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2019-2020年高中歷史《羅斯福新政》教案5 新人教版必修2 一、基本情況分析 ㈠對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力分析 高一學(xué)生已初步具有歷史思維能力，在教師的指導(dǎo)下，有一定知識(shí)遷移能力，可以用學(xué)生所掌握的中國歷史知識(shí)遷移到世界史，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。 ㈡對(duì)教材的分析 本節(jié)內(nèi)容較抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解。因此，教學(xué)中要明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福新政的內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)：①分析羅斯福新政的“新” ②羅斯福新政對(duì)美國及現(xiàn)代資本主義社會(huì)產(chǎn)生的巨大影響 二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) ㈠知識(shí)目標(biāo) ⒈幫助學(xué)生了解羅斯福新政實(shí)行的原因、目的、性質(zhì)、主要內(nèi)容。 ⒉使學(xué)生理解羅斯福新政的特點(diǎn)及影響。 ㈡能力目標(biāo) ⒈學(xué)習(xí)羅斯福新政推行的背景，培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)勢(shì)造英雄”的唯物史觀。 ⒉引導(dǎo)學(xué)生分析“新政”革命措施對(duì)促進(jìn)生產(chǎn)力恢復(fù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)辯證關(guān)系的唯物史觀分析歷史事件的能力。 ㈢過程與方法 依據(jù)建構(gòu)主義理論，把研究性學(xué)習(xí)的方法引入課堂，充分利用教材資源，重新整合教材，創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題→探究式地解決問題→拓展問題。 ㈣情感態(tài)度價(jià)值觀 通過感受美國歷史上唯一的殘疾人總統(tǒng)羅斯福輝煌的人生及其開創(chuàng)的國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式對(duì)社會(huì)所起的巨大作用，可以培養(yǎng)學(xué)生： ⒈直面人生、直面社會(huì)、樂觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神； ⒉關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，敢于置疑、勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。 三、組織課堂教學(xué) ㈠導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)問題： 從已學(xué)過的中國史導(dǎo)入：回顧中國在社會(huì)主義建設(shè)過程中形成的經(jīng)濟(jì)模式，突出這一經(jīng)濟(jì)模式的形成及調(diào)整過程。 ㈡探究式地解決問題： ⒈解決尋找本節(jié)的核心問題——是什么？ 核心問題：羅斯福新政（確定核心問題的方法：學(xué)生速讀——發(fā)表個(gè)人看法——師生互動(dòng)達(dá)成基本共識(shí)。） 教學(xué)過程：從不同角度看羅斯福新政。（教學(xué)方法：提出問題切入角度，指導(dǎo)學(xué)生看書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。） 從進(jìn)程看： 1933年3月到1935年初，第一階段：著重調(diào)整與復(fù)興經(jīng)濟(jì) 1935年初到1939年，第二階段：著重改革 從核心內(nèi)容看： 救濟(jì)：救助急需幫助的大批失業(yè)者和貧民 復(fù)興：為失業(yè)者提供工作機(jī)會(huì) 改革：采取長遠(yuǎn)措施改善全國經(jīng)濟(jì)狀況 從具體對(duì)策看： 項(xiàng)目 措施 作用 整頓金融 下令銀行休業(yè)整頓，恢復(fù)銀行信用，實(shí)行美元貶值，刺激出口 促進(jìn)金融體系正常運(yùn)作，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)提供前提保證 復(fù)興工業(yè) （核心） 通過《國家工業(yè)復(fù)興法》規(guī)定生產(chǎn)規(guī)模、價(jià)格水平、工資標(biāo)準(zhǔn)和工作時(shí)數(shù)等 將生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)置于國家監(jiān)督之下，把資本主義無政府狀態(tài)納入到有控制軌道，防止盲目競(jìng)爭與緩和階級(jí)矛盾，工業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)。 調(diào)整農(nóng)業(yè) 通過《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，保護(hù)土壤 克服生產(chǎn)過剩，提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格保證農(nóng)民利益，農(nóng)業(yè)復(fù)蘇 社會(huì)救濟(jì)與 公共工程 對(duì)失業(yè)工人、殘疾者、病人、老年人、貧苦婦女兒童等提供社會(huì)保障形式救濟(jì)；推行“以工代賑”；興辦公共工程。 增加就業(yè)，緩解就業(yè)危機(jī)，刺激生產(chǎn)和消費(fèi)，穩(wěn)定社會(huì)秩序。 