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2019-2020年高中歷史 2.2凡爾賽體系與國際聯盟教案 新人教版選修3 目標 內容 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度 價值觀 識記 理解 運用 凡爾賽體系的形成 與其他戰(zhàn)敗國簽訂的和約及其主要內容；與奧地利的《圣日耳曼和約》；與保加利亞的《納伊和約》；與匈牙利的《特里亞農和約》；與土耳其的《色佛爾條約》及《洛桑條約》 各條約的主要內容對各戰(zhàn)敗國政治、經濟、軍事等方面的損害所在；《洛桑條約》對《色佛爾條約》的超越 通過對比歸類，概括出各和約之間的相似之處；結合這些相似之處，加深認識帝國主義的掠奪本質 個性比較 共性歸納 規(guī)律概括 深刻認識這些和約再一次驗證了帝國主義通過條約掠奪戰(zhàn)敗國的本質 凡爾賽體系的實質及其不穩(wěn)定性 凡爾賽體系的內涵；凡爾賽體系作用的地域范圍；凡爾賽體系背后潛藏矛盾的主要表現 凡爾賽體系的實質；凡爾賽體系的具體作用；凡爾賽體系背后潛藏的矛盾及成因 運用具體問題具體分析的原理，具體客觀地分析和評價凡爾賽體系的作用；運用現象與本質辯證關系的基本原理，揭示凡爾賽體系背后潛藏矛盾的成因 啟發(fā)引導 本質揭示 具體分析 透過現象看本質 在一場戰(zhàn)爭浩劫之后對國際關系進行新的整體安排，是必要的；充分認識其掠奪性和不穩(wěn)定性 國際聯盟的建立 該國際組織的由來、建立、主要宗旨、主要機構、核心部門、總部所在地、主要國家與它的關系以及控制國聯的國家等 戰(zhàn)敗國和蘇聯被拒絕的原因；美國提出建議的初衷以及美國最終未加入國聯的原因；理解裁軍、集體安全、委任統(tǒng)治等概念 運用主觀愿望與客觀效果的辯證關系的原理，客觀分析與評價國聯的歷史地位；揭示美國不參加國聯的實際原因 辯證看待帝國主義的宣傳與客觀實際的差異；透過現象揭示本質 充分認識到一個由帝國主義控制的國際組織是不能確保廣大中小國家免受侵略，甚至不能保護這個組織的控制者本身免受侵略 二、教材分析與教學建議 1．知識結構 2．教材分析與教學建議 重點 凡爾賽體系的實質； 對凡爾賽體系不穩(wěn)定性的分析與認識。 難點 由于對其他戰(zhàn)敗國和約的主要內容中涉及大量的歐洲地理方面的專業(yè)知識，使學習和掌握比較困難。 由于涉及很多法律用語，對國際聯盟盟約中主要內容的理解與認識比較困難。 教材內容分析與建議 本課主要圍繞三個問題展開敘述。一是介紹了對其他戰(zhàn)敗國和約的主要內容。二是說明了凡爾賽體系的構成，并對凡爾賽體系的實質與作用進行了分析與評價，還對凡爾賽體系背后的隱藏矛盾進行了揭示和成因的分析。三是介紹了國際聯盟建立的相關情況。 建議：在本課第一目的教學中，采用類比和歸納的方法，總結各個和約中的共性問題；在第二目的教學中，采用問題探究、本質揭示、個案問題具體分析等方法，對凡爾賽體系進行評價；在第三目教學中，運用主觀與客觀的辯證關系及現象與本質的關系等方法，學習和認識關于國際聯盟的有關問題。 本課引言部分概述了凡爾賽體系形成和國際聯盟建立的基本線索，并對與其他戰(zhàn)敗國簽訂的和約中具有的共同特征進行了歸納，但是沒有提出適合于導入新課的問題。建議教師設計適當的問題以導入新課。 教材第一目“凡爾賽體系的形成”。 （1）分別介紹了與其他戰(zhàn)敗國簽訂的新的和約及其主要內容。 建議：教師結合引文中對各個和約中共性內容的概述，組織學生對各和約中具有共性的內容進行歸納，以提高學生綜合歸納的能力。 （2）單獨介紹了協(xié)約國與土耳其簽訂的《色佛爾條約》，以及土耳其資產階級革命領袖凱末爾和土耳其人民對和約的堅決反對，經過革命戰(zhàn)爭，迫使協(xié)約國重新與土耳其媾和，簽訂了新的《洛桑條約》的過程，以及土耳其革命對帝國主義的國際新秩序所產生的影響。 