《2019-2020年高中地理 第四章 地表形態(tài)的變化 4.2 主要地貌類型（1）教案 中圖版選修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中地理 第四章 地表形態(tài)的變化 4.2 主要地貌類型（1）教案 中圖版選修1.doc（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中地理 第四章 地表形態(tài)的變化 4.2 主要地貌類型（1）教案 中圖版選修1 一、教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容 主要的地貌類型－－流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、風(fēng)成地貌、黃土地貌的形成原因、形態(tài)特點(diǎn)及典型分布地區(qū)；等高線地形圖的原理及閱讀；地貌與人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的相互影響。 2、地位與作用 本專題是在《板塊運(yùn)動(dòng)》和《巖石與礦物》教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從宏觀的角度認(rèn)識(shí)千姿百態(tài)的地表形態(tài)，進(jìn)一步講述地貌與人類經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)的聯(lián)系，貼近學(xué)生生活，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與自然環(huán)境的關(guān)系有著重要意義。同時(shí)為以后人文地理部分的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1、 準(zhǔn)確辨認(rèn)流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、風(fēng)成地貌、黃土地貌等主要典型地貌類型的圖片，并說出正確的判定原因。 2、能說出河流上、中、下游明顯的地貌差異，以及曲流、長(zhǎng)江三角洲的形成原因。 3、 能正確解釋黃土地貌、喀斯特地貌的形成原因，并說出其典型的分布地區(qū)。 4、閱讀等高線地形圖，能讀出不同地點(diǎn)的海拔高度，正確辨認(rèn)出山峰、盆地、鞍部、山谷、山脊、陡崖以及陡坡和緩坡，并能根據(jù)等高線地形圖安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工程建設(shè)。 5、能舉例說明地貌對(duì)人類經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響。 【過程與方法】 1、通過對(duì)珠穆朗瑪峰繼續(xù)抬高和崇明島面積不斷增加原因的分析，明確地貌是在地球內(nèi)力和外力共同作用下形成的。 2、閱讀“長(zhǎng)江上、中、下游地貌”圖，發(fā)現(xiàn)各游段地貌的顯著差異，進(jìn)一步分析其形成原因。 3、閱讀“喀斯特地貌類型示意圖”，認(rèn)識(shí)峰林、孤峰、溶蝕盆地、落水洞、地下河、溶洞、石鐘乳、石筍、石柱，并歸入地表喀斯特或地下喀斯特。 4、利用化學(xué)方程式理解喀斯特地貌的形成原因。 5、結(jié)合“中國(guó)地形圖”和黃土地貌的圖片，描述黃土高原的位置、黃土塬、黃土梁、黃土峁的形態(tài)特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上探究黃土地貌區(qū)人與環(huán)境的關(guān)系 。 6、通過觀看動(dòng)畫演示，理解等高線地形圖的原理。結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)題，分析地形圖所表達(dá)的山峰、緩坡等地理信息，并規(guī)劃農(nóng)業(yè)和工程建設(shè)，體會(huì)地貌對(duì)人類經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響。 7、在閱讀的基礎(chǔ)上討論地貌形態(tài)對(duì)農(nóng)業(yè)、工程建設(shè)、旅游、城市布局等經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)的影響，并舉例說明。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 1、通過欣賞各種地貌圖片，感受自然之美，熏陶地理審美情趣。 2、通過對(duì)徐霞客的了解，體會(huì)探索精神的重要性。 3、通過閱讀等高線地形圖，鍛煉抽象思維能力以及分析問題、解決問題的能力。 4、在分析地貌與人類經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)關(guān)系的過程中，認(rèn)識(shí)二者間的辯證關(guān)系，進(jìn)一步感受人與自然和諧發(fā)展的重要意義。