《《溫度和溫度計(jì)》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《溫度和溫度計(jì)》說(shuō)課稿（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《溫度和溫度計(jì)》說(shuō)課稿 說(shuō)教材： 一、 教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義 本節(jié)課是《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元第一課的內(nèi)容，是整個(gè)單元學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)。 只有掌握了溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)， 學(xué)會(huì)了溫度的讀寫(xiě)方法及如何使用溫度計(jì)， 學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識(shí)和技能完成接下來(lái) “測(cè)量水的溫度 “， ” “水結(jié)冰了” “水融化了” 等章節(jié)的學(xué)習(xí) 二、教材共有 3 頁(yè)，由 4 個(gè)活動(dòng)組成。 活動(dòng)一： 比較水的冷熱。 先以學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪兴e累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 引出溫度的概 念。 然后通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)順序不同， 實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不同的實(shí)驗(yàn)， 引發(fā)學(xué)生的興趣， 并讓他們明白， 用手觸摸是無(wú)法正確測(cè)量

2、物體的溫度，從而引出使用溫度計(jì)這個(gè)方法。 活動(dòng)二：觀察溫度計(jì)。這個(gè)活動(dòng)分 2 層，第一層是觀察溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、 標(biāo)記和數(shù)字。溫度計(jì)主要是由玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度 3 部分組成的。每個(gè)學(xué)生發(fā)一支溫度計(jì)，以小組為單位，仔細(xì)觀察。教材呈現(xiàn)了觀察提示，也 是觀察目標(biāo)。 第二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)制造的原理。 用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡， 觀察溫 度計(jì)產(chǎn)生的變化。 放開(kāi)手等一會(huì)兒再觀察。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注 隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。 活動(dòng)三： 攝氏溫度的讀和寫(xiě)。 這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度。 教材對(duì)

3、25℃、 -8 ℃的讀寫(xiě)方法做了示范。這兩個(gè)溫度都是整數(shù)， 比較容易認(rèn)讀，重點(diǎn)是零上和零下 的區(qū)別。可以增加幾組溫度，如 15℃ 37 ℃ 100 ℃ 0 ℃ -12 ℃ ，以便加以鞏固。這幾個(gè)溫 度的認(rèn)讀稍復(fù)雜， 教師在教學(xué)中播放天氣預(yù)報(bào)錄音示范溫度的讀法， 再重點(diǎn)組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)溫 度。要強(qiáng)調(diào)零下溫度自 0 ℃ 向下，數(shù)字越大，表示溫度越低?？赏ㄟ^(guò)給黑板上的溫度排序， 考查學(xué)生對(duì)溫度大小的理解。 活動(dòng)四： 讀出溫度計(jì)指示的溫度。 這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。 這是科 學(xué)技能的訓(xùn)練， 教材的插圖對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。 可先讓學(xué)生獨(dú)立讀寫(xiě)溫度， 再交流 討論影響讀寫(xiě)結(jié)

4、果的因素。 即讀溫度計(jì)顯示的溫度時(shí)應(yīng)注意視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平行， 并 消除一切對(duì)測(cè)定溫度的不利影響。 三、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際，我把本節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo)制定為： 1、知識(shí)與技能方面 ⑴掌握科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，通常用攝氏度（C 。）來(lái)表示。 ⑵知道物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。 ⑶知道常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度 的。 2、過(guò)程與方法方面： ⑴觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。 ⑵識(shí)讀溫度計(jì) （模型） 刻度上的數(shù)字， 并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。 3、