建議：由于在本目內容中，多次出現有關兵役制的名詞，建議對兵役制的知識進行一些補充介紹，幫助學生更準確地理解協(xié)約國在這方面頻頻做出類似規(guī)定的真實意圖；還建議對各項和約對各國造成比較突出的危害進行一定的點評。最后建議對凱末爾革命進行補充介紹，以形成對這次革命更加完整的了解和認識。 教材第二目“凡爾賽體系的實質及其不穩(wěn)定性”，分層次介紹了凡爾賽體系的相關問題。 （1）對體系進行了概念性概述：介紹了體系的構成：即由《凡爾賽和約》和上述四項和約一起構成。接著介紹了體系作用的范圍：是帝國主義戰(zhàn)后在歐洲、非洲和中東地區(qū)的國際關系新秩序。最后概括了凡爾賽體系的實質，即是帝國主義國家安排的戰(zhàn)后世界國際體系。 （2）揭示了凡爾賽體系背后隱含的各種矛盾及由此而引起的該體系的不穩(wěn)定性。概述了造成體系不穩(wěn)定性的主要矛盾，即戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾、戰(zhàn)勝國之間的矛盾、資本主義國家與社會主義蘇聯之間的矛盾、資本主義國家與被壓迫國家被壓迫民族之間的矛盾等。 （3）接下來具體分析了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾，中、東歐新興國家之間的矛盾，資本主義國家與被壓迫民族之間的矛盾的具體表現與這些矛盾形成的原因。 建議：利用教材“讀圖分析”，根據戰(zhàn)后歐洲版圖的變化，揭示這種變化所帶來的領土與民族糾紛方面的問題，對中、東歐新興國家間矛盾進行深入分析，以達到更好的學習效果。還可以在此引用一些著名政治家對凡爾賽體系的評價，進一步加深形成的認識。建議適當補充有關戰(zhàn)勝國之間矛盾的表現與成因，以加強認識。建議適當給學生一些介紹“印度非暴力不合作”運動的資料，但不必占用課堂教學過程。建議對戰(zhàn)后民族解放運動高潮對帝國主義戰(zhàn)后新秩序的影響，進行概括性評價。 教材第三目“國際聯盟的建立”，介紹了國際聯盟成立的基本過程和一些相關專業(yè)知識。 （1）簡單介紹了列強在國際聯盟建立問題上的不同主張，它們都不反對建立這個國際組織，而矛盾主要體現在都想通過這個組織更多地實現自己的利益，所以，根據自己的具體情況，對它的職能、機構設置以及作用領域等問題紛紛提出更有利于自己的主張而否定別國的主張。 建議：在此明確一下，建立國際聯盟的主張首先是由美國總統(tǒng)威爾遜在他的“十四點”和平原則中，正式以國際宣言的形式提出來的。建議補充一些材料，揭示帝國主義不同主張背后隱藏的卑劣用心，有助于學生在學習下一課時，能夠對國際聯盟的主要活動、主要作用進行全面評價，形成準確認識。 （2）介紹了國際聯盟盟約的主要內容。 國際聯盟盟約中各國達成一致的內容包括：維護和平原則、非戰(zhàn)和裁軍原則、集體安全原則和委任統(tǒng)治原則等。 建議：對這些原則的空洞性進行適當揭示，并指出正是由于這些原則缺乏實際的約束性和可操作性，使國際聯盟的作用大打折扣。為學生在后面的學習內容中，對國際聯盟的作用進行評價時，奠定一些認識上的基礎。 （3）介紹了國際聯盟的主要機構。 最高機構是全體大會，常設執(zhí)行機構是行政院，處理日常事務的機構是秘書處?？偛吭O在永久中立國──瑞士的日內瓦。 （4）介紹了一些沒有加入國聯國家的相關情況，以及控制國聯國家的情況。包括：未接納蘇俄和德奧等戰(zhàn)敗國；介紹了美國未加入國聯的原因；國聯被英法兩國所控制。 其中，突出介紹了美國未加入國聯的原因。