大氣圈和水圈，長期的演變產(chǎn)生了適合于生物呼吸的氣體，適度的引力為生物的活動提供了條件，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期適中帶來的晝夜與季節(jié)變化的節(jié)奏適中等。提示生命孕育的艱難，培養(yǎng)珍愛生命的意識。 3．教師請學生分析其他行星不存在生命的原因。 【設計思想】過渡引出學生練習中的“八大行星判斷題”，學生在做練習中進一步明確地球存在生命物質(zhì)的條件。 4．引入各類外星人及UFO研究成果的視頻材料，引導學生課本閱讀專欄“地外文明的探索”。 教師設問：既然太陽系中目前沒有發(fā)現(xiàn)其他的生命，那么在太陽系以外的宇宙空間中有沒有可能存在生命呢？ 學生交流各自課前收集的有關材料并闡述觀點。 【設計思想】引導學生收集、篩選、處理有關信息，注重信息資源的共享。 預計學生會闡述各自的觀點，但難以形成共識。 5．教師運用多媒體演示目前人類進行地外文明探究的最新成果及途徑，讓學生在直觀的觀察中體味、思考、理解。. 6．教師設問：你還能想出其他的探究地外文明的途徑和方法嗎？如果有一天我們真的找到了外星人，你準備怎樣和他們相處？ 【設計思想】讓學生從已有知識平臺上進行拓展、發(fā)散思維，培養(yǎng)科學的探究意識。同時也要樹立尊重生命、關愛生命的意識。 （三）作業(yè)布置 課后寫一篇關于地外文明探究的小論文，進行交流共享。 六、專家評析 該教案在設計上的總體情況如下： 1、教學內(nèi)容的設計是緊扣教材的，并關注到激發(fā)學生探究的興趣。 2、教學目標是從學生的角度提出的（不是“教”的目標），能從知識、能力、情感予以三維的設計。 3、教學重點、難點的確定僅從“知識”這一個層面提出。 4、教學方法和手段的選擇，從背景分析中看出，力求讓學生成為學習的主體，試圖讓學生通過學習過程，提高能力，利用多媒體，提高教學效率。 5、從教學過程的設計看，一系列的教師設問都是圍繞課本提供的“資料”和學生收集的材料，為達到三維目標有序有目的地進行；教學過程中也納入了課文里“思考與實踐”欄目及學生練習冊的部分內(nèi)容，還出現(xiàn)開放性的問題和作業(yè)“小論文”的布置。 對教案設計的幾點看法和聯(lián)想： 1、知識點（是什么）書上有，原因分析（為什么）書上也都有，這種課應該怎樣設計為好，教書（知識）容易，教人難（能力、情感），值得好好研究和實踐。 2、地球上的生命物質(zhì)總是在地球漫長的演變過程中，在地球特有的環(huán)境里產(chǎn)生、演化至今的，所以別的天體上如果有生命物質(zhì)，難道非要和地球上的相似嗎？答案應是否定的，因為目前在地球上已經(jīng)找到用前人理論無法解釋的生命物質(zhì)了，如“高溫液體內(nèi)”、“數(shù)千米深的地層里”、“深海中完全與‘太陽能’無關”的生物等等，這些新發(fā)現(xiàn)教師是否應該利用呢。 3、對于讓學生在課外尋找資料，并在課堂上闡述，課后寫小論文等，目前在公開課中出現(xiàn)頻率較高，但學生的參與程度、水平、能力上的差異有多大，教師應該怎樣預設、指導、評價，達到預期的效果，這是一個很重要的課題，值得探討和長期實踐。因為目前多數(shù)學生仍習慣于“接受式教育”，他們認為書中的知識點和來龍去脈老師們都會講得明明白白，回答老師提問時，能將書中有關內(nèi)容找到，并用自己的語言準確描述的學生都在少數(shù)。要改變這種狀況，關鍵是教師的教育行為要有根本轉(zhuǎn)變，這就說明所謂理念的更新（形式上），并不等于行為方式上就一定會更新，我認為，這是目前最難解決的問題。希望教學經(jīng)驗豐富的教師在教案設計上、教學過程中以及課后反思時下大功夫。