欧美精品一二区,性欧美一级,国产免费一区成人漫画,草久久久久,欧美性猛交ⅹxxx乱大交免费,欧美精品另类,香蕉视频免费播放

蘇教版國標版《兩位數加兩位數的口算》教學設計

上傳人:文*** 文檔編號:25991281 上傳時間:2021-08-04 格式:DOCX 頁數:9 大?。?2.57KB
收藏 版權申訴 舉報 下載
蘇教版國標版《兩位數加兩位數的口算》教學設計_第1頁
第1頁 / 共9頁
蘇教版國標版《兩位數加兩位數的口算》教學設計_第2頁
第2頁 / 共9頁
蘇教版國標版《兩位數加兩位數的口算》教學設計_第3頁
第3頁 / 共9頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《蘇教版國標版《兩位數加兩位數的口算》教學設計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《蘇教版國標版《兩位數加兩位數的口算》教學設計(9頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。

1、 蘇教版國標版 《兩位數加兩位數的口算》 教學設計 ◆您現在正在閱讀的蘇教版國標版《兩位數加兩位數的口算》教學設計文章內容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 蘇教版國標版《兩位數加兩位數的口算》教學設計一、教材依據 蘇教國標版數學三年級(上)第四單元第一課時,第 3940 頁的內容。 二、設計思路 提到口算,首先刺激我們神經的就是:算法多樣化。關于如何處理好算法多樣與優(yōu)化的問題也一直捆繞著我們一線教師,看了沈重予先生關于本單元教材的分析,我似乎有所頓悟。我感覺教材編寫的意圖首先是倡導算法多樣化的,同時也十分注重算法的

2、優(yōu)化,而優(yōu)化的過程不是他人強加于己的過程,是在逐層的練習與對比中體悟出來的;不是在一節(jié)課 內一蹴而就的, 而是貫穿在計算教學的整個單元中的。 因此,在設計本課的教學流程時,我首先想到的是計算定位的問 題,我將本課的教學重點落在體悟上,希望通過教材與教師所呈現的不同刺激源來引發(fā)不同學生的個性化的思維習慣的碰撞,在不斷的對比與反思中體悟哪種算法更適合我,進而滿足個性化學習的需要,感受數學學習的樂趣及有用性。三、教學目標 第 1 頁 1、經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程,能口算和在 100 以內的兩位數加兩位數,以及進位的

3、整百數加整百數。 2、經歷探索和交流解決問題的過程,感受解決問題的一些 策略和方法,能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。 3、在學習數學的過程中,感受數學與日常生活的聯系,體 驗數學的價值。 四、教學重點 經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程,掌握兩位數加兩 位數口算方法。 五、教學難點 正確地口算出進位的兩位數加兩位數的結果。 六、教學準備 教學課件、積分卡。 七、教學過程 一、情景導入,探索新知(游戲連連看) 1、談話:老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲,

4、我這里也帶來了 3 個,給大家介紹一下:猴島大冒險、阿達寵物園、什么東東球,想要嗎?看到上面的分數了嗎?只要你這節(jié)課開 動腦筋,想辦法得到這些積分,你就得到它們了。出示得分 標準:算對一題得 1 分,回答問題對得 2 分。 誰來讀一讀它們的積分各是多少?你能提一道用加法解決 的問題嗎? 第 2 頁 2、學生提問題并口頭列式,教師板書。 ( 1) 44+25= ( 2) 44+38= ( 3) 38+25= ( 4) 44+38+25=(這一題我們以后在解決) 師

5、:觀察我們所列出的算式,都是什么類型的?(兩位數加 兩位數) 在實際生活中應用口算的機會很多,今天我們就來研究一下 兩位數加兩位數的口算方法。板書課題:兩位數加兩位數的 口算 3、探索 44+25 的算法。 師:先獨立想一想可以怎樣算, 再和同桌交流一下你的想法, 認真聽的得 1 分。 交流: ( 1)先算 44+20=64 再算 64+5=69 ( 2)先算 4+5=9 再算 40+20=60 最后算 9+60=69 ( 3)先算 44+5=49 再算 49+20=69

6、 (教師適當輔以說明) 師:這么多方法中你最喜歡哪種方法?為什么?用你喜歡的 方法自己說一說。 4、探索 44+38 的算法。 師:這一題會算嗎?用你喜歡的方法試著算給同桌聽。 第 3 頁 師:除了你喜歡的方法,再找一種方法說給同桌聽,說得好 的加一分。 5、比較兩道算式在計算過程中的不同處和相同處。 小結:相同的是都是兩位數加兩位數,計算的思路都是一致 的。不同的是第一題算式相加時,不需要進位;第二題算式 相加時需要進位; 6、練習: 38+25

7、 請學生用自己喜歡的方法算。 二、鞏固深化(積分等你拿) (一)進入阿達寵物園游戲區(qū)。 1、做想想做做第 1 題。 ( 1)白兔帶我們采蘑菇,每個蘑菇上有兩道算式,算對了,蘑菇就采到了。 (學生獨立完成) ( 2)比較每組題的異同點。如: 25+44=69,25+49=74,兩道題都是 25 加四十幾,為什么得數分別是六十幾和七十幾 呢? 2、做想想做做第 2 題。 ( 1)斑點狗們在比聰明,都說自己最善于發(fā)現,其實最善 于發(fā)現的人是我們的小朋友, 就讓我們擦亮眼睛, 開動腦筋,看看這些算式中藏有什么

