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2019-2020年高中語文 短文兩篇《敬畏生命》《熱愛生命》教案 蘇教版必修2 教學(xué)目的： 1.整體感知課文，理解文章的脈絡(luò)和主旨。 2.品味一些語句。 3.認(rèn)識(shí)生命的木質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。． 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 課前預(yù)習(xí)：閱讀這兩篇文章，了解文章大意。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、課前三分鐘（讀書感受） 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 從文題入手，憑語感揣摩"敬畏"的內(nèi)涵。比較"敬畏"與"熱愛"的內(nèi)涵，試找出二者 之間的聯(lián)系，對兩篇文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。說說哪個(gè)標(biāo)題對你更有吸引力，為什么？（學(xué)生自由回答） 三、整體感知課文。 1．朗讀課文《敬畏生命》。 以座次為順序，請同學(xué)單個(gè)、分段朗讀課文，便于老師發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的字音，加以糾正。 讀前提請注意下列字的讀音： 纖維渾然不覺奢侈湖畔蔚然成陰 要求同學(xué)：標(biāo)記出能與你產(chǎn)生共鳴的語句或是暫時(shí)不理解的語句。 2．討論《敬畏生命》的內(nèi)容和大意。（目標(biāo)1） 說出你最喜歡的句子，最好能說說為什么。 說說你暫時(shí)不理解的句子，提交集體討論。 可以組織全班對下列語句中帶點(diǎn)的詞進(jìn)行揣摩，領(lǐng)會(huì)疑難句的含義。（目標(biāo)2） A．"我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?-雖然是植物的。"（"生命"在這里不僅指生命傳遞的形式，更指生命的內(nèi)涵，或理解為生命的意義。） B．"我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。"（因?yàn)闃洳环謺円沟娘h絮飛種，而最后可能只有一顆種子足以成樹，所以說生命的形成是耗費(fèi)了巨大成本，因而是"豪華""奢侈"的。） C．"那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。"（"土地"比喻作者的心田，即"一個(gè)過客的心之峽谷"。"敬畏"在文中是敬重、不敢輕視的意思。這個(gè)句子含蓄地寫了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟。） 3．朗讀課文《熱愛生命》。 注意下列字的讀音。 領(lǐng)略（lue）存在（cun）品嘗（chang） 要求標(biāo)記出最能體現(xiàn)作者熱愛生命的語句和暫時(shí)不理解的語句。 4．討論《熱愛生命》。 ①作者是怎樣看待生命的？哪些句子最能體現(xiàn)作者對生命的熱愛？ 品味下列語句。（目標(biāo)2） A"我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。"（生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時(shí)光演化而來的，是自然的哺育，也是自然的杰作，無可比擬。） B．"生之本質(zhì)在于死。"（有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式。） C．"只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。"（因?yàn)楹煤孟硎芰松?，對死亡就不感到遺憾。） D．"生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的。"（關(guān)心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。） E"剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)。"（用"豐盈充實(shí)"的生活使生命相對延長。） 四、教師小結(jié)（思想教育） 這兩篇短文都是談生命問題，學(xué)習(xí)后大家一定有許多感受。對于一個(gè)初中生來說，生命剛剛開頭。今后我們要怎樣度過自己的一生呢？我們也必須"敬畏生命""熱愛生命"，讓我們的生命在人類歷史的銀河中發(fā)出一點(diǎn)光和熱。 五、布置作業(yè) A、抄寫課前字詞。 B、完成練習(xí)一、二。 C、討論這兩篇文章的異同。 六、說課精要：把這兩篇文章放在一起閱讀，有利于他們整體感知。 七、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入--朗讀--感知--討論--小結(jié)。 