《2019-2020年高中語文 17.陳情表名師說課 大綱人教版第四冊.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文 17.陳情表名師說課 大綱人教版第四冊.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 17.陳情表名師說課 大綱人教版第四冊 名師說課 教 材 司馬氏集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一，李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會被誤以為“矜守名節(jié)”，招來殺身之禍。司馬氏集團(tuán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”治理天下。李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫，皆是真情實意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著“情”“孝”二字，反復(fù)陳述自己家庭的不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對新朝寵遇的感激涕零以及孝順祖母的哀哀衷情。 語言簡潔生動，真摯樸實。寫自己的遭遇和對祖母的感情，如傾吐肺腑，沒有一點藻飾、做作或夸張，于樸實中見至真、至美、至善。語言形式駢散交用，多用四字短語表情達(dá)意。思路清晰，語言機(jī)智得體，內(nèi)涵豐富，惟多讀方能體會。 教 法 1.誦讀法：本文多四字句，讀來朗朗上口，鏗鏘有力，反復(fù)誦讀以至背誦，讀出節(jié)奏，讀出感情。 2.歸納分析法：李密是如何“陳情”的，圍繞這一問題，分析李密的語言藝術(shù) 板書設(shè)計 基礎(chǔ)整理 1.通假字 （1）臣以險釁，夙遭閔兇（“閔”通“憫”，憂患） （2）夙嬰疾病，常在床蓐（“蓐”通“褥”，草褥子，草席） （3）臣密今年四十有四（“有”通“又”，用在整數(shù)與零數(shù)之間） 2.古今異義 （1）欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許 古義：向上報告，訴說。今義：讓別人知道的意思 （2）后刺史臣榮舉臣秀才 古義：漢代選拔人才的一種科目，是優(yōu)秀人才的意思。今義：一般指古代科舉考試的最低一級考中者。 （3）九歲不行 古義：不能走路。今義：不可以。 （4）至于成立 古義：至，動詞；于，介詞。今義：連詞，提及，另外。 3.一詞多義 （1）以 （2）除 （3）區(qū)區(qū) （4）卒 4.詞類活用 （1）外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮（名詞作狀語，在門外，在家里） （2）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（形容詞作動詞，遠(yuǎn)離） （3）但以劉日薄西山（名詞作狀語，一天天地） 5.特殊句式 （1）臣具以表聞（狀語后置，即“以表具聞”） （2）急于星火（狀語后置，即“于星火急”） 6.固定格式 臣無祖母，無以至今日（無以：沒有用來……的辦法） 7.文學(xué)常識 李密（224—287），一名虔，字令伯，晉武陽（今四川彭山）人。曾任蜀漢尚書郎，以文學(xué)、才辯見稱于世。 重難突破 1.李密究竟為什么執(zhí)意“辭不就職”？ 第一個原因，李密確實是要供養(yǎng)“日薄西山”“朝不慮夕”的于自己有養(yǎng)育之恩的祖母，“祖母無臣，無以終余年”。第二個原因，李密是蜀漢舊臣，自然有懷舊的感情，故國被滅剛剛四年，難免有感傷之情；而晉朝剛剛建立，李密對晉武帝并不了解，世人盡知司馬氏陰險多疑，作為前朝之臣來改事新朝，李密難免有戒心。只不過這后一個原因又是絕對不能公開說出的。這樣一來，李密在《陳情表》中把前一個理由說得淋漓盡致，而后一個原因反而用“不矜名節(jié)”“豈敢盤桓，有所希冀”予以否認(rèn)，實在用心良苦。從后來的史實來看，可以說李密并不是堅決不想做官，而是認(rèn)為此時此刻不宜立即出來做官。 2.在第三段中，作者是如何合情合理地表達(dá)自己盡孝的心意的？ （1）本段首先提出了晉朝“以孝治天下”這個治國綱領(lǐng)，這既是熱切稱頌朝廷褒揚(yáng)孝行態(tài)度堅決，更是為下文鋪設(shè)道路。也開始把二難的包袱推給了武帝。“凡”是故舊遺老，都還蒙受憐憫?zhàn)B育，“況”自己孤苦零丁，尤其厲害，那就越發(fā)應(yīng)當(dāng)而且必須“蒙矜育”了。（合理）（2）作者很坦率地說出自己是亡蜀之臣，是只為功名不為名節(jié)之人，“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，并不想為亡蜀盡忠守節(jié)。而武帝對自己這“至微至陋”的“亡國賤俘”，以“過蒙拔擢”，自己理應(yīng)為朝廷效命，回報皇帝的知遇之恩。（合情）（3）然而劉氏“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”。自己與祖母相依為命，沒有祖母的撫育，自己不會有今天；祖母沒有自己，也無法終殘年，因此作者水到渠成地提出了“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的心愿。即使今天的讀者讀時都要為作者的親情、苦情感動得熱淚盈眶，自然也能使皇帝完全消除疑慮，同情李密這個“忠孝”之臣的。 典題鏈接 閱讀下面的文字，完成1—3題。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。 1.《古文觀止》說：“晉武覽表，嘉其誠款，賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳?！蹦阏J(rèn)為文段中的哪些詞句感動了晉武帝司馬炎之心？請從四個角度體會李密的語言技巧。 ①_______________________（不超過8字。） ②_______________________（不超過12字。） ③_______________________（不超過12字。 解析：此題考查對材料信息的篩選與整合。此時的李密在陳情時十分謹(jǐn)慎，既有對晉武帝的稱頌，又有自己的實際困難。所以語言既含蓄又殷切。 參考答案：①對晉武帝的稱頌。②自己過蒙拔擢，不敢盤桓。③祖孫相依為命，舍我其誰。④烏鴉尚且反哺，我當(dāng)對祖母盡孝、對圣上盡忠。 2.本段文字中有的語言具有較強(qiáng)的生命力，至今還活躍在我們的口語或書面語中，請找出4個成語，并釋義。 解析：成語積累是一個漫長的過程，成語是聯(lián)系古代漢語和現(xiàn)代漢語的紐帶，在古漢語學(xué)習(xí)中有意識地積累成語，是大有裨益的。 參考答案：①日薄西山：太陽快要落山。比喻人衰老臨近死亡，或事物腐朽即將滅亡。②氣息奄奄：氣息十分微弱，形容快要斷氣的樣子。③人命危淺：形容壽命已經(jīng)不長，即將死亡。④朝不慮夕：早晨不能考慮晚上會怎樣。形容情勢危急，隨時都可能發(fā)生變故。 3.作者能打動皇帝的真正原因是（ ） A.劉日薄西山 B.烏鳥私情，愿乞終養(yǎng) C.臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短 D.臣之辛苦……皇天后土實所共鑒 解析：C項理由最完整，既讓晉武帝放心，又達(dá)到對劉盡孝的目的。 答案：C 本課小結(jié) 以情動人方永垂 《陳情表》直抒真情至性，不假雕飾，以陳情統(tǒng)攝敘事、說理，情深理切，動人心弦，催人淚下。 首段先從幼年坎坷不幸的遭遇說起，一下子將對方帶進(jìn)一種悲愴酸楚的氛圍中，接著又寫家庭的困難處境，為后文“祖母無臣，無以終余年”作了有力鋪墊。第二段接敘朝廷多次征召催逼，自己辭不赴命、進(jìn)退兩難的處境。作者一是以極誠懇的語氣，表達(dá)對朝廷的感恩戴德之意；二是寫祖母病篤，“供養(yǎng)無主”，自己目前不能立即報效圣上，陷入進(jìn)退兩難的狼狽境地。第三段再次陳述祖孫相依為命的感情，委婉地表明自己不能奉詔的原因，再次強(qiáng)調(diào)自己與祖母“更相為命”的關(guān)系，本段連用“況臣”“且臣”“今臣”“但以”“是以”等詞語，曲折而真摯，末段正面點明主旨，懇請皇上準(zhǔn)許自己為祖母養(yǎng)老送終，并表明自己報效朝廷的忠心。本文始終圍繞因侍奉祖母而請求辭官這個中心，從不同的方面反復(fù)敘述，行文流暢，敘事說理情真意切，感人肺腑。