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn) 主要地貌類型的判別；等高線地形圖的閱讀；地貌對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響。 2、難點(diǎn) 等高線地形圖中山脊、山谷的判別；根據(jù)等高線地形圖安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工程建設(shè)。 四、教學(xué)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)：主要的地貌類型 第二課時(shí)：等高線地形圖；地貌與人類經(jīng)濟(jì)建設(shè) 五、學(xué)情分析 學(xué)生己學(xué)習(xí)了“巖石與礦物”，也具有化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這些對(duì)于理解地貌（如喀斯特地貌）的形態(tài)、成因等內(nèi)容提供了知識(shí)基礎(chǔ)；高二的學(xué)生已基本具備了抽象思維的能力，有利于等高線地形圖的學(xué)習(xí)；學(xué)生生活在長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，對(duì)于河流地貌以及地貌與人類經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。 六、教學(xué)過程 （一）引入新課 1、展示珠穆朗瑪峰的圖片。 xx年10月，中國(guó)政府宣布珠穆朗瑪峰（Qomolangma)經(jīng)過重新測(cè)量的海拔高度為8844.43米。至今這一世界第一高峰仍以每年約1.2厘米的速度抬高，試分析其原因？ （教師把答案寫在黑板上） 2、展示崇明島遙感圖片 我國(guó)第三大島崇明島形成于1300多年前，現(xiàn)在約以每年143米的速度向東海不斷延伸，你認(rèn)為崇明島形成及面積不斷增大的原因是什么？ （教師把答案寫在黑板上） 【設(shè)計(jì)思想】以提問的形式引起學(xué)生注意，在復(fù)習(xí)、應(yīng)用原有知識(shí)的基礎(chǔ)上解決新的問題。 （二）新課教學(xué) 1、教師：（根據(jù)學(xué)生的回答概括）在這里，我們把來自于地球內(nèi)部的作用力稱為地球的內(nèi)力作用，如巖石圈的運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)等；把來自于地球外部，改變地球地表形態(tài)的作用力稱為地球的外力作用，如水流攜帶泥沙堆積等。千姿百態(tài)的地表形態(tài)是同時(shí)受內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果。 【設(shè)計(jì)思想】學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，了解地貌的含義，明確地球內(nèi)外力的不同表現(xiàn)。掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)。 2、接下來我們就一起走進(jìn)千姿百態(tài)的地表形態(tài)，即地貌。 展示“長(zhǎng)江上、中、下游地貌”圖。 學(xué)生活動(dòng)：讀圖，描述各游段地貌的顯著特點(diǎn)，并進(jìn)一步分析其形成原因。 （教師在學(xué)生的回答過程中加以引導(dǎo)并歸納出流水的3個(gè)作用——侵蝕、搬運(yùn)和堆積。指出河流地貌是流水地貌的主要表現(xiàn)形式。） 重點(diǎn)講解中游曲流的產(chǎn)生。 【設(shè)計(jì)思想】訓(xùn)練學(xué)生讀圖能力、表達(dá)能力、分析問題的能力。 教師提問：根據(jù)不同游段的特點(diǎn)，你認(rèn)為三個(gè)游段各有怎樣的經(jīng)濟(jì)利用價(jià)值？ 【設(shè)計(jì)思想】啟發(fā)學(xué)生在理解流水作用具有明顯差異的基礎(chǔ)上分析人類的經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)怎樣因地制宜。 3、如果流水流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的地表形態(tài)呢？ “地理三分鐘”學(xué)生展示：喀斯特地貌。 【設(shè)計(jì)思想】“地理三分鐘”是學(xué)生在地理課堂常規(guī)的自主發(fā)展形式。該處與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意。 教師：明末的地理學(xué)家徐霞客考察最多的就是喀斯特地貌，他歷經(jīng)艱險(xiǎn)，寫下了世界上研究喀斯特地貌的最早記錄。我國(guó)喀斯特地貌分布最典型的地區(qū)在哪里？喀斯特地貌的類型？形成原因？ 