八、教學(xué)后記： 第二課時(shí) 教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。 2、認(rèn)識(shí)生命的木質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。． 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感） 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 請一學(xué)生談?wù)剬@兩篇文章的感想。 三、回顧課文內(nèi)容。 男、女同學(xué)分別集體朗讀《短文兩篇》。 思考：兩位作者對待生命的看法有哪些相同之處？最好能找出相關(guān)的句子加以說明。你更喜歡哪篇文章，為什么？ 四、比較兩篇短文的思想內(nèi)容。（教師明確比較的幾個(gè)方面） 1．討論相同處。 "敬畏生命"和"熱愛生命堵D有珍重生命的意思。 兩篇文章都談到了生命值得珍重的理由?！毒次飞氛J(rèn)為大自然傳遞生命的壯舉是"驚心動(dòng)魄"的，生命是"豪華"、"奢侈"的，因而是可貴的，彌足珍惜?！稛釔凵氛J(rèn)為"生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的"，因而值得"熱愛"。 對于生命的本質(zhì)，兩篇文章的觀點(diǎn)相近。《敬畏生命》的作者之所以"震撼"于飛絮飄種的情形，是因?yàn)樗淮笞匀粋鬟f生命的無私、執(zhí)著、不求回報(bào)所感動(dòng)，由此第一次發(fā)現(xiàn)了生命的本質(zhì)?！稛釔凵返淖髡咭舱J(rèn)為"生之本質(zhì)在于死"，有生有死，生命才得以延續(xù)，因此"對隨時(shí)告別人生，毫不惋惜"。 兩位作家都表現(xiàn)出積極的生活態(tài)度。"敬畏生命"有不敢輕慢的意思，可以推斷作者不會(huì)隨便打發(fā)日子，游戲人生?！稛釔凵咀髡吒欠e極進(jìn)取，"靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子"。 2．比較不同之處　①"你更喜歡哪篇為什么？"這是一個(gè)開放性話題；，可讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受來談。討論中自然會(huì)接觸到兩篇文章的不同處。 《敬愛生命》側(cè)重于對生命的認(rèn)識(shí)，《熱愛生命》側(cè)重于對生命的"利用"。《敬愛生命》是文章的結(jié)論，《熱愛生命》是文章議論的前提。 《敬愛生命》是文章的結(jié)論，《熱愛生命》是文章議論的前提。 ②哪篇文章對我們更有啟迪？為什么？ 要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談。如：我們生活中有沒有輕視生命的現(xiàn)象？你怎樣看 待"享受生活"的觀點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣度過"令人不快的時(shí)候"？你有沒有"細(xì)細(xì)品嘗" "生活樂趣"的習(xí)慣？你認(rèn)為熱愛生命最好的方式是什么？（目的在于樹立生命意識(shí)，倡 導(dǎo)積極樂觀的生活態(tài)度。） 五、比較兩篇文章的寫作特色。 討論： l..兩篇文章的表達(dá)方式各以什么為主？ 2.《敬愛生命卜文的描寫和抒情是怎樣相互照應(yīng)的？"第二天的情形完全一樣。我感到詫異和震撼"。哪些描寫性句子有"震撼"人心的效果？ 3.《熱愛生命）｝一文談到了哪兩種相對應(yīng)的人生觀？文章有幾處對比？對比在文章中起到什么作用？（在對比中觀點(diǎn)更鮮明更突出。通過對比，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒；倡導(dǎo)積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。） 4.兩篇短文寫作手法上最突出的特點(diǎn)各是什么？（前者即景生情，后者對比論證。） 六、比較兩位作家的風(fēng)格。 1．作者介紹。 張曉鳳，1941年生，臺(tái)灣女作家，散文往往以自己日常生活、所見所聞為引子而生發(fā)開去，在連翩浮想中探索一些關(guān)于生命意義、善良和美的主題，以細(xì)膩、敏悟見長。 蒙田，法國文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品"明哲善辯""精于心理分析"，"文風(fēng)簡樸"。 2．就這兩篇文章說說作者的語言風(fēng)格。（前者細(xì)膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。） （以上的環(huán)節(jié)讓學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。教師要解答方面給給予必要的提示和引導(dǎo),防止學(xué)生無從下手而亂說一通從而有效果可言） 四、教師小結(jié)（思想教育） 這兩篇短文都是談生命問題，學(xué)習(xí)后大家一定有許多感受。