一方面是由于美國國內孤立主義外交政策的影響，另一方面是由于美國未能實現通過控制國際聯盟而掌握世界領導權的目標，所以，美國國會未批準《凡爾賽和約》，從而也就無法參加國際聯盟。 建議：對美國在國際聯盟問題上的野心和在外交實踐中的失利過程，作一個比較完整的說明，以使學生對美國作為一個積極倡導國，但最終卻沒有加入自己所倡導的這個國際組織這一奇怪現象有一個比較透徹的理解。 三、教學設計與案例 1．教學設計 教師：提出導入問題：對德國的制裁和掠奪，是否能夠使帝國主義戰(zhàn)勝國感到滿足？在學生給出否定的回答后教師指出：對戰(zhàn)敗國的首領況且如此狠心掠奪，而對較弱小的德國盟國就更不會放過。今天，就讓我們一起來了解協(xié)約國帝國主義是怎樣通過所謂的“和約”，對其他戰(zhàn)敗國進行掠奪的。這些和約與《凡爾賽和約》一起構成了一個什么樣的國際體系，以及這個體系對戰(zhàn)后國際關系產生了怎樣的影響。由此導入新課。 繼續(xù)指出：《凡爾賽和約》簽字后，德國代表懷著遺恨走了，但是協(xié)約國的代表還沒有走，他們留了下來繼續(xù)商討對其他戰(zhàn)敗國將要進行怎樣的制裁和掠奪。由此引入第一目。 （1）對其他戰(zhàn)敗國的和約。 建議：由學生自行完成對各和約主要條款內容的學習，按類別將主要條款進行歸納（可按領土與邊界問題、軍控問題、賠款問題、財政問題等方面歸納）。 利用引文中對各個和約中共性內容的概述，對各和約的共性內容進行對照歸納訓練，歸納結果參考如下：① 都對這些戰(zhàn)敗國的軍備進行了極其嚴格的控制；② 都要求它們支付大量的戰(zhàn)爭賠款；③ 都將它們的領土不同程度地分割給周邊鄰國，結果使這些戰(zhàn)敗國的領土面積不同程度地縮?。虎?對其中的一些國家，為了保證這些國家能順利支付賠款，還對它們實行了財政監(jiān)督（如對奧地利和土耳其）。 教師可進行一點展拓，適當點評這些和約對各國的危害及對未來國際關系的影響，以加強對這些和約的理解與認識。 關于《圣日耳曼和約》教師可指出：它使奧地利喪失了約75%的領土面積，還失去了出海口。協(xié)約國為保證奧地利能正常支付巨額賠款，對其財政進行監(jiān)督，使奧地利喪失了國家的經濟主權。這一切，最終使奧地利喪失了歐洲大國的地位，淪為一個無足輕重的小國。關于不得與德國合并的規(guī)定，建議教師解釋：奧匈帝國解體后，由于奧地利人口不占優(yōu)勢，感到勢單力薄，曾希望借助于當時在歐洲流行的民族自決精神，實現與德國的合并，但由于協(xié)約國對德國軍國主義的戰(zhàn)爭能力十分懼怕，擔心同屬日耳曼民族的奧地利與德國合并會形成一個大德意志國家，這會大大加強德意志的軍事能力，所以，它們一致反對德奧合并。 關于《納伊和約》：它使保加利亞喪失了部分領土，特別是喪失了頗為重要的愛琴海出?？凇４偈贡＜永麃唽f(xié)約國極為不滿，以致在第二次世界大戰(zhàn)期間，投向軸心國的懷抱。 關于《特里亞農和約》：雖然匈牙利實現了建立單獨民族國家的愿望，但是這個新獨立的國家，卻由于在一戰(zhàn)中跟隨奧地利參加了同盟國而被當作戰(zhàn)敗國處置，使它喪失了應該擁有的大片領土，成為巴爾干的一個小國，并埋下了它與鄰國間的領土爭端的種子，造成了匈牙利對協(xié)約國的極大不滿，促使二戰(zhàn)爆發(fā)后，匈牙利也加入了軸心國集團。 針對各和約中多次提到的兵役制問題，根據資料與注釋或選用一些其他相關的資料，進行適當的解釋與說明。 關于《色佛爾條約》：它不僅使土耳其喪失了全部屬地，領土縮小了大約4/5，而且還喪失了對土耳其海峽的實際控制權。特別是對土耳其的財政監(jiān)督和在土耳其恢復領事裁判權，把土耳其置于類似殖民地的地位，使土耳其資產階級和全體人民難以接受。廢除《色佛爾條約》成為土耳其當時由凱末爾領導的資產階級革命的主要內容之一。