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2019-2020年高中地理《第二章 第4節(jié) 水循環(huán)和洋流》教案 湘教版必修1 一.課型：互動(dòng)探究課 課時(shí)：第二課時(shí)（第四節(jié)共兩課時(shí)） 二.教學(xué)目標(biāo)： 1.讀世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。 2.通過探究洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 3.通過案例、材料分析引起學(xué)生對(duì)海洋的關(guān)注，激發(fā)探索海洋的興趣，逐漸養(yǎng)成保護(hù)地理環(huán)境的良好行為習(xí)慣。 三.課型目標(biāo)分析論證： 1.課型目標(biāo)的準(zhǔn)確性分析： 課標(biāo)要求“ 運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。在地理環(huán)境的各要素中，水是最活躍的自然要素之一，海洋水是水體的最大組成部分。洋流是海水運(yùn)動(dòng)的重要方式，也是自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的主要方式之一，是地球表面熱環(huán)境的主要調(diào)節(jié)者，所以，洋流是本單元重點(diǎn)內(nèi)容所在。本節(jié)課主要有兩大知識(shí)點(diǎn)，其一是洋流的分布規(guī)律，學(xué)生通過讀洋流模式圖探討各海區(qū)的表層洋流分布規(guī)律；其二是洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，學(xué)生通過活動(dòng)探究洋流對(duì)氣候的影響，對(duì)海洋生物分布（漁場(chǎng)）的影響，對(duì)人類航海的影響以及對(duì)海洋環(huán)境污染的影響。這些內(nèi)容綜合體現(xiàn)了各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。 2.課型目標(biāo)的可行性分析： 在第三節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大氣運(yùn)動(dòng)的一些知識(shí)，基本上掌握了大氣運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，為學(xué)習(xí)洋流打下了基礎(chǔ)。通過前面幾節(jié)課的讀圖、探究活動(dòng)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了一些分析問題的方法，可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。 3.課型目標(biāo)的彈性分析： 學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過水資源的內(nèi)容，但是沒有涉及洋流內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過其它的途徑可能對(duì)洋流有所了解，但不多。為此教學(xué)中采用多媒體課件變抽象為直觀，幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中補(bǔ)充了洋流按性質(zhì)的分類知識(shí)，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。另外學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力可能也存在問題，需要教師的組織和引導(dǎo)，才能順利完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 四.教學(xué)過程 程序 教為學(xué)服務(wù)的互動(dòng)過程 學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 播放案例:1912年4月10日，被稱為“世界工業(yè)史上的奇跡”的“泰坦尼克號(hào)”從英國的南安普頓出發(fā)駛往美國紐約。 1912年4月15日，載著1316名乘客和891名船員的豪華巨輪“泰坦尼克號(hào)”與冰山相撞而沉沒，這場(chǎng)海難被認(rèn)為是20世紀(jì)人間十大災(zāi)難之一。