對于一個(gè)初中生來說，生命剛剛開頭。今后我們要怎樣度過自己的一生呢？我們也必須"敬畏生命""熱愛生命"，讓我們的生命在人類歷史的銀河中發(fā)出一點(diǎn)光和熱。 五、布置作業(yè) A、抄寫課前字詞。 B、完成練習(xí)一、二。 C、討論這兩篇文章的異同。 六、說課精要：把這兩篇文章放在一起閱讀，有利于他們整體感知。 七、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入--朗讀--比較閱讀--討論--自由發(fā)表意見--小結(jié)。 八、教學(xué)后記： 1敬畏生命(一課時(shí)) 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)整體感知文章,并從中把握文章的主旨. 2.了解本文的寫作思路和寫作方法，學(xué)習(xí)本文從日常生活現(xiàn)象去感悟生活和人生 3.感受生命的偉大和力量。 重點(diǎn)：目標(biāo)１、２ 難點(diǎn)：目標(biāo)２ 教具:錄音機(jī)和錄音帶(也可用電腦一室的電腦播放音樂) 預(yù)習(xí)指導(dǎo)： １．朗讀課文，讀通順，讀正確。２．查字典，解釋有關(guān)詞語。 一、課前演講：輪到的同學(xué)談學(xué)習(xí)某方面的感受（３分鐘） 隨機(jī)請一名學(xué)生評價(jià)演講的效果(從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面）（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講練習(xí)口才，讓說者也有緊迫感） [備學(xué)生]如果有的學(xué)生不脫稿或者其他不合要求者,教師及時(shí)糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。 二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:（２分鐘） 播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》開頭的片斷，教師簡介貝多芬在失聰后仍創(chuàng)作了不少傳世之作的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解《命運(yùn)》樂曲中對命運(yùn)的挑戰(zhàn)，對生命的思考。引導(dǎo)學(xué)生明確本單元課文都是表現(xiàn)作家對人生的體驗(yàn)與思考的。 [備學(xué)生]聽完音樂之后讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏談感受,導(dǎo)出一種力量感而得出向命運(yùn)的抗?fàn)幣c挑戰(zhàn)的想法,再結(jié)合各篇目的標(biāo)題讓學(xué)生歸納共同主題。 教師講解：這節(jié)課先從《敬畏生命》一文體會(huì)作者是從什么現(xiàn)象引起對生命的思考，從而表達(dá)了怎樣的一種體驗(yàn)。 三、朗誦課文，整體感知。（１５分鐘） [練習(xí)]播放另一首樂曲《春江花月夜》，全班在樂曲聲中朗誦全文。（該樂曲較抒情，開始平緩，后面略有起伏，以配合課文感情的變化。） 方法指導(dǎo)：朗讀前先提醒幾個(gè)易讀錯(cuò)的字音：纖讀作xin詫ch，侈ch，要求讀得準(zhǔn)確、流利、有節(jié)奏；整體感知課文，思考文中寫了什么事？抒了什么情？在朗讀后，對學(xué)生讀書情況作評價(jià)并補(bǔ)充正音。 [備學(xué)生]教師通過巡視了解學(xué)生朗讀的情況,根據(jù)結(jié)果決定是否要進(jìn)行糾正或者示范性朗讀,在概括事件和抒情時(shí)給予不同的合理答案及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。 ［提問］本文寫了什么？請用簡要的話概述。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)１） 抽查二人后由有興趣的補(bǔ)充，教師評價(jià)，內(nèi)容要點(diǎn)：作者偶而見到的樹木飄送種子的現(xiàn)象，引發(fā)了對生命的折服和敬畏的感悟。 [備學(xué)生]答案不要求一致，意思相近即可。只要能引導(dǎo)學(xué)生理解要點(diǎn)即可,同時(shí)注意有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題能力. ［討論］讀完全文，你有些什么感受？先獨(dú)立思考，進(jìn)行筆錄，再相繼發(fā)言，班內(nèi)交流。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)１、３） [備學(xué)生]不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生談對生命的思考。有的學(xué)生講到一點(diǎn)也行,最后教師把各人答案歸并. 四、分析寫作思路，加深理解。（２０鐘） ［練習(xí)］朗讀課文片斷。 