由此過渡到知識點（2）。 （2）土耳其的凱末爾革命與《洛桑條約》。 建議：選擇一些材料對凱末爾革命進行補充敘述，然后指出：就凱末爾革命的內容來看，取消屈辱的《色佛爾條約》，改簽新的條約，是一項主要的革命任務。凱末爾充分利用了人民對這個條約的反對情緒，發(fā)揮了自己的軍事才能，打敗了協(xié)約國的軍事干涉，并建立了革命政府，迫使協(xié)約國做出讓步，改簽了新的《洛桑條約》。在此可將《洛桑條約》的主要內容與《色佛爾條約》的主要內容進行對比，然后對其性質進行定位，它成為凡爾賽體系中惟一的一個比較平等的和約。 教師應適當地從更高的角度補充評價凱末爾革命的歷史作用。它不僅把土耳其帶入了一個獨立、富強的發(fā)展道路，而且對當時的帝國主義不平等的新秩序進行了勇敢的挑戰(zhàn)，對凡爾賽體系來說是一次巨大的沖擊。土耳其人民的行動，從另一個側面說明，國際關系的發(fā)展，并不是完全由帝國主義的主觀意愿所決定的。 最后歸納：在土耳其革命勝利之前，帝國主義通過對戰(zhàn)敗國的五個和約，構建了戰(zhàn)后世界國際關系的新體系，對這個體系，我們應該怎樣評價呢？下面就讓我們來共同學習，找到答案。由此轉入第二目的學習。 建議：以教師指導、學生主體的原則，進行第二目第一部分的學習，通過學習，預期得出以下學習結論。 定義：凡爾賽體系是由對五個戰(zhàn)敗國的和約構成的帝國主義戰(zhàn)后新秩序。 作用范圍：該體系確立了帝國主義在歐洲、非洲和中東地區(qū)的國際關系新秩序。 教師進一步解析新秩序的深層含義： 它包括了帝國主義對戰(zhàn)敗國的殖民地（主要是德國在非洲和太平洋地區(qū)的殖民地）的分割與統(tǒng)治（以委任統(tǒng)治形式實現）；對戰(zhàn)敗國領土的分割；與其相結合，對中、南歐新興國家的領土進行的平衡安排（參見教材提供的一戰(zhàn)前后歐洲格局變化圖，增加形象認識）；對奧斯曼帝國屬地的分割與安排（主要在西亞和北非）；對戰(zhàn)敗國的軍備控制；以及對戰(zhàn)敗國賠款、財政監(jiān)督等方面的規(guī)定與安排等。 關于實質：凡爾賽體系是在帝國主義戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國矛盾暫時緩和、戰(zhàn)勝國之間利益暫時平衡基礎上確立的戰(zhàn)后世界國際體系。 那么，這樣一個國際體系，究竟會對當時的國際關系產生怎樣的影響呢？讓我們一起對其進行深入的分析，然后得出結論。由此引入第二部分內容的學習。 教師：提出問題：這個體系對當時的國際關系緩和是否有一定作用呢？在得出肯定回答后，進行分析與解釋。 在這一體系下，戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾，戰(zhàn)勝國之間的矛盾，雖然是以不公平的方式和犧牲小國利益的基礎上加以解決的，但是它的確使很多矛盾得到暫時解決或緩和。這無疑有利于緩和緊張的國際局勢，這成為20世紀20年代資本主義世界出現相對繁榮局面的基本前提。此外，這種通過國際會議上的外交爭斗與妥協(xié)，通過達成條約體系來對國際關系進行整體安排的方式，相對于此前帝國主義的同盟競爭和軍事對抗來說，無疑是一種歷史的進步。但是必須看到，由于沒有公平原則，由于帝國主義在許多安排上，往往出于各自的私利，不僅使許多老矛盾難以根本解決，而且還滋生了很多新矛盾，這些矛盾的存在使這個體系極不穩(wěn)定。 學生：閱讀教材，歸納凡爾賽體系下隱含的四對主要矛盾，理解其中的蘊意。 教師：接下來再讓我們進一步了解為什么存在這些矛盾？而且這些矛盾的繼續(xù)發(fā)展會對國際關系產生哪些不利影響？由此過渡到知識點三。 