這次事故，1522名乘客和船員遇難，僅僅705人依靠救生船和救生艇幸存下來。那么一開始一路順風(fēng)，輪船快要接近美洲大陸卻不幸遇到冰山,冰山是怎么來的呢？ 師：同學(xué)們誰知道上述案例中悲劇發(fā)生的原因是什么嗎？ 生：討論、分析 預(yù)設(shè)情景：學(xué)生不能說出受洋流的影響 解決方案：問題提示“該地緯度不高不會(huì)形成冰山，那么冰山是怎樣到達(dá)航道上的呢？” 生：洋流（海水運(yùn)動(dòng)） 利用同學(xué)們感興趣的事件，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知欲及參與意識(shí)。 預(yù)習(xí)認(rèn)標(biāo) 課前預(yù)習(xí)： 1.自讀課文61-62頁，識(shí)記洋流的概念，試著畫出洋流模式簡圖。 2.閱讀《名師伴你行》學(xué)點(diǎn)二《洋流》了解洋流的分類。 課上活動(dòng)： 提問：1.什么是洋流？2.洋流是怎樣形成的？3.按性質(zhì)分為幾類？ 生：答（答案不完善，組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充） 明確預(yù)習(xí)內(nèi)容 檢測(cè)預(yù)習(xí)效果 學(xué)生積極的融入課堂 探究學(xué)習(xí)的過程 體驗(yàn)活動(dòng)：讀課本（地圖冊(cè)）洋流模式圖，自己動(dòng)手在稿紙上繪制一幅洋流模式簡圖。 情景假設(shè)：學(xué)生不能很好的畫出簡圖 提示：簡化洋流模式圖即減少洋流條數(shù)。 探究活動(dòng)：比較氣壓帶風(fēng)帶圖與世界洋流模式簡圖 1.仔細(xì)觀察、比較兩圖后，討論盛行風(fēng)和洋流之間有何聯(lián)系？ 生：盛行風(fēng)向與洋流運(yùn)動(dòng)方向一致 師：盛行風(fēng)是推動(dòng)海水大規(guī)模運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿ΑL(fēng)海流（例：東北信風(fēng)——北赤道暖流；西風(fēng)帶——西風(fēng)漂流） 2.讀圖并結(jié)合《名師伴你行》,總結(jié)、識(shí)記洋流按成因分類的相關(guān)知識(shí)。 總結(jié)：按成因分類 風(fēng)海流——大氣運(yùn)動(dòng)和近地面風(fēng)帶是主要?jiǎng)恿?，由此形成的洋流? 密度流——溫度、鹽度不同，引起海水密度差異，導(dǎo)致海水運(yùn)動(dòng)。 補(bǔ)償流——一地海水減少，由相鄰海區(qū)的海水來補(bǔ)充（水平和垂直）。 3.讀洋流模式簡圖，分析洋流流動(dòng)的方向有何規(guī)律？ 提示：中﹑低緯--副熱帶海區(qū)的規(guī)律（分南﹑北半球）。 中﹑高緯--副極地海區(qū)的規(guī)律（分南﹑北半球）。 生：總結(jié)（不準(zhǔn)確時(shí)，提示按洋流流向及圍繞中心） 中低緯度海區(qū)： 北半球：順時(shí)針 以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流 南半球：逆時(shí)針 中高緯度海區(qū)： 北半球：以副極地為中心的逆時(shí)針大洋環(huán)流 南半球：形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流 導(dǎo)學(xué)：大家觀察我們所畫的洋流模式圖象一個(gè)什么數(shù)字呢？怎樣寫才符合洋流的流動(dòng)方向？ 教師總結(jié)：“8”字規(guī)律 （承轉(zhuǎn)）以上規(guī)律是假使地球表面是一大塊陸地和一大塊海洋的條件下出現(xiàn)的洋流規(guī)律，實(shí)際的洋流又是怎樣分布的呢？ 小組探究活動(dòng)：讀課本世界洋流分布圖。 第一組為太平洋組，第二組為大西洋組，第三組為印度洋組。每組的任務(wù)均是： 1.以赤道為界，思考南、北半球該大洋的洋流規(guī)律是否還與模式圖一致？有何變化？ 2.模式圖中中緯度都有西風(fēng)漂流，而在分布圖中有何變化？ 3.分析自己所研究的海區(qū)，寒暖流分布的特征？（在南北半球分布的位置） 情景假設(shè)1：學(xué)生讀整幅圖有困難 解決方式：多媒體展示海區(qū)圖 情景假設(shè)2：分析北印度洋環(huán)流不準(zhǔn)確時(shí)。 解決方式：回憶南亞季風(fēng)冬夏的風(fēng)向，結(jié)合風(fēng)向分析洋流的流向。 