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1、山東省臨沐縣第三初級(jí)中學(xué)八年級(jí)政治下冊(cè)《學(xué)法指導(dǎo)》教案 課題 「學(xué)法揩導(dǎo)］ 使用人 編R 01 課型 新授課 課時(shí) 1 主備人 備課 時(shí)間 2.9 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、讓學(xué)生掌握相應(yīng)的解題技巧和做題規(guī)范。 3、引導(dǎo)學(xué)生善于思考、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)完善符合自己的學(xué)習(xí)方法。 愛(ài)因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是： W=X+Y+Z并解釋 W代表成功， X代表刻苦努力，丫代表方法正確，Z代表小說(shuō)空話。德國(guó)哲學(xué)家笛卡爾也曾說(shuō) 過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。 ”古今中外無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明

2、：科學(xué) 的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明。給學(xué)習(xí)者帶來(lái)高 效率和樂(lè)趣，從而節(jié)省大量的時(shí)間。 而不得法的學(xué)習(xí)方法， 會(huì)阻礙才能的發(fā)揮， 越學(xué)越死。給學(xué)習(xí)者帶來(lái)學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見(jiàn)，方法在獲得成功中 占有十分重要的地位。那么，怎樣才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？ （一）抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)，是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。有些學(xué)生由于 沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容f 所知，坐等教師講課。老師講什 么就聽(tīng)什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主 動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來(lái)似走馬觀花，不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù) 習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效

3、果。 做好預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí)，不 使它成為聽(tīng)課時(shí)的“拌腳石”。這樣，就會(huì)順利理解新知識(shí)。 做好預(yù)習(xí)有利于聽(tīng) 課時(shí)跟著老師講課的思路走。對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主 要精力，加強(qiáng)理解和消化；哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數(shù)。做好預(yù)習(xí)有 利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑。注意力集中到難點(diǎn)上。 這樣，疑惑易解，聽(tīng)起來(lái)輕松、有味，思起來(lái)順利主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果好。做好預(yù) 習(xí)可以提高記筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過(guò)，講的內(nèi)容和板書，心中非常清楚。 上課時(shí)可以不記或少記書上有的，著重記書上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分以 及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。從而可

4、以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。 教 學(xué)過(guò)程 預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行。對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理 解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號(hào)的標(biāo)記。把沒(méi)有讀懂的問(wèn)題記下來(lái)， 作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。但對(duì)牽涉到已學(xué)過(guò)的知識(shí)以及估計(jì)老師講不到的小問(wèn)題， 自己一定要 搞懂，以消滅“攔路虎。”若以前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課， 但不能一下子全面鋪開(kāi)， 每門功課都搞提前預(yù)習(xí)。 這樣做會(huì)感到時(shí)間不夠用。 顯得非常 緊張，不能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。因此，剛開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí)， 要先選一兩門自己學(xué)起來(lái)感到吃力的 學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后， 并在時(shí)間允許的條件下

5、， 再逐漸增加 學(xué)科，直到全面鋪開(kāi)。預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆 得深一點(diǎn)；反之，就少預(yù)習(xí)幾門， 鉆得淺一點(diǎn)。切不可以每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著 預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)不懂，課后還需花 大量的時(shí)間去補(bǔ)缺和做作業(yè)， 整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向， 擠不出一點(diǎn)時(shí)間去預(yù)習(xí)。 其實(shí)，這種 學(xué)生差的根本原因就在不預(yù)習(xí)上。學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。 缺了預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)影響下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。 這些學(xué)生必須作好在短期內(nèi)要多吃點(diǎn) 苦的思想準(zhǔn)備。在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后， 要安排一點(diǎn)時(shí)間預(yù)習(xí)。 這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間， 但上課能聽(tīng)得

6、懂，減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費(fèi)的時(shí)間， 同時(shí)，還可以減少花在課后整理、 消化、作業(yè)上的時(shí)間。時(shí)間一長(zhǎng)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面也就會(huì)改變，就再也不 需加班加點(diǎn)了。.預(yù)習(xí)要注重講究實(shí)效，不搞形式。要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時(shí)間，不能顧 此失彼。 （二）注重聽(tīng)課環(huán)節(jié) 學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。 因此，聽(tīng)課是學(xué)生掌握知識(shí)、 發(fā)展智力的中 心環(huán)節(jié)。是獲取知識(shí)的重要途徑。是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)， 有的學(xué)生全神貫 注，專心聽(tīng)講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機(jī)，全聽(tīng)全錄；有的邊 聽(tīng)邊記，基本上能把教師講的內(nèi)容都記下來(lái)；有的以聽(tīng)為主，邊聽(tīng)邊思考， 有了問(wèn)題記 下來(lái)；有的干脆不記

