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2019-2020年高中歷史 《新航路的開辟》教案1 岳麓版必修2 一、 課程內容分析 本課概述 《新航路的開辟》是高中歷史新課程必修（П）（岳麓版）第二單元的第7課，在歷史必修（II）中占有重要地位。新航路的開辟使世界從孤立走向融合。 《新航路的開辟》一課是傳統(tǒng)的三段式結構，從背景到過程到影響，條理清晰；但本課內容敘述的時間跨度大，空間范圍廣，涉及到歐、亞、非、美洲廣大地區(qū)，有一定難度。作為網絡探究課型，如何體現(xiàn)學生在課堂的主體地位；如何有效落實新課程三維教學目標；如何有效進行信息技術與歷史課程內容的整合是本節(jié)課主要解決的問題。 教學目標分析 《課程標準》：概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。 知識與能力 1、理解新航路開辟的歷史背景以及對歐洲、對世界的影響，并在這個過程中掌握史料的搜集、梳理與運用的能力。 2、 掌握迪亞士、哥倫布等人開辟新航路的概況，并學會制作地理大發(fā)現(xiàn)的路線圖。 3、理解地理大發(fā)現(xiàn)、商業(yè)革命等課標中要求的歷史名詞的含義；學會自主學習與合作交流。 （二）過程與方法 通過課前搜集資料，課中小組匯報、合作交流，體驗從感知歷史到積累歷史知識，再到理解歷史的學習過程。 學會自主學習、小組合作；學會搜集史料，梳理歷史信息，從不同角度，全面辨證地分析歷史事件的歷史學習方法。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1、學會對歷史事件作出價值評判 2、初步形成歷史意識和全球觀念。 3、通過對歷史人物迪亞士、哥倫布、麥哲倫的學習，初步樹立健全的人格、堅強的意志，確立積極進取的人生態(tài)度。 教學重點與難點 1、重點：新航路開辟的過程。 確定上述重點的依據：課標要求“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實”。 2、難點：新航路開辟的影響。 確定難點的依據：新航路開辟的影響結論復雜，涉及的知識廣泛，超出學生原有的知識水平和認知能力。 二、學情分析 廣東省石門中學高一下學期的學生，他們思想活躍，興趣廣泛，樂于表現(xiàn)。 通過初中和高中半年的歷史學習，學生的歷史理解能力有較大提高，但他們歷史知識儲備、抽象思維以及認知水平還比較欠缺，需要老師的適時引導。 計算機操作熟練，具有初步的網上學習的技能； 初步具有自主探究與合作學習的經驗和能力。 三、教學媒體設計： 本課課型是網絡教學環(huán)境下的探究課。 具體的學習環(huán)境有網絡教室、Internet和校園網。網絡課件，從技術上強化互動性、和信息的豐富性使學生在過程中完成知識內化，完成學習意義的建構，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術多面的教學輔助功能。網絡課件中采用的媒體資源及其作用如下： 媒體 內容 作用 影音資料 迪亞士開辟新航路過程 創(chuàng)設情景；再現(xiàn)歷史； 增強教學感染力 電影《哥倫布》片斷 動畫設計 達伽馬、哥倫布、麥哲倫開辟新航路路線圖 直觀清晰地展示相關知識 鞏固練習題 便于學生對相關知識的比較、歸納；易于操作；反饋及時、互動性好 圖片資料 《14世紀歐洲地圖》 《16世紀歐洲地圖》 創(chuàng)設情境；直觀、真實地再現(xiàn)歷史；補充課標中要求但課本中未體現(xiàn)的內容 《地理大發(fā)現(xiàn)紀念碑》 相關航海家的圖片 15世紀歐洲社會的相關圖片 網絡資源 教師整理后提供給學生的關于新航路開辟后歐、亞、美洲社會的資料 提供豐富學習資源，保證學生自主探究活動的有效開展 相關網上文章及網站鏈接 “石中論壇”鏈接 四、設計思想及教學策略 運用現(xiàn)代信息技術、依據教學目標，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教學環(huán)境，有目的、有計劃地組織教育活動。