要求：選出自己欣賞的或能觸動(dòng)自己感受的片斷，自由地、大聲地讀。 ［解說］從大家發(fā)言和朗讀的情況看來，這篇短文很能觸動(dòng)人，而且激發(fā)了大家對生命的思考，那么，這篇文章是怎樣表達(dá)出這樣的效果的呢？大家一起來看看本文的寫作思路和寫作手法。(注：以下采用師生對答的方式進(jìn)行） [備學(xué)生]少量學(xué)生找不到感受深的片斷是正常的,但如果有很多人教師就要給出一點(diǎn)示范幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是有意義的句子. ［提問］文章是從什么事情入筆的？ 要點(diǎn)：從作者偶爾見到的樹木飄送種子的現(xiàn)象入手寫的。也就是從日常生活小事寫起。（實(shí)現(xiàn)目２） ［提問］這樣的日常小事為什么會(huì)讓作者有所感觸？請找出有關(guān)的語句。 要點(diǎn)：因?yàn)闃淠驹陲h送種子過程中顯示出生命的偉大。語句有“我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)”。 ［提問］作者為什么覺得生命的投資是“豪華的、奢侈的。不計(jì)成本的”?用課文語句回答。 要點(diǎn)：“也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹?！? ［提問］文章的最后兩段與開頭兩段在寫作手法上有什么不同？作用分別是什么？（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)１） 要點(diǎn)：開頭兩段以記敘為主，最后兩段是以抒情、議論為主。開頭的記敘是基礎(chǔ)，為后文的議論、抒情蓄勢、鋪墊；最后的議論、抒情用來揭示文章主旨，即“我”之感悟。 [備學(xué)生]本題難度較大，教師在提示的基礎(chǔ)上可加以總結(jié)，學(xué)生只要可以說了零星即可] ［提問］作者如何把兩部分內(nèi)容連接起來（即作者如何從事件引出感悟，這是理解本文寫法的關(guān)鍵）？（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)２） 要點(diǎn)：作者用自己的心情變化做線索將兩部分連接起來。從開頭的“不經(jīng)意”、“不注意”——“令人吃驚”、“詫異和震撼”——“折服”、“敬畏”，從而自然而然地引出自己的感悟。 [講解]:作者先簡要敘述了日常生活中見到的小事，然后借助自己內(nèi)心的感觸，通過抒情、議論將自己對生命的敬愛之情充分地表達(dá)出來，文章不長，語言平實(shí)，卻有深度，能引起讀者的共鳴和思考。 ［討論］談?wù)勀銓Ρ疚膶懛ǖ目捶ā? [處理方法]答案不要求一致。引導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)習(xí)這樣的寫法。自由發(fā)言,如果無人說則提問三人以上中上生. 五、欣賞品味。（３分鐘） ［練習(xí)］朗讀全文。 [處理方]法:散讀法，老師監(jiān)督學(xué)生的朗讀情況.讀前要求學(xué)生：帶著對課文主旨的理解讀；欣賞本文從日常生活小事引發(fā)感悟和思考的巧妙構(gòu)思及其自然流暢的語言。 六、小結(jié)。（１分鐘） 教師講解:本文是一篇典型的生活感悟類散文。要學(xué)習(xí)這種寫法，首先要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察日常生活，其次要做一個(gè)有心人，抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)深入思考。 七、作業(yè)布置。（１分鐘） 1．為什么說樹木飄送種子是“驚心動(dòng)魄的壯舉”？（Ａ） 2．解釋下列詞語。渾然不覺詫異震撼奢侈驚心動(dòng)魄。（Ａ） 3．從自己閱讀過的書中摘抄關(guān)于“人生”“生命”的名句不少于十句。（Ｂ） 4．觀察植物萌芽、生長的情況，進(jìn)一步感受生命的力量。寫一段體會(huì)，２００字左右。（Ｃ） 說課：以朗讀、閱讀、討論為主，同學(xué)借助音樂激發(fā)情緒。通過朗讀整體感知全文，把握文章的主旨。同時(shí)設(shè)計(jì)一些問題師生交流，生生交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。 教學(xué)后記：事實(shí)證明本文在教學(xué)過程中引用了音樂的刺激，效果不錯(cuò)，開頭學(xué)生聽到《命運(yùn)》很激動(dòng)，充滿活力，這也樂曲本身的特點(diǎn)也有關(guān)系，所以應(yīng)該選準(zhǔn)。配樂朗誦也增加了一些情趣。不過在整體課文這一環(huán)節(jié)上學(xué)生大多不敢說，不善于說，往往只是只言片語，但在老師的鼓勵(lì)下后來好了一些，這些對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)很有幫助，要堅(jiān)持下去。 附板書： 景：樹木飄散白色纖維 無限整個(gè)漫天 情：不經(jīng)意-------吃驚--------詫異、震撼（敘述描寫) 折服、敬畏生命 （抒情、議論）