《新版“一案到底”教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程中的運(yùn)用匯編》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新版“一案到底”教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程中的運(yùn)用匯編（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新版“一案到底”教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程中的運(yùn)用匯編 摘要：《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程政治性和思想性強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的時代感，教學(xué)內(nèi)容更新快，對新時期的中專生而言，這些內(nèi)容雖然來自于生活，卻遠(yuǎn)離他們現(xiàn)實(shí)生活。筆者嘗試運(yùn)用“一案到底”教學(xué)法，在單元教學(xué)中，以一個典型案例為主線，貫穿教學(xué)始終，幫助學(xué)生在討論、分析材料過程中，自主建構(gòu)知識，取得了很好的教學(xué)效果，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。 關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校；《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程；“一案到底”教學(xué)法；運(yùn)用 中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2

2、02x）09C-0049-03 《經(jīng)濟(jì)政治與社會》是由北師大出版社出版的中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，其教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義相關(guān)基本觀點(diǎn)的教育，并向?qū)W生傳授我國***經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)的相關(guān)知識；提高思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定走******道路的信念；提高辨析社會現(xiàn)象、主動參與社會生活的能力。正因?yàn)槿绱?，《?jīng)濟(jì)政治與社會》成為中等專業(yè)學(xué)校德育必修課的核心課程。 由于本課程內(nèi)容具有鮮明的政治導(dǎo)向性和強(qiáng)烈的時代感，貼近學(xué)生生活，但對政治經(jīng)濟(jì)不感興趣的中職生而言，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還是很有挑戰(zhàn)性的。如何既不脫離課本知識的教學(xué)，又能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完

3、成教學(xué)任務(wù)呢？筆者經(jīng)過探索和實(shí)踐，總結(jié)了“一案到底”的教學(xué)方法。 一、何謂“一案到底”教學(xué)法 “一案到底”教學(xué)法屬于案例教學(xué)法的一種，指的是在一節(jié)或一個單元教學(xué)中，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以一個典型案例為主線，貫穿教學(xué)始終，幫助學(xué)生在討論、分析材料過程中，自主建構(gòu)知識，提高多方面能力的教學(xué)方法。這里的“一案”，既可以是一個案例，也可以是一件事、一個人物甚至一個話題?？傊?，只要符合“一”的要求，都可以采用。 二、“一案到底”教學(xué)法的優(yōu)勢 （一）“一案到底”教學(xué)法促使教師備課時要精選案例，注重教學(xué)中學(xué)生的感受和參與度，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的“三貼近”原則

4、 “一案到底”教學(xué)法不再是一個個知識點(diǎn)的講解，而是通過一個鮮活的案例引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本中的諸多知識加以解決，這就需要教師在備課時必須精選教學(xué)案例。只有老師自己精選的案例，上課才會得心應(yīng)手，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能將課本上的知識點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來。這樣的案例，如果老師不費(fèi)心思是很難做到的。 當(dāng)學(xué)生感受到老師為他們精心備課的這種精神，老師給予學(xué)生的不僅僅是知識的“言傳”，更多的是認(rèn)真負(fù)責(zé)的“身教”，會激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的美好情感。正如蘇霍姆林斯基所說，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用行動使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。 （二）“一案到

5、底”教學(xué)法體現(xiàn)知識的實(shí)用性，線索的清晰性，情節(jié)的現(xiàn)實(shí)性和完整性 “一案到底”教學(xué)法不再是單純理論點(diǎn)的紙上談兵，而是運(yùn)用課本上的知識解決生活中遇到的具體問題和困惑。因?yàn)檎鎸?shí)，所以才有吸引力；因?yàn)橛杏?，所以才有學(xué)習(xí)的必要。正如波莉亞所說，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)以案例為一條線，各知識點(diǎn)猶如珍珠一樣串起來，一節(jié)課、甚至一單元的知識不就成了簡單的一串了嗎？ （三）“一案到底”教學(xué)法有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高 21世紀(jì)的人類要學(xué)會學(xué)

6、習(xí)，教師給予學(xué)生的不再是一桶水了，而是給予學(xué)生取得水的方式和方法，即授之以魚不如授之以漁。葉圣陶先生也說過，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。“一案到底”教學(xué)法正是“授之以漁”的有效方法。案例不等于單純故事，而是帶著問題的故事，是需要不斷解決問題的故事。通過案例的學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)解決問題的方法。 三、“一案到底”教學(xué)法在 《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程中的應(yīng)用 （一）“一案到底”教學(xué)法的連續(xù)性，增強(qiáng)了德育課堂的吸引力 很多學(xué)生對課本的內(nèi)容興趣不大，卻對小說愛不釋手；對老師講課興趣不大，對說書卻興趣盎然；對短篇小說興趣不大，對長篇小說卻情有獨(dú)鐘！

7、為什么呢？學(xué)生坦言，長篇小說故事情節(jié)連續(xù)不斷，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。正如盧梭所說，問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。我們的課堂是否也能像長篇小說那樣呢？ 筆者在對《經(jīng)濟(jì)政治與社會》中第五單元“共建***和諧社會”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，以“王大爺?shù)哪切┦隆闭归_，設(shè)計(jì)了王大爺?shù)摹案吲d事——煩心事——擔(dān)心事——幸福事——施展醫(yī)術(shù)——再施醫(yī)術(shù)——幡然醒悟——熱情助人——生活的窘境——新的生活目標(biāo)——創(chuàng)業(yè)生涯——和諧村莊”，整個單元的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞著這條線，不僅不枯燥，相反卻更有意思。課后，我對學(xué)生進(jìn)行了反饋調(diào)查，他們一致認(rèn)