建議：對第一對矛盾──戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾，因前面一課分析《凡爾賽和約》時已作過相似的評價，在此可不必再展開，點明即可。 對中東歐新興國家間的矛盾，可讓學生先觀察教材的“讀圖分析”，看出戰(zhàn)后歐洲版圖的基本變化，再認識到這種變化必然帶來領土與民族糾紛的問題。在此基礎上，教師作出結論性說明：帝國主義在對中東歐地區(qū)的戰(zhàn)敗國和新興國家的領土進行安排時，表面上考慮了民族自決的原則，實際上更多地考慮的是如何削弱戰(zhàn)敗國和如何實現自己在這一地區(qū)政治利益之間的相互平衡。所以，給這些國家造成了一種你中有我、我中有你的復雜情況。這就必然會造成這些國家間無休止的民族與領土爭端。這種爭端，要么會引發(fā)地區(qū)戰(zhàn)爭，要么會給某個大國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭造成借口。從后來的事實上看，希特勒就是利用了蘇臺德問題和但澤問題揭開了第二次世界大戰(zhàn)的序幕。 在此還可引述一些名人對此問題的評價，以強化認識。 如：勞合喬治曾評論說：“德國人民已經無疑地證明，他們是世界上最有活力和力量的民族之一，但他們竟然被許多小國所包圍，而這些小國中，許多國家的人民過去從來沒有組織過一個穩(wěn)固的政府，他們每個國家卻都擁有人數眾多的德國人，而這些德國人吵鬧著要和自己的祖國合并，我想象不出還會有什么比這種情況更能成為將來產生戰(zhàn)爭的理由了。” 對帝國主義國家與被壓迫民族之間矛盾的分析，指出：一戰(zhàn)極大地削弱了帝國主義國家，給民族解放運動創(chuàng)造了一定的有利條件，戰(zhàn)后出現了民族解放運動的高潮，重點對“非暴力不合作運動”及其影響作一定敘述。最后對戰(zhàn)后民族解放運動對凡爾賽體系的影響作概括評價。這些國家的民族解放運動對戰(zhàn)后帝國主義在殖民地半殖民地國家的新秩序產生了極大的沖擊。 在對戰(zhàn)勝國之間的矛盾分析時，建議適當補充戰(zhàn)勝國之間矛盾的具體表現與成因。 如意大利因為沒有完全實現英法在一戰(zhàn)中鼓動意大利倒戈時在領土方面所作的許諾，中途一度退出會議，以表示抗議。雖然意大利最后批準了《凡爾賽和約》，但是對英法的欺騙行為一直耿耿于懷，以至于墨索里尼政府在德國納粹黨取得政權后，將意大利的遭遇與德國的復仇主義聯系在一起，與德國結成法西斯軸心國，要找回在巴黎和會上不得志的平衡。 又如：美國在巴黎和會上的種種野心，由于英法的阻撓，大多數都沒有實現，以至于雄心勃勃的威爾遜灰溜溜地返回美國，給了美國孤立主義者掌握的國會拒絕批準《凡爾賽和約》以充分的口實，結果還使美國最終沒有加入國聯。后來，在許多國際問題上，美國對英法采取了不合作的態(tài)度。直到羅斯福上任后，隨著法西斯的擴張已威脅到全世界安全的地步，這種局面才開始有所好轉。 在此可以結合“學思之窗”提出的思考題，來完成這部分內容的學習。 教師指出：帝國主義國家對新秩序能否長期順利地維持感到不太放心，希望利用國際聯盟來維護這個新秩序，不久，國際聯盟建立。由此引至第三目學習。 建議對國際聯盟建立的背景，作一點解釋： 第一次世界大戰(zhàn)的殘酷性，使人們不得不對戰(zhàn)爭進行思考，許多人看到正是戰(zhàn)前沒有一個國際協(xié)調機構，協(xié)調大國之間的各種矛盾，才促使它們通過結盟以使自己利益得以保證，其結果反而加劇了對抗，直至戰(zhàn)爭。所以在戰(zhàn)爭還未結束時，很多人就意識到建立一個國際權威組織的必要性。許多國家還成立了民間促進組織，一些著名政治家也發(fā)表了支持的聲明。隨著戰(zhàn)爭就要結束，這種呼聲越來越強烈。而威爾遜在他的“十四點原則”中，第一次以政府的對外政策形式正式明確地提出。