《四年級品德與社會下冊 第二單元 生產與生活 1《吃穿用哪里來》教學設計1 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級品德與社會下冊 第二單元 生產與生活 1《吃穿用哪里來》教學設計1 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

《吃穿用哪里來》教學設計 第一課時：《追根尋源》 教學目標 1.通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農業(yè)生產與我們日常生活的密切關系。 2.能基本領會各種物品的屬性和類別。 3.知道農、牧、漁、林的生產都是農業(yè)生產。 教學重點 使學生明白每天用到的物品哪些是來自農業(yè)，哪些來自工業(yè)，哪些來自工農業(yè)混合區(qū)。 教學難點 使學生懂得工農業(yè)生產為我們的生活和學習提供了基本的物質條件，與我們的生活緊密相關。 教學過程 一、歌謠導入，揭示課題 師：今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘柚{： 大餅哪里來？面粉做出來。 面粉哪里來？小麥磨出來。 小麥哪里來？農民伯伯種出來。 師：我們看這首歌謠里都出現了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？ 學生思考后回答。 教師引導說出“哪里來”。 師：今天我們就來看看身邊與我們關系密切的吃、穿、用都從哪里來！ 板書：吃穿用哪里來 二、追根溯源 （一）生活物品分類 1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請同學們打開書26頁，根據書上的提示想一想，我們在吃穿住行和學習方面都用到了哪些物品？ 學生小組討論。 師：中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種，最好不要重復呀。 學生依次說吃、穿、用等物品。 2、師：我們可以根據物品來源不同，把這些物品分為農產品和工業(yè)品（板書：農產品、工業(yè)品） 怎么樣，你來分分類，把剛才你說的物品分類，并說出依據。 學生交流 3、學生概括出農產品、工業(yè)品的概念。 4、自學課本，看看課本中如何定義農產品和工業(yè)品。 5、師：同學們做的都很好，看來我們對什么是農產品,什么是工業(yè)品已經了解了,那我們能不能總結一下農產品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征? 同學們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個代表說給大家聽。 小組內開始討論。教師給予適當的點撥、指導。討論完畢,各個小組出代表來回答這個問題。 6、教師總結 農產品:農民伯伯生產出來的。 工業(yè)品：是工人叔叔生產出來的。 它們的共同特征:都是勞動人民辛辛苦苦生產出來的。 師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們日常生活有著非常密切的關系，我們如果離開它們就無法生存。在生產過程中，勞動人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動人民生產出來的） （二）給物品找“老家” 師：今天老師能來這里和同學們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀，有幾個朋友非要和我一起來，因為他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了，想請大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答） 1、下面我就請出我的第一個朋友。（出示大米圖片）請同學們看看這是什么？這珍珠般的大米是從哪里來的？ （學生根據老師給的童謠形象的說出大米的根源） 師：同學們，真能干！弄清了大米是從哪里來的。大米來之不易，所以大家要懂得珍惜。 2、下面我就請出我的第二個朋友。（出示鉛筆） 我這個朋友大家認識嗎？那下面就請你告訴它是從哪里來的？ 學生交流 3、看著前兩個朋友的問題很快解決了，我的第三個朋友非常著急啊，（出示毛衣）它是從哪里來的呢？ 學生交流 師：你的回答太精彩了。我的第三個朋友也終于找到了老家。 同學們，你們真棒，給我的三個朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家?！? 4、通過剛才給大米、鉛筆、毛衣找老家，大家發(fā)現了什么？ 學生討論后回答 師總結出：我們生活中的有些物品直接和農業(yè)生產有關，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產有關，比如自行車、電視機、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農業(yè)生產和工業(yè)生產兩個過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。 