7、，只顧聽(tīng)講。思考時(shí)，有的思考當(dāng)堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的 知識(shí)體系，有的思考教師的思路， 有的拿自己的思路與教師的思路比較。 那么，怎樣才 能達(dá)到聽(tīng)好課的目的呢？總的要求是要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn)， 帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)清內(nèi)容， 記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，著重聽(tīng)老師的講課方法與思路，釋疑的過(guò)程與結(jié)論。具體要求： 1 .要充分認(rèn)識(shí)老師在上課時(shí)的重要作用。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用。 他在課堂中的分析講解遠(yuǎn)比課后輔導(dǎo)要詳細(xì)得多， 這也是學(xué)生自已看書無(wú)法比較的。 課 堂教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的一條最簡(jiǎn)捷的路。 因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該虛心向老師 學(xué)習(xí)。在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下上好每一節(jié)課。 2

8、.要集中注意力，全神貫注地聽(tīng)老師講解，跟著老師的講課思路走，千萬(wàn)不能思想 開(kāi)小差。如果在老師啟發(fā)下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來(lái)，等 下課后再去深入思考或請(qǐng)教老師和同學(xué)?？傊?，課堂上的“分心” ，是學(xué)習(xí)的大敵。 3 .聽(tīng)課中可以嘗試在老師沒(méi)有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論。 看 看自己想的與老師講的是否一致。找出對(duì)與不對(duì)的原因。 4 .要力求當(dāng)堂理解。在課堂上，你想的應(yīng)與老師講的統(tǒng)一，你思考的問(wèn)題應(yīng)與老師 講的問(wèn)題統(tǒng)一。在教師的啟發(fā)下， 你要始終開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。如果在思考中出現(xiàn)不 理解或理解不透的地方， 應(yīng)舉手提出問(wèn)題。如果課堂上老師沒(méi)有時(shí)間解答你的問(wèn)題

9、， 應(yīng) 繼續(xù)聽(tīng)老師的講解。課后再去請(qǐng)教老師。 5 .要跟著老師的思路跑。聽(tīng)課是為了增長(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展智力。 因此，不能把知識(shí)聽(tīng)懂 了就算課聽(tīng)好了等同起來(lái)。 高水平的聽(tīng)課應(yīng)該不僅注意老師傳授的具體知識(shí)， 更應(yīng)該注 意老師講課的思路。 追著老師的思路跑，目的在于把老師講課過(guò)程中運(yùn)用的各種思維方 式，思維過(guò)程搞清楚。 （三）緊抓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工， 并根據(jù)學(xué)習(xí)情況 對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整， 為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，每上完一節(jié)課， 每學(xué)完一篇 課文，一個(gè)單元，一冊(cè)書都要及時(shí)復(fù)習(xí)。若復(fù)習(xí)適時(shí)恰當(dāng)，知識(shí)遺忘就少。心理學(xué)家艾 濱浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)剛記住的材料，一小時(shí)后

10、只能保持 44% 一天后能記住 33%兩天 后留下的只有28%六天后為25%所有的人，學(xué)習(xí)的知識(shí)都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過(guò) 程。一些記性好的學(xué)生是因?yàn)槟芙?jīng)常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí) ，從而形成 了驚人的記憶力。因此，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記不住， 并不是腦子笨，而是不善于復(fù)習(xí)， 或復(fù)習(xí)功夫不深。 1 .復(fù)習(xí)的要求（1）課后應(yīng)及時(shí)把學(xué)的知識(shí)像放電影一樣在腦子里過(guò)一遍， 查找漏 缺。（2）看教材時(shí)，應(yīng)邊看邊思，深思重點(diǎn)、難點(diǎn)。分析疑點(diǎn)、深化理解。 （3）看閱必 要的參考書，充實(shí)課堂所學(xué)的內(nèi)容。（4）整理與充實(shí)筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類，使之深化、 簡(jiǎn)化、條理化。（5）加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)一般應(yīng)在

11、復(fù)習(xí)后進(jìn)行。 加強(qiáng)練習(xí)，能提高復(fù)習(xí)效果。 2.復(fù)習(xí)要注意的問(wèn)題 （1）及時(shí)復(fù)習(xí)。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，要當(dāng)天復(fù)習(xí)清。否則，內(nèi)容生疏了，知識(shí)結(jié)構(gòu)散 了就要花費(fèi)加倍時(shí)間重新學(xué)習(xí)。要明白“修復(fù)總比重建倒塌了的房子省事得多” 。 （2）要緊緊圍繞概念、公式、法則、定理、定律復(fù)習(xí)。思考它們是怎么形成與推 導(dǎo)出來(lái)的？能應(yīng)用到哪些方面？它們需要什么條件？有無(wú)其他說(shuō)法或證明方法？它與 哪些知識(shí)有聯(lián)系？通過(guò)追根溯源、牢固掌握知識(shí)。 （3）要反復(fù)復(fù)習(xí)。學(xué)完一課復(fù)習(xí)一次，學(xué)完一章（或一個(gè)單元） ，復(fù)習(xí)一次。學(xué)習(xí) 一階段系統(tǒng)總結(jié)一遍。期末再重點(diǎn)復(fù)習(xí)一次。通過(guò)步步為營(yíng)的復(fù)習(xí)，形成的知識(shí)聯(lián)系就 不會(huì)消退。 （4）復(fù)習(xí)