5、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面： ⑴理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。 ⑵在觀察和認(rèn)識(shí)過(guò)程中，獲得探究發(fā)現(xiàn)的愉悅。 四、為了使學(xué)生掌握溫度和溫度計(jì)的基礎(chǔ)性知識(shí)，確定教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)常用液體溫度 計(jì)的構(gòu)造和攝氏溫度的讀與寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)是正確識(shí)讀溫度計(jì)上的溫度，理解零下溫度的含 義。 說(shuō)學(xué)情： 溫度計(jì)在我們的生活中常見(jiàn)，大部分學(xué)生平時(shí)對(duì)溫度計(jì)只有一個(gè)外表的認(rèn)識(shí)，對(duì)它的 作用及用途， 沒(méi)有深入的了解。 個(gè)別學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的使用方法有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)， 但不能正 確地使用溫度計(jì)， 所以在本課時(shí)的教學(xué)中我從生活實(shí)際出發(fā)， 讓學(xué)生在溫度計(jì)的學(xué)習(xí)中得到 理論的上升和情感的升華， 充分調(diào)動(dòng)

6、學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 通過(guò)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)， 自 主探究來(lái)建構(gòu)溫度和溫度計(jì)的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。 說(shuō)教法和學(xué)法： 根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，確定采用以下教法、學(xué)法與教學(xué)手段： 1、 教法應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容而不斷變化。針對(duì)溫度的概念這種事實(shí)性知識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有 的物體冷熱程度是不一樣的生活經(jīng)驗(yàn)，我采用的是講述法。而學(xué)習(xí)溫度計(jì)時(shí)，我采用的 是觀察法，即讓學(xué)生人手一支溫度計(jì)，通過(guò)親身觸摸、觀察溫度計(jì)，交流討論，建構(gòu)溫 度計(jì)的相關(guān)知識(shí)。 2、 低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩，愛(ài)表演，因此本課還采用了表現(xiàn)性策略的教學(xué)方法，即請(qǐng)同學(xué)協(xié)助 老師演示一個(gè)新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既能迅速引發(fā)學(xué)生的興趣，還

7、能為接下來(lái)引入 溫度計(jì)奠定基礎(chǔ)。 3、 采用探究學(xué)習(xí)模式。新課程強(qiáng)調(diào) ：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的 主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。而且必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展 需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。因此，在“讀出 溫度計(jì)的讀數(shù)”這個(gè)活動(dòng)中，可讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同探究影響溫度計(jì)讀 數(shù)的因素，從而討論交流出正確讀溫度計(jì)的方法。 說(shuō)教學(xué)流程： 一、教學(xué)材料準(zhǔn)備 教具 ：燒杯（ 4） 、熱水、冷水、體溫計(jì)（ 1） 、氣溫計(jì)（ 1 ） 、水溫計(jì)（刻度范圍 -20 ℃— — 110℃） （1）、溫度計(jì)掛圖 學(xué)具

8、：人手一支水溫計(jì)（刻度范圍 -20 ℃—— 110 ℃） 教學(xué)流程 （1） 、導(dǎo)入： 首先， 我請(qǐng)學(xué)生集體一起用手摸摸自己的額頭和桌面，比較誰(shuí)更熱，誰(shuí)更冷， 通過(guò)這個(gè) 小動(dòng)作， 就能馬上集中所有學(xué)生的注意力。 再?gòu)膶W(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)， 讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)在生 活中， 哪些東西比較熱， 哪些東西比較冷。然后指出像這種冷熱程度不一樣的物體，也可以 說(shuō)它們的溫度是不一樣的，從而引出了溫度的概念。最后強(qiáng)調(diào)溫度的單位和單位寫(xiě)法。 （2） 、比較水的溫度 我將請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)協(xié)助我演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 1 號(hào)杯內(nèi)裝涼水， 2 號(hào)、 3 號(hào)杯內(nèi)裝溫水， 4 號(hào)杯內(nèi)裝熱水。 請(qǐng)一位學(xué)生先把左手手指、 右