而且美國把建立起這個組織、并領導這個組織當成在巴黎和會上要爭取實現的最重要的政治目標。 盡管帝國主義國家對建立這樣一個國際組織沒有異議，但在這個組織建成什么樣？怎樣發(fā)揮作用？自己在其中所擔任的角色等問題上，還是各懷鬼胎。在學習第三目第一部分時，可結合教材“歷史縱橫”關于列強的不同主張的有關內容，簡介列強爭論的主要內容并揭露爭論背后所反映的列強的丑惡用心。 關于盟約問題，美國主張先于對德和約討論，以此來通過盟約的原則來左右和會的進程。而英法則主張先討論對德和約，以免使對德國的掠奪受到盟約的限制。 關于德國是否加入問題，美國主張允許德國加入，以此來拉攏德國，再配合德國戰(zhàn)后對美國經濟的依賴，使德國以后在外交政策上追隨美國。但英法并不想讓美國的企圖得逞，特別是法國對此斷然拒絕。 關于建立一支國際部隊的問題，是法國積極要求的。因為當時法國陸軍最為強大，自然會取得對國際部隊的實際控制權，但英國堅決反對，美國也不贊成。 日本代表曾提議把“種族平等原則”寫入盟約，以使日本更加方便地向西方國家移民，但遭到日本移民的主要對象國美國、澳大利亞和新西蘭的堅決反對。 以上這些爭論，再次反映了帝國主義利用一切機會攫取私利的丑惡本質。 盡管分歧不少，但在一些重大問題上還是取得了一致意見，1919年4月通過了盟約。這些達成一致的內容包括……轉入第三目第二部分的學習。 學生可根據教材內容進行歸納，結果如下： 維護和平方面：確定國聯的宗旨是“促進國際合作”，保證“和平與安全”。 非戰(zhàn)和裁軍方面：要求各成員國承擔“不從事戰(zhàn)爭的義務”，為維護和平需要，會員國應將軍備裁減至“最低限度”。 集體安全方面：對從事戰(zhàn)爭者，視為對所有成員國的戰(zhàn)爭行為。其他成員國應對其進行經濟、政治、軍事制裁。國聯可以經授權后組織軍隊進行干預。 委任統(tǒng)治制度方面：聲稱為了殖民地人民的“福利”，將原戰(zhàn)敗國的殖民地，交由某些更“先進的國家”進行統(tǒng)治。 建議：選用一些材料對“集體安全”和“委任統(tǒng)治”這兩個概念進行適當的解釋。 說明國聯盟約與《凡爾賽和約》的關系，它是《凡爾賽和約》的組成部分，并被列為《凡爾賽和約》及對其他戰(zhàn)敗國和約的第一部分。 關于第三目第三部分──國聯機構內容的學習，以學生自學為主。不過，教師最好對不同機構的不同作用進行一點提示。全體大會是名義上的最高機構，行政院是權力執(zhí)行機構，實際上是核心權力機構。秘書處是日常事務的處理機構。 最后，在教師指導下，完成第三目最后一部分的學習。 由學生閱讀后掌握以下一般性知識點：德國等戰(zhàn)敗國和蘇俄被拒之門外；美國最終沒有加入它曾積極倡導的這個國際組織及其原因。教師可作一定的補充分析。 解釋拒絕德國加入的動機：英法擔心如果讓德國進入國聯，會使受到它們掠奪的德國阻撓國聯維護凡爾賽體系的工作。關于阻止蘇俄：主要是蘇俄堅持反對帝國主義侵略和擴張政策，這一政策得到廣大弱小國家的支持，如果蘇俄進入國聯，以其強大的國力和對弱小國家的號召力，將是帝國主義國家侵略擴張政策實施的最大障礙。 關于美國未加入國聯，選用一些材料適當解釋美國“孤立主義”外交政策的由來與內涵及其對美國外交政策的影響（詳見“資料與注釋”之3），以使學生能夠進一步理解美國國會拒絕批準《凡爾賽和約》的深層原因。最后指出：由于美國在巴黎和會上，沒能實現預定的許多目標，使雄心勃勃的威爾遜心灰意冷，這也使被孤立主義勢力控制、又以反對黨為主的參議院，更有了口實，最終拒絕批準《凡爾賽和約》，自然也就使美國最終沒有加入這個它所積極倡導的國際組織。 建議對國際聯盟的本質進行揭示：它是被英法控制的維護凡爾賽體系的工具。 關于對國聯的評價，由于在以后的課文中還有專門內容，在此是否進行評價，可視情況而定。