2019-2020年高中數(shù)學(xué) 歸納推理教案 蘇教版選修2-2.doc
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2019-2020年高中數(shù)學(xué) 歸納推理教案 蘇教版選修2-2 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能:(1)體會(huì)歸納推理這種基本的分析問(wèn)題法,并把它們用于對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)中去。 (2)明確歸納推理的一般步驟,并把這些方法用于實(shí)際問(wèn)題的解決中去。 過(guò)程與方法: (1)通過(guò)歌德巴赫猜想引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性; (2)通過(guò)師生合作做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性; (3)通過(guò)生活中的實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)歸納推理的思想方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 正確認(rèn)識(shí)歸納推理在數(shù)學(xué)中的重要作用,養(yǎng)成從小開(kāi)始認(rèn)真觀察事物、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)事物之間的質(zhì)的聯(lián)系的良好個(gè)性品質(zhì),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探求新知識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn):理解歸納推理的思維過(guò)程與一般形式。 三、教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用歸納推理得到一般性的結(jié)論。 四、教學(xué)方法與手段:多媒體演示,互動(dòng)實(shí)驗(yàn)。 五、教學(xué)過(guò)程: 情景一:歌德巴赫猜想 問(wèn)題1:同學(xué)們,你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)世紀(jì)難題,歌德巴赫猜想,簡(jiǎn)稱“1+1”? ____________________________________________ 問(wèn)題2:你們知道這個(gè)歌德巴赫猜想的具體內(nèi)容嗎? ____________________________________________ 問(wèn)題3:你們想不想知道歌德巴赫是怎樣提出這個(gè)猜想的? 1742年,歌德巴赫在教學(xué)中發(fā)現(xiàn): 4=2+2, 6=3+3, 8=3+5, 10=3+7=5+5, 12=5+7, 14=3+11=7+7, 16=3+13=5+11, 18=5+13=7+11, 20=3+17=7+13, 22=3+19=5+17=11+11,…… 由此,他猜想:任何大于2的偶數(shù)都可以表示為兩個(gè)素?cái)?shù)之和(簡(jiǎn)稱“1+1”),可是他既證明不了這個(gè)猜想,也否定不了這個(gè)猜想。于是,歌德巴赫寫(xiě)信給當(dāng)時(shí)的大數(shù)學(xué)家歐拉。歐拉在給他的回信中說(shuō),他相信這個(gè)猜想是正確的,但他不能證明。敘述如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題,連歐拉這樣首屈一指的數(shù)學(xué)家都不能證明,這個(gè)猜想便引起了許多數(shù)學(xué)家的注意。從提出這個(gè)猜想至今,許多數(shù)學(xué)家都不斷努力想攻克它,但都沒(méi)有成功。 從此,這道著名的數(shù)學(xué)難題引起了世界上成千上萬(wàn)數(shù)學(xué)家的注意。200年過(guò)去了,沒(méi)有人證明它。哥德巴赫猜想由此成為數(shù)學(xué)皇冠上一顆可望不可及的“明珠”。到了20世紀(jì)20年代,才有人開(kāi)始向它靠近。目前最佳的結(jié)果是中國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)于1966年證明的“每一個(gè)充分大的偶數(shù)都能夠表示為一個(gè)素?cái)?shù)及一個(gè)不超過(guò)兩個(gè)素?cái)?shù)的乘積之和”(簡(jiǎn)稱“1+2”),這一結(jié)論十分接近歌德巴赫猜想的解,被國(guó)際上稱為“陳氏定理”。 