9、手手指同時(shí)分別插入 1 號(hào)杯和 4 號(hào)杯， 比較它 們的冷熱 ，結(jié)果是 4 號(hào)杯的水熱， 1 號(hào)杯的水冷 ，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別 插入 2 號(hào)杯和 3 號(hào)杯， 比較它們的冷熱， 結(jié)果是 3 號(hào)杯的水比 2 號(hào)杯的水冷 。 這位同學(xué)再來(lái) 一次， 這次的要求是先把左手手指、 右手手指同時(shí)分別插入 2 號(hào)杯和 3號(hào)杯， 比較它們的冷 熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入 1 號(hào)杯和 4 號(hào)杯，比較他們的冷熱。結(jié)果 答案就不一樣了， 2 號(hào)和 3 號(hào)杯的水溫度差不多， 1 號(hào)杯的水冷， 4 號(hào)杯的水熱 。再指名另 一位學(xué)生重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)。 同樣的四杯水， 由于實(shí)驗(yàn)順序

10、不同， 手指獲得的感覺(jué)是不同的，這 個(gè)新奇有趣的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明用手摸這種方法測(cè)溫度是不行的， 從而引出應(yīng)用溫度計(jì)測(cè)溫度。 這個(gè) 實(shí)驗(yàn)還能迅速引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。 （3） 、觀察溫度計(jì) 我先通過(guò)問(wèn)學(xué)生知道溫度計(jì)的哪些相關(guān)知識(shí)， 了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)， 再介紹并展示 不同種類(lèi)的溫度計(jì)。 然后讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上第 43 頁(yè)的指示 “使用溫度計(jì)前需要弄清楚的問(wèn)題” ， 以小組為單位觀察溫度計(jì)， 解決書(shū)上的問(wèn)題。 在分發(fā)溫度計(jì)前， 我還會(huì)強(qiáng)調(diào)觀察溫度計(jì)時(shí)應(yīng) 該注意些什么，如輕拿輕放，不要爭(zhēng)搶?zhuān)?jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老 師。觀察好后，學(xué)生匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教

11、師適當(dāng)補(bǔ)充講完整。 （4） 、攝氏溫度的讀和寫(xiě) 直接采用講解法， 演示如何讀寫(xiě)溫度計(jì)上的刻度。 展示溫度計(jì)掛圖， 當(dāng)紅色液柱的液面 停止時(shí)，若相應(yīng)的刻度是 25，則此時(shí)溫度計(jì)測(cè)得的溫度是 25℃ . 應(yīng)先寫(xiě)數(shù)字， 再寫(xiě)單位，要 強(qiáng)調(diào)℃的正確寫(xiě)法。 然后通過(guò)播放天氣預(yù)報(bào)錄音演示溫度的正確讀法， 再通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)。 我會(huì)出題： 15℃ 37 ℃ 100 ℃ 0 ℃，指名讀。這幾個(gè)溫度都是一些溫度的常用數(shù)據(jù)，如水的 沸點(diǎn)是 100℃。 接下來(lái)是零下溫度的教學(xué)，先講解，舉例 -8 ℃ 讀作零下 8 攝氏，再練習(xí)，然后引出零 下溫度自 0 ℃以下，數(shù)字越大，表示的溫度就越低。組后指名學(xué)生上臺(tái)把黑板上的溫度按從 大到小的順序排列，由此課考查學(xué)生對(duì)溫度的理解和掌握情況。 （五）、讀出溫度計(jì)指示的溫度 請(qǐng)每個(gè)同學(xué)觀察自己溫度計(jì)上的液面，并記錄。然后交流：結(jié)果是否一樣，如果不一 樣，那什么會(huì)不同。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里 呼出的熱氣。然后師生討論交流，并得出結(jié)論：觀測(cè)溫度時(shí)，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；要 盡可能消除各種影響測(cè)定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。 （六）、拓展 先詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課， 有什么收獲，回顧所學(xué)內(nèi)容，再請(qǐng)學(xué)生在課后思考一下如何用 溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水的溫度，為下節(jié)課“測(cè)量水的溫度”做好準(zhǔn)備。