教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生看書及材料，帶問題進(jìn)行思考并回答： 問題：羅斯福新政的“新”新在哪？（提示：抓住新政具體內(nèi)容，概括出新政的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行比較。） ⒉解決羅斯福新政推行的原因問題——為什么？ 教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶中國進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革的原因后，師生歸納總結(jié)羅斯福新政推行的原因： ①生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展　→　自由放任政策加劇資本主義固有矛盾 ②經(jīng)濟(jì)危機(jī)　→　引起政治危機(jī) ③胡佛反危機(jī)失敗　→　社會(huì)更動(dòng)蕩，階級(jí)矛盾激化 ⒊解決羅斯福新政的影響問題——怎么樣？ 教學(xué)方法：提供史學(xué)界觀點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)和掌握的規(guī)律大膽設(shè)想——看書驗(yàn)證——舉例說明對(duì)課本所闡述內(nèi)容進(jìn)行理解。 投影補(bǔ)充材料： *一些中國學(xué)者認(rèn)為，羅斯福新政的意義巨大，它使美國克服了20世紀(jì)30年代大危機(jī)，拯救了美國的資本主義制度。 *一些美國歷史學(xué)家認(rèn)為，雖然新政使美國資本主義制度逃過一劫，但是在很多根本問題上少有人作為，財(cái)產(chǎn)關(guān)系和財(cái)富的分配沒有根本改變，最無權(quán)的弱勢(shì)群體的生存狀況很少改善，種族和性別歧視問題沒有好轉(zhuǎn)。 問題一：回顧中國歷史上重大改革，你認(rèn)為評(píng)判一場(chǎng)改革是否成功的一般標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 師生總結(jié)歸納： 標(biāo)準(zhǔn)一：改革是否符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流 標(biāo)準(zhǔn)二：改革是否推動(dòng)社會(huì)歷史的發(fā)展 標(biāo)準(zhǔn)三：是否有強(qiáng)大的政治力量的后盾 標(biāo)準(zhǔn)四：是否有支持改革的階級(jí)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) 問題二：根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，你如何看待羅斯福新政？ 教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系分析：（學(xué)生分析后，教師有針對(duì)性地歸納。） 從目的看：克服危機(jī)，挽救和維護(hù)資本主義制度 從實(shí)質(zhì)看：加強(qiáng)國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和管制 從現(xiàn)實(shí)影響看：①減輕危機(jī)對(duì)經(jīng)濟(jì)破壞，促進(jìn)生產(chǎn)力的恢復(fù)與發(fā)展 ②緩和社會(huì)矛盾，遏制美國法西斯勢(shì)力，捍衛(wèi)民主制 從深遠(yuǎn)影響看：開創(chuàng)國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式 得出結(jié)論：羅斯福新政雖然是在維護(hù)資本主義制度下做出的政策調(diào)整，未能從根本上消除危機(jī)，但開創(chuàng)國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式，適應(yīng)生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展的需要，推動(dòng)現(xiàn)代資本主義社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。所以是積極的、值得肯定的。 問題三：結(jié)合以上評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，你認(rèn)為羅斯福新政能成功還跟哪些因素有關(guān)？ 提示：引導(dǎo)學(xué)生回顧美國的歷史，回顧第二次科技革命對(duì)美國的影響，得出新政能成功除具備一般的共因外，還有兩個(gè)重要因素：①民主制度較健全；②有較廣闊的海外市場(chǎng)。 ⒋知識(shí)拓展 學(xué)生討論：社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)模式與資本主義經(jīng)濟(jì)模式是否有不可逾越的鴻溝？ 投影補(bǔ)充材料： *1930～1935年，（美、英、法）具有雄厚影響力的社會(huì)經(jīng)濟(jì)人士紛紛前往蘇聯(lián)取經(jīng)?！粫r(shí)間，“計(jì)劃”一詞成為政界最時(shí)髦的名詞。 ——[英]霍布斯鮑姆《極端的年代》　 *計(jì)劃多一點(diǎn)還是市場(chǎng)多一點(diǎn)，不是社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義，資本主義也有計(jì)劃，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)，計(jì)劃和市場(chǎng)是經(jīng)濟(jì)手段。 ——《鄧小平南巡講話》　 學(xué)生發(fā)表意見，師生達(dá)成共識(shí)：不同社會(huì)制度可以互相學(xué)習(xí)，借鑒、自我完善。 ㈢課堂反饋（設(shè)計(jì)一些選擇題、材料題或問題答題。）（略）