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2019-2020年高中生物《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教案10 新人教版必修1 一、 教學(xué)目標(biāo) 1.舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。 2.嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)。 3.進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。 2.教學(xué)難點(diǎn) 嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)。 三、教學(xué)方法 探究法、講述法 四、課時(shí)安排 2 五、教學(xué)過(guò)程 〖章引入〗學(xué)生閱讀P58。 〖節(jié)引入〗以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考回答，教師提示。 〖提示〗1.由于單位時(shí)間內(nèi)透過(guò)玻璃紙進(jìn)入長(zhǎng)頸漏斗的水分子數(shù)量多于從長(zhǎng)頸漏斗滲出的水分子數(shù)量，使得管內(nèi)液面升高。 2.用紗布替代玻璃紙時(shí)，因紗布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不會(huì)升高。 3.半透膜兩側(cè)溶液的濃度相等時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)透過(guò)玻璃紙進(jìn)入長(zhǎng)頸漏斗的水分子數(shù)量等于滲出的水分子數(shù)量，液面也不會(huì)升高。 〖問(wèn)題〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考與注意。 〖板書(shū)〗一、細(xì)胞的吸水和失水 〖思考與討論〗學(xué)生閱讀思考討論回答，教師提示。 〖提示〗1.紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物一般不能透過(guò)細(xì)胞膜。 2.紅細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于“問(wèn)題探討”中的半透膜。 3.當(dāng)外界溶液的濃度低于紅細(xì)胞內(nèi)部的濃度時(shí)，紅細(xì)胞一般會(huì)因持續(xù)吸水而漲破。 4.紅細(xì)胞吸水或失水的多少主要取決于紅細(xì)胞內(nèi)外濃度的差值。一般情況下，差值較大時(shí)吸水或失水較多 〖板書(shū)〗㈠動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水 吸水：細(xì)胞外液的濃度＞細(xì)胞內(nèi)液的濃度（膨脹甚至漲破） 失水：細(xì)胞外液的濃度＜細(xì)胞內(nèi)液的濃度（皺縮） ㈡成熟植物細(xì)胞（有大液泡）的吸水和失水 原生質(zhì)層：細(xì)胞膜＋液泡膜＋兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。 〖探究〗植物細(xì)胞的吸水和失水。學(xué)生閱讀思考交流回答，教師提示。 〖提示〗 中央液泡大小 原生質(zhì)層的位置 細(xì)胞大小 蔗糖溶液 變小 原生質(zhì)層脫離細(xì)胞壁 基本不變 清水 逐漸恢復(fù)原來(lái)大小 原生質(zhì)層恢復(fù)原來(lái)位置 基本不變 〖板書(shū)〗 失水：細(xì)胞外液的濃度＜細(xì)胞內(nèi)液的濃度（質(zhì)壁分離） 吸水：細(xì)胞外液的濃度＞細(xì)胞內(nèi)液的濃度（質(zhì)壁分離復(fù)原） 〖板書(shū)〗二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例 〖提示〗1.在培養(yǎng)過(guò)程中，水稻吸收水分及其他離子較多，吸收Ca2+、Mg2+較少，結(jié)果導(dǎo)致水稻培養(yǎng)液里的Ca2+、Mg2+濃度增高。 2.不同作物對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是有差異的。 3.水分子跨膜運(yùn)輸是順相對(duì)含量梯度的，其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸并不都是這樣，這取決于細(xì)胞生命活動(dòng)的需要。 4.細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的吸收是有選擇的。這種選擇性具有普遍性。 〖板書(shū)〗細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過(guò)性膜。 〖小結(jié)〗見(jiàn)板書(shū)。 〖作業(yè)〗練習(xí)一二。 〖提示〗基礎(chǔ)題 1.√。 2.√。 3.。 拓展題 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的輪作正是針對(duì)不同作物根系對(duì)礦質(zhì)元素的選擇性吸收而采取的生產(chǎn)措施。如果長(zhǎng)期在同一塊田里種植同種作物，地力就會(huì)下降（俗稱傷地），即某些元素含量下降，這樣就會(huì)影響作物的產(chǎn)量。