練習(xí)：下面兩組化學(xué)方程式可表示此種地貌的形成原因： A：CaCO3+H20+CO2→Ca(HCO3)2 B：Ca(HCO3)2→CaC03↓+H20+CO2↑ 其中石鐘乳的形成可用方程式 表示，為流水的 作用；溶洞的形成可用方程式___________表示，為流水的___________作用。 展示圖片： 在北京石花洞發(fā)現(xiàn)了一塊逐年連續(xù)記錄北京地區(qū)2650年溫度變化的石筍，被確認(rèn)為世界上“石筍逐年記錄溫度時(shí)間最長(zhǎng)”。 (xx-01-29 10:19: 57 來源：北京日?qǐng)?bào)) 由此可見，喀斯特地貌除了具有旅游價(jià)值外，還具有科學(xué)研究的價(jià)值。 【設(shè)計(jì)思想】化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)喀斯特地貌成因的理解，體現(xiàn)了學(xué)科間的整合；徐霞客事跡使學(xué)生體會(huì)探索精神的重要性；石花洞的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到北方也有喀斯特地貌，且地貌具有科學(xué)研究?jī)r(jià)值。 4、展示黃土地貌圖片。 提問：該圖片表現(xiàn)的地貌在我國(guó)主要分布在哪里？ 學(xué)生：回答，并根據(jù)地圖冊(cè)描述黃土高原的位置。 教師：一般認(rèn)為黃土高原是由從西北吹揚(yáng)過來的粉塵物質(zhì)堆積而成的。它在長(zhǎng)期的歷史變化中形成了獨(dú)特的地表形態(tài)。 展示主要的黃土地形－黃土塬、黃土梁、黃土峁。介紹各自的特點(diǎn)。 提問：根據(jù)圖片所示景觀，你推斷該地表形態(tài)的形成原因可能是什么？ 【設(shè)計(jì)思想】半干旱地帶的黃土地貌與學(xué)生生活環(huán)境相差較遠(yuǎn)，故先展示圖片，請(qǐng)學(xué)生找到并描述出在我國(guó)的主要分布地區(qū)，并由地貌特點(diǎn)推斷其形成原因，鍛煉思維推斷能力。認(rèn)識(shí)黃土地貌具體的形態(tài)名稱，注意漢語文字的含義。 教師：黃土高原的這種地貌特點(diǎn)會(huì)給人們的生活、生產(chǎn)帶來哪些有利或不利的影響？解決的途徑是什么？ 學(xué)生：思考，回答－土質(zhì)疏松，土壤肥沃，水土流失等；植樹造林。 展示：治理前、治理初期、治理后的黃土高原圖片。 教師：千溝萬壑的黃土高原地區(qū)在古代就曾分布著森林和草原，是中華民族的發(fā)源地，文化底蘊(yùn)深厚，形成了獨(dú)特的黃土高原文化?，F(xiàn)在，我們只有實(shí)現(xiàn)人類與自然的和諧發(fā)展，才能使這種文化很好的傳承下去。 【設(shè)計(jì)思想】體會(huì)地貌與文化的聯(lián)系，關(guān)注地貌與人類經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，領(lǐng)悟可持續(xù)發(fā)展的必要性。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的地理知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，感受地理學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。 5、展示海蝕地貌的美景，學(xué)生推斷成因。 接著展示海積地貌的圖片。 介紹海岸地貌的分類。 不同的海岸地貌，人們的利用方式也不同，提供已知項(xiàng)，學(xué)生作選擇。 1、有利于曬鹽的是——，理由為—— 2、適宜建港口的是——，理由為—— 學(xué)生讀“我國(guó)海岸地貌分布圖”。 提問：說出海蝕地貌、海積地貌的分布地區(qū)？ 上海海岸所屬的海岸類別？（奉賢泥質(zhì)海灘） 上海沿黃浦江和長(zhǎng)江口已有眾多港區(qū)，為什么還要在東海建設(shè)洋山深水港？ 【設(shè)計(jì)思想】在介紹海岸地貌分類時(shí)，注重“蝕”、“積”的含義，從文字的角度理解海岸地貌成因。以讀圖的方式，鍛煉讀圖能力和表達(dá)能力，并加深印象。人類對(duì)海岸地貌的利用方面，學(xué)生可能了解的不多，所以用選項(xiàng)的形式讓學(xué)生判斷，降低難度。然后思考上海為什么建洋山深水港，回答起來就容易一些。關(guān)注了身邊的地理，體會(huì)地理的有用性。 6、風(fēng)作為外力作用的另一個(gè)重要來源，它的侵蝕、搬運(yùn)和堆積作用又形成了哪些奇特的地表形態(tài)呢？圖片展示。介紹風(fēng)成地貌的分類，請(qǐng)學(xué)生判斷圖片所屬類別。 【設(shè)計(jì)思想】了解風(fēng)成地貌的分類。 介紹風(fēng)蝕地貌中的雅丹地貌，以及受風(fēng)化剝離和流水侵蝕形成的丹霞地貌。 【設(shè)計(jì)思想】擴(kuò)展知識(shí)。感受祖國(guó)大好河山的美麗和奇特。 第二課時(shí) （一）引入新課 1、展示多幅圖片，學(xué)生判斷所屬的地貌類型。 2、地貌的形態(tài)除了用圖片表示外，還可以用等高線地形圖表示。 