如果想要進行一下評價，建議：最好從盟約內容本身的缺陷方面入手。提供參考如下： 如對“侵略”的定義不明確，就難以最終確定到底誰是侵略者。而侵略者難以確定，也就談不上制裁侵略。裁軍的主張空洞，沒有實際操作性；制裁侵略時的全體一致的原則，使制裁難以實現；委任統(tǒng)治十分虛偽等。 2．教學案例 案例一　將“讀圖分析”與第二目中對中、東歐新興國家之間矛盾的分析結合起來，指導學生進行分析與評價。 首先讓學生根據圖示的直觀現象得出一般結論：奧匈帝國解體，分解出奧地利、匈牙利、捷克斯洛伐克三個國家，奧匈的部分領土分割給南斯拉夫、意大利、羅馬尼亞；德國的領土面積縮小；波蘭復國；一些國家的領土有所增加，而另一些則有所縮小。 然后，提出思考：這樣的安排究竟是按照什么原則實行的呢？在經過適當討論后教師進行歸納：表面上，戰(zhàn)勝國大國宣傳說是按照民族自決的原則進行的安排，但實際上，由于對那些中小戰(zhàn)敗國的領土安排是本著縮小其領土或造成領土構成不利原則進行的，并且是強加的，根本談不上民族自決。而對那些非戰(zhàn)敗國也并非完全按照民族自決原則，而是根據自己在這一地區(qū)政治利益之間的相互平衡原則進行的，并沒有真正按照民族自決的原則。 再提出思考：結合圖示所反映的情況，想一想帝國主義按照上述的那些原則進行領土安排的結果會導致怎樣的后果？還可以讓學生回顧各和約中關于邊界問題上各自相互承認的復雜規(guī)定，提出誰能理出一個明確的線索？在經過一定討論后歸納：這樣安排的結果是造成了你中有我、我中有他、他中有你的極其復雜的情況，特別是有些國家在并不情愿的情況下接受了戰(zhàn)敗國的領土。如此混亂的領土安排，必然埋下日后民族沖突的種子。 結論：作為凡爾賽體系重要組成部分的中、東歐國家領土安排，是造成凡爾賽體系不穩(wěn)定的重要因素。 案例二　在學習第二目中關于帝國主義戰(zhàn)勝國之間矛盾的分析時，引入學生適當的活動，以加深這對矛盾造成凡爾賽體系不穩(wěn)定的認識。 活動設計參考如下：選定某些學生，代表某戰(zhàn)勝國，讓他們根據此前大國在出席巴黎和會前各自懷有的圖謀，對比在凡爾賽體系形成后各自所實現的程度，找出自己對凡爾賽體系的不滿（由于對這方面內容教材的分析不多，課前可讓學生進行一定相關資料的搜集和專題學習，以掌握相應的論據）。在活動中預期的結論參考如下： 英國不滿法國得到的賠款太多（因為在戰(zhàn)爭支出方面，英國的付出要比法國多；只不過法國遭受的戰(zhàn)爭破壞比英國大），英國還不滿法國借制裁德國和防御德國（指組建小協(xié)約國）趁機擴大在歐洲大陸的霸權。 法國不滿美國和英國阻止它對德國嚴厲制裁的計劃；不滿英國和美國未對其安全做出可靠的保證。 意大利不滿英法兩國未兌現在鼓動意大利倒戈時所作的領土方面的承諾。 美國不滿由于英法的阻撓，未能掌握國際聯盟的領導權，從而未能實現控制世界領導權的政治野心。 最后歸納：這樣一個體系，連戰(zhàn)勝國制造者都難以滿意，又怎么能夠維持世界的安定與和平呢？事實上，當這個體系無法滿足自己的利益時或與自己的利益關系不大時，它的制造者們都不會盡力去維系這個體系，甚至又可能出于對不滿對象的報復而互相拆臺。所以，這個體系背后充滿了不穩(wěn)定的因素。 四、問題解答 【學思之窗】 想一想，如何分析凡爾賽體系的實質和不穩(wěn)定性？ 思路提示：受帝國主義國家召開巴黎和會的目的制約，這個體系不可能是和平的體系，而是一個在掠奪戰(zhàn)敗國和戰(zhàn)勝國相互妥協(xié)基礎上的帝國主義國際體系。而這個體系的不公平性，必然使其極不穩(wěn)定。 參考答案：凡爾賽體系的制造者們宣稱這是一個和平的體系，但是由于它們建立這個體系的目的是要宰割戰(zhàn)敗國，而在建立這個體系的過程中，充滿了斗爭，使這個體系實際上成為一個帝國主義在掠奪戰(zhàn)敗國和戰(zhàn)勝國之間矛盾相對緩和基礎上，維護戰(zhàn)勝國利益的戰(zhàn)后國際體系。 