情景二:多面體的歐拉公式 雖然,歌德巴赫的猜想還不能證明,但他的這種猜想方法在定理發(fā)現(xiàn)中很有用。大數(shù)學(xué)家歐拉,也是通過(guò)觀察一些簡(jiǎn)單的多面體,然后發(fā)現(xiàn)多面體的歐拉公式的。 下面請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)下列圖中的凸多面體的面數(shù)F、頂點(diǎn)數(shù)V和棱數(shù)E,然后一起把表格填完整。 多面體 面數(shù)(F) 頂點(diǎn)數(shù)(V) 棱數(shù)(E) 三棱錐 四棱錐 三棱柱 五棱錐 立方體 正八面體 五棱柱 截角正方體 尖頂塔 問(wèn)題4:歐拉從中發(fā)現(xiàn)了公式,你們發(fā)現(xiàn)了嗎? ____________________________________ 情景三:生活中的猜想 人們發(fā)現(xiàn),只要有一年冬季下了大雪,那么第二年莊稼就會(huì)獲得豐收,而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)相反情況,于是,人們作出了一個(gè)猜想:“瑞雪兆豐年”。 這樣的猜想生活中還有很多,例如每次下大雨之前,都有螞蟻搬家的現(xiàn)象,于是,我們就據(jù)此作出一個(gè)猜想:“凡螞蟻搬家,天必下雨” 問(wèn)題5:在上面幾個(gè)例子中,大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)? 它們都是從個(gè)別事實(shí)中推演出一般的結(jié)論,像這樣的推理通常稱為歸納推理,簡(jiǎn)稱歸納法。 歸納推理的思維過(guò)程大致如下: 猜測(cè)一般性的結(jié)論 概括、推廣 實(shí)驗(yàn)、觀察 歸納推理的一般模式為: S1具有P, S2具有P, …… Sn具有P(S1,S2,……,Sn是A類(lèi)事實(shí)的對(duì)象) 所以,A類(lèi)事物都具有P。 互動(dòng)實(shí)驗(yàn): 道具:兩袋玻璃棋子(其中一袋都是黑的;一袋中除一個(gè)黑的外其余都是白的) 過(guò)程:請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)摸袋中的棋子,一次摸一個(gè),摸了三次后,請(qǐng)他們作出一個(gè)歸納推理。 目的:說(shuō)明歸納推理得到的結(jié)論不都是正確的。 問(wèn)題6:為什么上面的實(shí)驗(yàn)可能會(huì)得到不正確的結(jié)論? 因?yàn)闆](méi)有全部摸出來(lái),只檢查了幾個(gè),就得出結(jié)論了。 像這樣只從幾個(gè)個(gè)別事例就推出結(jié)論的歸納法稱為不完全歸納法; 如果把全部情況都列舉出來(lái)的歸納法稱為完全歸納法。 完全歸納法考察的是某類(lèi)事物的全部對(duì)象,所以它的結(jié)論一定是正確的。但它的運(yùn)用是有局限性的。如果某類(lèi)事物的個(gè)別對(duì)象是無(wú)限的(如天體、原子)或者事實(shí)上是無(wú)法一一考察窮盡的,它就不能適用了。這時(shí)就只能運(yùn)用不完全歸納推理了。例如檢查一個(gè)大型生產(chǎn)廠的產(chǎn)品合格率。 課堂研學(xué):“漢諾塔”問(wèn)題 如圖有三根針和套在一根針上的若干金屬片,按下列規(guī)則,把金屬片從一根針上全部移到另一根針上。 ①、每次只能移動(dòng)1個(gè)金屬片;②、較大的金屬片不能放在較小的金屬片上面。試推測(cè):把n個(gè)金屬片從1號(hào)針移到3號(hào)針,最少需要移動(dòng)多少次? 2 3 1 課堂練習(xí): (1)已知數(shù)列的通項(xiàng)公式,記,試通過(guò)計(jì)算的值,推測(cè)出的值。 (2)已知:,。觀察上述兩等式的規(guī)律,請(qǐng)你寫(xiě)出一般性的命題,并證明之。 課堂總結(jié): 問(wèn)題7:通過(guò)以上學(xué)習(xí),歸納推理具有什么特點(diǎn)? (1)歸納推理的前提是幾個(gè)已知的特殊現(xiàn)象,歸納所得的結(jié)論是尚屬未知的一般現(xiàn)象,該結(jié)論超越了前提所包容的范圍。 (2)由歸納得到的結(jié)論具有猜測(cè)的性質(zhì),結(jié)論是否真實(shí),還需經(jīng)過(guò)邏輯證明和實(shí)踐檢驗(yàn)。因此,它不能作為數(shù)學(xué)證明的工具。 (3)歸納推理是一種具有創(chuàng)造性的推理,通過(guò)歸納推理得到的猜想,可以作為進(jìn)一步研究的起點(diǎn),幫助人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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