8、為這樣的課堂就像是一部長篇小說，每節(jié)課都有吸引力，每天都盼望著上德育課。 （二）“一案到底”教學(xué)法的生活性，激發(fā)學(xué)生探討熱情 筆者針對案例的選擇做過調(diào)查：什么樣的案例，你最喜歡？90%的學(xué)生認(rèn)為身邊的案例最有吸引力，只有2%的學(xué)生認(rèn)為是名人的案例?？v觀我們的教材，很多案例都是古今中外的名人。調(diào)查同時顯示，85%的學(xué)生覺得身邊的案例是可以理解的，身邊的成功人士是可以做到的，而全球全國的名人是高不可攀的。 其實(shí)，我們成年人也是如此，都不喜歡被人居高臨下地訓(xùn)斥或教育，最喜歡的是“跳一跳，夠得著”的感覺。比如講解“國家優(yōu)先發(fā)展教育”這一內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了王大爺?shù)母吲d事

9、：王大爺籌措孫子學(xué)費(fèi)，到學(xué)校拒收，為什么呢？學(xué)生探討熱情被激發(fā)了，原來國家實(shí)施免費(fèi)教育了，這是國家優(yōu)先發(fā)展教育的實(shí)實(shí)在在的事。 又如，王大爺施展醫(yī)術(shù)：小孫子春節(jié)回家生病了，王大爺阻止兒子兒媳正月初一帶孫子去看病，因?yàn)椴患?。為此，他用迷信的方式為孫子治病。這種現(xiàn)象，今天在農(nóng)村某些地區(qū)仍然存在。這樣的案例，怎么能不激發(fā)學(xué)生探討的熱情呢？通過探討，學(xué)生們很自然地認(rèn)識到要反對落后文化，崇尚先進(jìn)文化。 （三）“一案到底”教學(xué)法的實(shí)用性，提升了德育課堂教學(xué)的效果 “一案到底”教學(xué)法所采用的案例不再是一個個孤立的事例，不是點(diǎn)對點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是將知識與生活串聯(lián)起

10、來，具有知識的實(shí)用性。比如設(shè)計(jì)“依法行使民主權(quán)利”這一課，筆者學(xué)校門前道路沒有人行道，交叉路口紅綠燈處道路狹窄，很多學(xué)生覺得不方便。在上課前拋出問題：能否改變這種現(xiàn)狀呢？對此，有不少學(xué)生認(rèn)為這不是我們想的事，想了也是白想，誰會聽我們的呢？學(xué)生們的看法不無道理，但作為德育老師必須講政治，要將學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的軌道上。于是，筆者試著鼓勵同學(xué)學(xué)好這課內(nèi)容，看看能否找到解決這個問題的辦法。 通過對“公民享有民主權(quán)利”的學(xué)習(xí)，絕大部分同學(xué)認(rèn)為自己有權(quán)利提出這些問題。筆者接著引導(dǎo)：提出問題固然重要，但我們要知道領(lǐng)導(dǎo)并非全才，面對問題不一定能立刻找到正確解決途徑，我們必須提出解決問題的方案，

11、以供領(lǐng)導(dǎo)決策用。 于是，學(xué)生開始從各種渠道尋找解決方案。通過網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合某省會城市的交叉路口設(shè)計(jì)方案，同學(xué)們形成了一個完善的方案，畫成圖紙并附相關(guān)說明，但向哪些部門反映呢？如何反映呢？只有在繼續(xù)學(xué)習(xí)中尋找答案。在我國政府的主要職能中學(xué)到了“公共服務(wù)職能”，這就成為解決問題的理論依據(jù)。如何讓我們的建議上升到政府的行為呢？我們通過學(xué)校的一位人大代表將學(xué)生們的建議帶到了人大會上。到了今年開學(xué)，學(xué)校附近的紅綠燈真的進(jìn)行了重新規(guī)劃。在這一過程中，學(xué)生們真切地感受到國家民主權(quán)利及行使程序，不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了能力。 （四）“一案到底”教學(xué)法的與時俱進(jìn)性，增強(qiáng)了學(xué)生對國家發(fā)展的關(guān)注

12、力 “不見其增，日有所長”，用這句話來形容社會的發(fā)展再貼切不過。社會的進(jìn)步，我們不能明顯感受到。如何才能讓學(xué)生體會到呢？這看似很難，只要設(shè)計(jì)巧妙，會有意想不到的效果。 “構(gòu)建和諧社會”這一課，很多學(xué)生對社會認(rèn)識很少，尤其社會進(jìn)步方面感受不多。我通過“王大爺生活的窘境——新的生活目標(biāo)——創(chuàng)業(yè)生涯——和諧村莊”，引導(dǎo)學(xué)生回憶起生活中的點(diǎn)滴，漸進(jìn)地感悟社會的變遷。同時結(jié)合霧霾的增多，讓同學(xué)們認(rèn)識到和諧社會建設(shè)，人人有責(zé)。只有人人參與，我們的社會才能更加和諧。正如蘇霍姆林斯基所說，對集體和社會，對人民和祖國的義務(wù)感要像一根紅線一樣貫穿人的一生。 德育不同于其他課程，不完全是知識的再現(xiàn)，更多的是關(guān)注學(xué)生思想的變化，是傳播社會的正能量，是詮釋國家的政策與發(fā)展。德育是一門有血有肉的課程，只要演繹好，不僅是學(xué)生之福，更是國家之幸。 （責(zé)任編輯：章躍一）