這個體系的制造者們在建立體系的過程中，充滿了對戰(zhàn)敗國的掠奪，對弱小國家利益的出賣和它們之間利益的激烈爭奪，勢必引發(fā)一系列新的矛盾。使戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國，戰(zhàn)勝國之間，資本主義國家與被壓迫民族和被壓迫國家，以及新興民族國家之間，都產生了不同程度、不同形式的矛盾。而這些矛盾都是無法靠這個體系下的所謂新秩序加以解決的，因此，它是極不穩(wěn)定的。 【自我測評】 1．協(xié)約國同奧地利、保加利亞、匈牙利和土耳其簽訂的和約與對德國簽訂的和約有何相似之處？ 思路提示：盡管戰(zhàn)勝國帝國主義對戰(zhàn)敗國的掠奪胃口和制裁用意有所差別，但要對它們進行掠奪和壓制這一總目標是相同的。所以，在各個和約中的領土、賠款、軍控等方面都有相似之處。 參考答案：這些和約與對德國的和約的相似之處主要包括：都對它們的領土進行了分割或重新安排，以削弱它們的實力和抑制它們的發(fā)展；都要求它們支付巨額的賠款，以戰(zhàn)利品的形式加以瓜分；都對它們的軍備進行了嚴格的限制，以削弱它們的軍事實力，防止它們再度制造戰(zhàn)爭。 2．凡爾賽體系的實質是什么？它為什么不能保證國際秩序的長期穩(wěn)定？ 解題思路：通過揭示帝國主義國家召開巴黎和會的目的，就可以清楚地看出，這個體系不是和平的體系，而是一個在掠奪戰(zhàn)敗國和相互妥協(xié)基礎上的帝國主義國際體系。由于它制造了一系列的新矛盾，靠這個體系維持的國際新秩序是暫時的，它不能長期保持國際秩序的穩(wěn)定。 參考答案：由于帝國主義召開巴黎和會的目的，是為了掠奪戰(zhàn)敗國和爭奪戰(zhàn)利品，這就決定了這個體系不會是和平的體系，而是一個在掠奪戰(zhàn)敗國和相互妥協(xié)基礎上的帝國主義國際體系。 由于它是靠帝國主義的強力單方面建立起來的，是在戰(zhàn)勝國之間交易和妥協(xié)實現了平衡基礎上建立起來的，因此，它只能維持國際秩序的暫時穩(wěn)定。一旦被壓制的國家要求突破壓制，或戰(zhàn)勝國之間的平衡被打破，國際秩序就會失去穩(wěn)定，所以，凡爾賽體系不可能維持國際秩序的長期穩(wěn)定。 【學習延伸】 結合上述資料，說明其中的“修正主義”指的是什么？德國成為“修正主義”的歷史原因和日本、意大利是否相同？為什么？ 思路提示：由于凡爾賽體系（對日本來說是華盛頓體系）的掠奪性和戰(zhàn)勝國之間戰(zhàn)利品瓜分不均，使戰(zhàn)敗國和一些戰(zhàn)勝國都對體系懷有不滿，當它們的勢力有所強大時，條件有所具備時，必然要求對現有的體系進行修正。但德國作為戰(zhàn)敗國與作為戰(zhàn)勝國的日本和意大利要求修正的原因自然有所不同。 參考答案：在這里，“修正主義”指的是德、日、意三國，要求對當時現存的國際體系──凡爾賽—華盛頓體系中，對它們不利的內容進行修正或改變。但德國與日本和意大利成為修正主義者的歷史原因有所不同。這主要是由于德國是一個戰(zhàn)敗國，它的修正要求是由于戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾所引起的，而日本與意大利是戰(zhàn)勝國，它們的修正要求是由于帝國主義戰(zhàn)勝國之間的矛盾所引起的。而以上的不同又決定了它們要求修正的目標不同。德國所要求的修正，實際上是將體系徹底地修正，即推翻凡爾賽體系對它的所有束縛與制約。而日本和意大利并不要求推翻全部體系，只是要求打破體系中有損于它們利益或沒有滿足它們利益的那些束縛與制約。