【設(shè)計(jì)思想】復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，引入地貌的另一種表現(xiàn)形式--等高線地形圖。 （二）新課教學(xué) 1、由等溫線、等壓線，推斷什么是等高線。 等高線：將海拔相同的各點(diǎn)連接而成的線投影到平面上所形成的水平曲線。 【設(shè)計(jì)思想】知識(shí)的遷移與理解。 2、動(dòng)畫演示“等高線原理”。教師作簡(jiǎn)單說明。 圖片：等高線繪法示意圖。 學(xué)生：回答問題——兩個(gè)山頭的海拔各是多少米？ 二者的相對(duì)高度是多少米？ 從這幅等高線地形圖中，你能獲取哪些地表信息？ 【設(shè)計(jì)思想】以動(dòng)畫演示的方式，直觀的表現(xiàn)等高線地形圖的制作原理，靜態(tài)的示意圖可以鞏固學(xué)生觀看演示時(shí)獲取的知識(shí)，從中閱讀高程、辨別陡坡、緩坡。 3、我們把不同的高程范圍內(nèi)填充不同的顏色，便制作成了彩色的地形圖。讀“中國(guó)地形圖”，我國(guó)地形復(fù)雜多樣，主要分為五大地形－高原、平原、丘陵、盆地、山地。 學(xué)生從圖中找到五大地形的例子。 用選項(xiàng)題的形式判定各自的地形圖特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)思想】了解等高線的一個(gè)應(yīng)用－ “中國(guó)地形圖” ，過渡到介紹我國(guó)的五大地形。讀圖能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，以做題的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主分析的積極性。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的自我構(gòu)建。 4、定向越野的技能--國(guó)際定向越野地圖。認(rèn)識(shí)山峰、盆地、鞍部、山谷、山脊、陡崖等地形部位。之后做課本思考與實(shí)踐中的練習(xí)題p112。 【設(shè)計(jì)思想】引發(fā)學(xué)生興趣，感受掌握等高線地形圖的重要作用。以練習(xí)的形式鞏固知識(shí)。 借助等高線地形圖還可以安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)。練習(xí)—— 讀某一地區(qū)地形圖，分析回答： （1）假如在甲村和乙村間修建一條公路，經(jīng)過A處還是B處施工較容易，為什么？ （2）為發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加快城市化進(jìn)程，政府計(jì)劃將圖中的甲、乙、丙、丁四個(gè)村莊合并到其中一個(gè)村落，形成一個(gè)建制鎮(zhèn)。請(qǐng)你選擇合并在何處較為合理，并說明理由。 （3）擬在圖示地區(qū)修建一個(gè)水電站，請(qǐng)?jiān)趫D中用符號(hào)標(biāo)出壩址位置，說明這樣選擇的理由，并分析水電站建成后的利弊。 【設(shè)計(jì)思想】由易到難，綜合性較強(qiáng)，是一道具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題。鍛煉學(xué)生解決問題的能力，體會(huì)地理的綜合性特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)地形對(duì)人類經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響。為其后“地貌與經(jīng)濟(jì)建設(shè)”鋪墊。 5、地貌對(duì)人類還有哪些影響呢？ 學(xué)生：閱讀課本p67－71，舉例說明地貌對(duì)人類經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響。 【設(shè)計(jì)思想】因在地貌主要類型的教學(xué)中已經(jīng)涉及到這些內(nèi)容，故安排學(xué)生以自學(xué)的形式總結(jié)地貌對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，舉例說明這一要求督促學(xué)生的閱讀。 強(qiáng)調(diào)人類利用自然要因地制宜、科學(xué)合理，走可持續(xù)發(fā)展之路。 在分析地貌與人類經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)關(guān)系的過程中，認(rèn)識(shí)二者間的辯證關(guān)系，進(jìn)一步感受人與自然和諧發(fā)展的重要意義。 幾點(diǎn)想法： 1、領(lǐng)悟自然的美。地貌也是人地相互作用最集中、最強(qiáng)烈、人類文化印跡最明顯的場(chǎng)所。 2、由定義入手，以文字的角度理解地理名詞的含義。 3、地貌與文化的關(guān)聯(lián)。 4、地貌與經(jīng)濟(jì)建設(shè)部分的內(nèi)容分散到主要地貌類型的教學(xué)中。 5、海岸地貌與風(fēng)成地貌略講。 6、推理能力的訓(xùn)練