通過創(chuàng)設情境等方法啟發(fā)、引導，把學生培養(yǎng)成能夠自主地、創(chuàng)造性地進行認知和實踐活動的主體。具體教學策略如下： 1、采用情景設置、體驗感受的學習模式，引導學生有效參與。使學生在參與和體驗中獲取知識、培養(yǎng)能力、生成感悟。 2、突出學生在課堂上的主體地位。本課關于新航路開辟的背景、過程和影響等知識都盡量使學生在老師有效的策略激發(fā)下自主探究得出，培養(yǎng)其興建知識主動性和思考的積極性。 3、有效進行信息技術與課程內容的整合。使網絡和信息技術真正為課堂教學服務，不僅是課堂師生展示交流的平臺，更是學生獲取學習資源的主要途徑以及自我測評和反饋的工具。 五、教學流程 導入 開始 展示資料 網絡 設置情景 網絡 匯報關于新航路開 辟的可行性報告 展示探究成果 網絡 監(jiān)控學生練習情況；指導 網絡 老師引導、總結 網絡 網上做練習 網絡 網上查資料， 發(fā)表論壇 展示探究題目 網絡 思考討論回答問題 匯報關于新航路開辟過 程的探究成果 展示探究成果 網絡 設置情景 網絡 老師引導、總結 結束 附：具體教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學內容 活動時間 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動 導入新課 提出問題，導入新課： 今年是鄭和下西洋600周年，當中國人遠渡重洋到達非洲時，歐洲人眼中的世界是什么樣子呢？ 3分鐘 [演示]《15世紀歐洲人繪制的世界地圖》。 看地圖思考問題；并感受15世紀歐洲的歷史氛圍。 1、從學生的身邊生活入手，激發(fā)其學習興趣。 2、用地圖和問題把學生帶入教學情景。從而為講授新課內容作準備 基礎知識學習 一、 新航路開辟的背景 9分鐘 [創(chuàng)設情景]：假如你生活在15世紀的西班牙，作為商人，你最需要什么？當時面臨著什么主要問題？作為國王和宗教領袖，你意欲何為？作為航海家，你有什么抱負，當時的條件支不支持你實現(xiàn)抱負？ [引導歸納]： 比如講解歐洲當時出現(xiàn)的資本主義生產關系；比如適時引出當時舊商路受阻這一學生可能不知道的原因；及時對學生發(fā)言加以歸納總結和評價。 學生按課前所分的商人組、國王組、教會組和航海家組，根據所找資料分別匯報關于新航路開辟的可行性報告。 學生邊匯報探究成果，邊聽老師的引導、糾正和總結。 1、體現(xiàn)學生的課堂主體地位。 2、培養(yǎng)學生搜集史料，自主學習的能力。 3、情景設置調動學生的學習興趣。避免了老師講解“新航路開辟背景”的枯燥和低效。 使學生準確掌握“新航路開辟的背景”。 學會怎樣分析歸納問題。 教學環(huán)節(jié) 教學內容 活動時間 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動 基礎知識學習 二、 新航路開辟的過程 9分鐘 [過渡] [組織學生活動]：組織四個小組的代表分別介紹迪亞十、達伽瑪、哥倫布和麥哲倫四位航海家開辟新航路的過程。 教師鼓勵性評點 按課前的分工，四個小組各派一位代表以不同的形式展示探究成果（技術上有 ppt動態(tài)路線圖；圖片；flash動畫等。形式上有的以講解員的身份，有的以航海家本人的身份、有的以其船員的身份）。介紹四位航海家開辟新航路的過程 1、體現(xiàn)學生的課堂主體地位。 2、培養(yǎng)學生自主學習的能力。 