8、秘密吧。 ( 2)先算第 1 組,說說有什么體會。 ( 3)再算第 2 組,說說有什么計算快的秘密。 第 4 頁 ( 4)獨立完成 3、 4 組,集體校對答案。 (二)進入猴島大冒險游戲區(qū)。 ◆您現在正在閱讀的蘇教版國標版《兩位數加兩位數的口 算》教學設計文章內容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品 教學資源 ! 蘇教版國標版《兩位數加兩位數的口算》教學設 計 1、做想想做做第 3 題 統計表的統計內容改為統計大猴、小猴采集的香蕉、椰子、 芒果的個

9、數。 ( 1)指導理解統計表,出示問題:哪種水果采集的數量最多?你能不算直接找到答案嗎?有什么好辦法?(估計得數幾十多) ( 2)學生獨立完成估計過程,指名匯報方法。 ( 3)驗證,再次計算,看估計得對不對。 ( 4)統計分析:從統計表中,你還知道了什么? 2、做想想做做第 5 題。 讓學生估計得數是幾十多,獨立完成后匯報。 3、做想想做做第 6 題。 本題改為猴島活動中心的名稱,如:保齡球中心、九宮格中 心、九子連珠中心、撲克 pk 中心,幸福休息室。 師:這是猴島各個活動中心的分布圖以及線路

10、圖,能看懂 嗎? 第 5 頁 提出問題:( 1)從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走? 走哪條路最近?讓學生看一看,估一估。 ( 2)大猴從幸福休息室到九宮格中心,小猴從幸福休息室到撲克 pk 中心,誰走的路近?先估一估,再算一算。 (三)進入什么東東球游戲區(qū)。做想想做做第 4 題。 前面增加一組幾加幾的算式: 6+7= 5+9= 8+4= ( 1)引導學生先口算第一組題。 ( 2)口算后交流方法。 ( 3)讓學生說說通過口算發(fā)現了什么?三、全課總結 1、算一算你的積分

11、卡上一共有多少分?大約能得到哪個游 戲?在積分卡后面寫上你的電子郵箱,下課后教給老師。算 完讓個別學生匯報一下自己的得分情況,以及選擇趨向。 2、說說本節(jié)課的收獲和遺憾。 板書設計: 兩位數加兩位數的口算 44+25=69 44+38=84 38+25=63 ① 44+20=64 ①44+30=74 64+5=69 74+8=82 ② 44+5=49 ②44+8=52 49+20=69 52+30=82 第 6 頁 ③ 4+5=9 ③4+8=12 40+20=60

12、40+30=70 60+9=69 70+12=82 八、教學反思: 1、鼓勵學生獨立計算,倡導算法多樣化。 例題從學生喜聞樂見的電子游戲入手,開放式的呈現,激活 了學生的舊有知識,學生們從自己的個性化的思維習慣出 發(fā),向我們呈現出多種多樣的計算方法,但無論哪種算法, 在本質上的共同點都是把一道兩位數加兩位數的口算題轉 化成若干道連續(xù)的、已經掌握的、比較容易的口算題。但個 別學生也出現的雜亂無序的思考,對于這樣的思考,教師應 及時加以引導,幫其步入正途。我感覺教師教學最關注的應 是學生轉

13、化過程中對數的分解與組合的合理性,思維活動的 連貫性、靈活性,而非誰的算法好。 2、在對比中優(yōu)化算法,提高口算的正確率。 本課設計了四次對比,感覺都很好地起到了作用。例題的對 比幫助學生理清了這類口算思路的共同點和具體處理上的 不同點;想想做做第 1 題的對比引起學生對進位的注意,能 有效減少口算的錯誤,同時,這些對比還為估算作了充分準 備;想想做做第 2 題不僅讓學生感受到了兩位數加一位數與 兩位數加兩位數的聯系,還讓學生感受到了一個加數不變, 另一個加數多了 40,得數也多了 40,其實就是加法的變化

14、 第 7 頁 規(guī)律,這是我始料未及的;第 4 題的處理完全是讓學生以舊 帶新,在對比中學習,始學生的計算思路又有了新的拓展。 四次對比層層遞進,有效地提高了學生的口算能力。 3、結合口算,加強估算意識和能力的培養(yǎng)。 想想做做第 3 題,設計成先讓學生估一估,然后再填表,滿足了不同層次的學生的需求,有效地點撥了估算的方法,發(fā) 揮了估算的實際效用。想想做做第 6 題的內涵非常豐富,兩個問題的依次出現教師不僅僅要求學生用估的方法,同時更有效地引導學生看,這樣不僅讓學生感受到估算在實際應用中的價值,同時也讓學生明確了解決問題有多種策略,哪種更直觀、簡單哪種就更好。 以上是我感覺自己處理得比較好的地方,當然也有許多值得 商榷和進一步思考的地方,比如第 4 題到底什么時候呈現 好?為什么算 44+38 很多孩子都喜歡用 44+40-2 的方法?積分評價的方式是否能真正起到過程監(jiān)控的作用等等,這一切還有待進一步的思考與實踐。 第 8 頁

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關于我們 - 網站聲明 - 網站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網站客服 - 聯系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網版權所有   聯系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對上載內容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內容侵犯了您的版權或隱私,請立即通知裝配圖網,我們立即給予刪除!