12、要有自己的思路。通過(guò)一課、一節(jié)、一章的復(fù)習(xí)，把自己的想法，思路寫成 小結(jié)、列出圖表、或者用提綱摘要的方法，把前后知識(shí)貫穿起來(lái)，形成一個(gè)完整的 教 學(xué)過(guò)程 3 知識(shí)網(wǎng)。 (5)復(fù)習(xí)中遇到問(wèn)題，不要急于看書或問(wèn)人，要先想后看(問(wèn)) 。這對(duì)于集中注 意力、強(qiáng)化記憶、提高學(xué)習(xí)效率很有好處。 每次復(fù)習(xí)時(shí)，要先把上次的內(nèi)容回憶一下 這樣既保持了學(xué)習(xí)的連貫性，又對(duì)記憶有很好的效果。 (6)復(fù)習(xí)中要適當(dāng)看點(diǎn)題、 做點(diǎn)題。選的題要圍繞復(fù)習(xí)的中心來(lái)選。 做題的目的 是檢查自己的復(fù)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。做綜合題能加深 知識(shí)的完整化和系統(tǒng)化的理解，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

13、 (四)獨(dú)立完成作業(yè)環(huán)節(jié)獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí)，鞏固知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)效果的 重要手段，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。然而，有些學(xué)生沒(méi)有真正利用好這個(gè) 環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè)， 作業(yè)一完，萬(wàn)事大吉。更有些學(xué)生課上根本沒(méi)聽(tīng)懂， 下課后也不問(wèn)，作業(yè)抄襲后向老師交差完事。 其實(shí)，做好作業(yè).可以檢查自己的學(xué)習(xí)效 果。通過(guò)做作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便及時(shí)補(bǔ)救。通過(guò)做作業(yè)時(shí)的思考，可以加深對(duì)知 識(shí)的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練。做作業(yè)的基本要求和方法 是： 1 .審題。審題是做作業(yè)十分重要的一步。 拿到一個(gè)題目，首先應(yīng)判斷它屬于哪一 類，難易的程度如何？分清題目的條件和要求。已知

14、條件是什么？從題目提供的信息 中還能挖掘出什么條件？它的要求是什么？同時(shí)要讓自己的思路順著題目的路子思 考。通過(guò)思考、準(zhǔn)確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結(jié) 論是什么。在審題過(guò)程中，還要注意哪些地方?jīng)]有直接用語(yǔ)言表示出來(lái)，而隱含在題 目中的其他形式條件，即注意隱含條件的挖掘。 2 .尋找解題途徑。廣泛聯(lián)想與題目有關(guān)的概念、公式、法則和方法等。聯(lián)想過(guò)去 是否解過(guò)和與此相同或相近的題目，即與此題相應(yīng)的規(guī)律原理、原則、公式，使解題 思路更加開(kāi)闊。聯(lián)想越廣，跨度越大，得解題效果也越佳。有時(shí)題目較復(fù)雜，為了思 考方便，可以把審題的過(guò)程畫成簡(jiǎn)圖。 這實(shí)際上是一個(gè)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)， 把

15、題目加工、 改造的過(guò)程。經(jīng)過(guò)加工，思路明了，解題捷徑就會(huì)出現(xiàn)在眼前。 3 .正確解題，經(jīng)過(guò)①②兩個(gè)步驟，已經(jīng)尋得解題的途徑，判定了解題的方案。但 在實(shí)施時(shí)還要注意解題的保質(zhì)保量。解題的步驟必須按部就班，一步步演算。書寫規(guī) 范化，格式明了，表達(dá)準(zhǔn)確。要做到這點(diǎn)，必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此以外，在解題 中，重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)寫出來(lái)，繁題要簡(jiǎn)寫，簡(jiǎn)題要詳寫。 4 .注意檢查。就是回過(guò)頭來(lái)再檢查一遍，看看題目要求的解是否都求出來(lái)了，有 無(wú)錯(cuò)解，有無(wú)漏解。求出的解是否均符合題目的要求。檢查是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力 的重要一環(huán)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能使你的學(xué)習(xí)取得新的 5 .注意答題規(guī)范。做到要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化。 教后 反思 #