3、運用多媒體等不同形式，激發(fā)學習興趣、增強記憶效果。 鞏固練習 航海家 支持國 方向 目的地 練習（動畫形式的填表題）： 6分鐘 1、指導學生進行網上練習 2、觀察學生答題，發(fā)現(xiàn)易錯的問題，并進行講解。 利用網絡課件中的Flash進行網上做題。 讓學生及時加深對基礎知識的理解，從而鞏固基礎知識。 教學環(huán)節(jié) 教學內容 活動時間 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動 補充小結 補充講解： 15世紀末到16世紀，繼葡萄牙、西班牙開辟新航路之后荷蘭、英國等紛紛開辟了歐洲到世界各地的航路，因而歐洲人發(fā)現(xiàn)了許多以前不知道的地方，人們把這個過程稱為“地理大發(fā)現(xiàn)” 2分鐘 [補充講解] [演示] “地理大發(fā)現(xiàn)紀念碑”。 領會記憶相關知識內容 “地理大發(fā)現(xiàn)”是教材上沒有但課程標準要求掌握的歷史概念。這里為學生補充，幫助構建完整知識體系。 探究學習 三、新航路 開辟的影響 10分鐘 [創(chuàng)設情景]新航路開辟以后，你作為當時駐歐洲或美洲、非洲或亞洲的記者，請你寫篇短訊或消息來報道各洲可能發(fā)生的變化。請同學們把報道發(fā)布到“石中論壇”上。 [提供探究材料] [引導小結] 老師適時引導，進行有條理的小結。 學生參看網絡和課件中的相關資料，進入“石中論壇”鏈接，發(fā)表自己的報道和通訊。 1、新航路開辟的影響復雜，涉及的知識廣泛，這種設計符合學生現(xiàn)有知識水平和認知能力。 2、學習歷史學科的認知途徑和思維方式具有多樣性、求異性、靈活性的特點，特別在新課程背景下，更加鼓勵學生富有創(chuàng)見性的思維。 教學環(huán)節(jié) 教學內容 活動時間 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動 延伸 探究 探究題目：對比鄭和下西洋與哥倫布等遠航的結果與意義，你認為怎樣評價他們。 5分鐘 演示問題 并進行相應的引導、啟發(fā)和點評歸納。 思考問題，討論發(fā)言。 1、拓展學生知識。 2、培養(yǎng)學生對歷史的分析、評價和比較的能力。 課堂小結 小結、評價 2分鐘 小結知識和課堂活動 進行學習評價 六、學習評價 具體評價內容見下表： 學習效果評估 很好 一般 不大理想 1、對學習內容是否有興趣或認為其有學習價值 2、對課前自主探究部分的感受 3、對課上活動形式的感受 4、對學習內容的掌握 5、上完課后的總體感受 七、教學反思： 本節(jié)課有三個亮點：第一是恰當而新穎的情景設置，比如15世紀西班牙商人組、國王組、宗教組、航海家組的設置；讓學生作為各州記者報道新航路開辟以后的變化等；第二是充分發(fā)揮學生的主體地位，本課不但設置了很多學生活動，而且相關知識和結論都是學生自主探究得出的；第三是有效地進行了信息技術與歷史教學的整合。在本課例中網絡和信息技術真正成為了學習資源獲取的主要來源；展示交流、知識構建和創(chuàng)作實踐的信息平臺；自我評測和學習反饋的有效工具。 同時本課也留給我兩點思考：第一信息技術與課程整合的課堂教學在45分鐘內怎樣完成？通過本課的課文容量與整合后的信息量的對比發(fā)現(xiàn)，整合后的內容，一個課時是很難完成的。所以本課例中沒能把教學設計中的學習評價部分完全完成。但我個人認為，教師決不能因顧慮完不成教學進度而刻意壓縮學生的課堂活動時空，否則制定教學目標就有作秀之嫌。那么如何把握整合后的課程信息量，值得我以后更進一步思考探索。 第二是網絡課例采用了學生自主、合作、探究這種開放的學習方式，這對教師的知識水平、組織才能、調控機智等諸多方面提出了很高的要求。作為一名青年教師，還需要不斷地學習、思考、實踐，提高自身的教學綜合素質。