三、課堂小結 師：這節(jié)課你都學到了哪些知識？ 師：這節(jié)課同學們學到了這么多知識，老師真為你們感到高興。 四、作業(yè) 課后調查:1.了解本地有哪些農產品？ 2.選擇一種農產品說說他的生產過程？ 板書設計 吃穿用哪里來？ 農產品工業(yè)品 勞動人民生產出來的 第二課時：《到農村去看看》 重點難點 1.使學生認識到農、牧、漁、林生產都是農業(yè)生產，不同的地區(qū)農產品有所不同，農業(yè)生產方式也各不相同。 2.以水稻生產過程為范例，讓學生了解農產品的生產過程。 3.懂得我國目前存在兩種農業(yè)生產基本方式，及農業(yè)發(fā)展不平衡的現狀。 一、導入： 同學們，農業(yè)生產為我們的生活提供了大量的食物，極大的豐富和滿足了我們的物質需要，提高了我們的生活水平，既然農業(yè)對我們的生活起到這么大的作用，讓我們一起到農村看看。 二、到農村去看看 1、學生交流調查的本地農產品。 通過交流發(fā)現，同學們舉的例子都是農作物或者水果，教師引導：鰱魚是我們本地的農產品嗎？牛羊是我們本地的農產品嗎？ 引出什么樣的生產屬于農業(yè)生產，并舉例說說農業(yè)生產的某個環(huán)節(jié)，然后教師更正指導。 板書：農、牧、漁、林 都屬農業(yè)生產。 2、 學生交流外地的農產品。 為什么水稻只能生長在南方？為什么草原只適合種草？ 通過交流引導使學生認識到：由于受到氣候、地形、土壤等自然條件的影響，不同各地區(qū)，人們生產的農產品的種類會有所不同。 三、水稻的生產過程 1、讓學生觀看課本64-65頁的圖畫，使學生認識到水稻生產的復雜過程和漫長周期，使他們懂得珍惜農民的勞動，不浪費糧食。 2、以小組為單位，分別選擇某一種農作物，參考水稻的生產流程，畫出其生產流程圖，并小組間交流，然后向大家匯報。 四、傳統(tǒng)農業(yè)與現代農業(yè) 1、讓學生觀看課本66-67頁的圖畫，讓學生總結傳統(tǒng)農業(yè)和現代農業(yè)的基本特征，并使學生認識到現代農業(yè)相對于傳統(tǒng)農業(yè)在工作方式上的重大變革，使同學們感受到現代農業(yè)在減輕勞動強度、提高生產效率上的優(yōu)勢。 板書： 傳統(tǒng)農業(yè)：基本特征是依靠人力和畜力，使用手工工具，使用農家肥料，進行精耕細作。 現代農業(yè)：基本特征是依靠機械和現代科技成果，施用人工合成的化肥。并且通過改良品種，科學種田和科學化管理，大大提高了農業(yè)生產的效率。它使農業(yè)生產和農村經濟發(fā)生了重大變化。 2、 播放傳統(tǒng)農業(yè)與現代農業(yè)的視頻 學生交流觀后感，比較有什么不同？ 板書設計 到農村去看看 農業(yè)生產：農、牧、漁、林 水稻：育秧----犁地——插秧----田間管理---收割 傳統(tǒng)農業(yè) 現代農業(yè) 第三課時：《到工廠去看看》 重點難點 1.讓學生了解工業(yè)生產的基本流程和分工合作。 2.讓學生理解工業(yè)生產的主要目的是給人們提供高質量的生活用品。 教學過程 一、引入： 同學們，我們每天上下學都要坐班車，這樣極大的方便了我們的出行，類似于 班車這樣的生產生活工具還有很多，你想知道它們是怎么制造出來的嗎？這節(jié)課，讓我們一起到工廠去看看！ 二、到工廠去看看 1、介紹幾種工業(yè)產品，讓學生猜想這些產品是從什么種類的工廠制造出來的；再讓學生結合自己平時用到的一些工業(yè)產品，讓他們猜想這些產品來自哪些工廠。 例如： 工業(yè)品 工廠 肥皂、牙膏、護膚用品、洗衣粉 日用化工 創(chuàng)可貼 制藥 作業(yè)本 印刷 衣物、布匹 紡織和制衣 糕點 食品加工 小收音機 電子、電器 2、讓學生觀看課本68-69頁的圖畫，以汽車的研發(fā)和生產為例，讓學生了解，一個產品從設計-生產-檢驗-銷售的整個流程，讓學生看到生產過程中的分工合作，讓學生自己回答工人們?yōu)槭裁匆止ぃ质窃鯓舆M行分工和合作的？ 板書：分工合作的好處：把復雜的生產過程變成簡單的生產程序，提高勞動質量和效率 3、讓學生提前問問爸爸媽媽家鄉(xiāng)有哪些工廠，生產什么產品，產品特色有哪些，以及產品特色的重要性。使其明白工業(yè)產品改進的根本原因。 板書：工業(yè)產品改進的根本原因：人們的需求 4、讓學生調查，明白工業(yè)產品要是歡迎最重要的是什么？工廠采取了什么措施？ 板書：最重要的是：產品的質量，廠家會設置質量檢測這一道流程。 3、 學習鞏固 觀看現代工業(yè)與傳統(tǒng)工業(yè)的視頻，比較異同。 教師小結：大家明顯看出，現代工業(yè)的生產效率高、質量好、不受其他條件的限制，機械生產已經慢慢取代手工，將來，很有可能會完全代替人工，所以，我們每個同學都應該有緊迫感，好好學習，掌握科技本領，保證自己不會被社會所淘汰。 板書設計 到工廠去看看 手工（傳統(tǒng)） 機械（現代）