總結(jié)：在北印度洋海區(qū)，受季風(fēng)影響，形成季風(fēng)洋流。 夏季：西南季風(fēng)——順時(shí)針流動(dòng) 冬季：東北季風(fēng)——逆時(shí)針流動(dòng) 情景假設(shè)3：寒暖流分布特征總結(jié)不準(zhǔn)。 解決方式：問題提示：看圖澳大利亞東西兩側(cè)各是哪種性質(zhì)的洋流，流向是怎樣的？ 結(jié)合《名師伴你行》總結(jié)、識(shí)記寒暖流相關(guān)知識(shí)。 暖流：一般從低緯流向高緯；寒流：一般從高緯流向低緯。 中低緯海區(qū)的大洋西岸：多是暖流；中低緯海區(qū)的大洋東岸：多是寒流。 中高緯海區(qū)的大洋西岸：多是寒流；中低緯海區(qū)的大洋東岸：多是暖流。 應(yīng)用練習(xí)：多媒體展示練習(xí)題。 總結(jié)：等溫線的凸向即流向。 提高讀圖繪圖能力 加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系提高 知識(shí)遷移的能力 識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí) 提高讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力 形象記憶，掌握規(guī)律，化解難點(diǎn)，發(fā)揮想象力 提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究的能力 前后知識(shí)聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律 完善知識(shí)結(jié)構(gòu) 活學(xué)活用，善于總結(jié) 轉(zhuǎn)化練習(xí) ［教師導(dǎo)學(xué)］請(qǐng)大家閱讀教材P63頁“活動(dòng)－探究”，思考問題并回答。 ［學(xué)生回答］１．是因?yàn)槭艿讲煌再|(zhì)洋流影響的結(jié)果。都柏林受到北大西洋暖流的影響氣溫高，圣約翰斯受北冰洋南下冷水拉布拉多寒流的影響氣溫低。 ２．紐芬蘭漁場(chǎng)形成的主要條件是：位于墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流的交匯處，海水上下翻動(dòng)，營養(yǎng)鹽類上泛，餌料豐富，魚類云集，成為世界著名的大漁場(chǎng)。 ３．Ａ路線距離雖近，但是逆流逆風(fēng)而行，帆船航速慢，用時(shí)多；Ｂ路線距離雖遠(yuǎn)，但是順加那利寒流、北赤道暖流而行，且順東北信風(fēng)，帆船航速快，用時(shí)少。 ４．洋流可使泄漏的石油污染范圍擴(kuò)大，隨北大西洋暖流進(jìn)入北冰洋，影響沿岸的丹麥、挪威、俄羅斯等國家；同時(shí)也因稀釋速度快，加快了凈化速度。 情景假設(shè)1：不會(huì)比較兩地溫度差異。 解決方式：讀洋流分布圖，比較兩地洋流性質(zhì)的差異。 情景假設(shè)2：不能分析出，紐芬蘭漁場(chǎng)的成因。 解決方式：提示：從漁場(chǎng)與洋流的位置關(guān)系考慮，在洋流分布圖上找找還有沒有相似位置的地方？ 情景假設(shè)3：比較不出原因。 解決方式：從風(fēng)向、洋流的流向與船行方向來考慮（順流、逆流）。 情景假設(shè)4：只考慮單一方面的影響。 提示：從有利和不利兩方面考慮。 總結(jié)：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 1）對(duì)氣候的影響——寒、暖流的影響 暖流對(duì)流經(jīng)沿岸地區(qū)的氣候起增溫、增濕的作用。 寒流對(duì)流經(jīng)沿岸地區(qū)的氣候起降溫、減濕的作用。 2）對(duì)海洋生物分布的影響——漁場(chǎng)的形成 在寒暖流交匯處，海水發(fā)生攪動(dòng)，可使深層的營養(yǎng)物質(zhì)上泛到海洋表層，浮游生物因養(yǎng)料豐富而大量繁殖，魚類大量繁殖，經(jīng)常形成大型的漁場(chǎng)。 漁場(chǎng)名稱 暖流 寒流 北海道漁場(chǎng) 日本暖流 千島寒流 北海漁場(chǎng) 大西洋暖流 北格陵蘭寒流 紐芬蘭漁場(chǎng) 墨西哥暖流 拉布拉多寒流 秘魯漁場(chǎng) 上升補(bǔ)償流 3）對(duì)航海業(yè)的影響 順流加速，逆流減速。 4）對(duì)海洋環(huán)境的影響——海洋污染 陸地上的污染物質(zhì)進(jìn)入海洋以后，洋流可以把近海的污染物質(zhì)帶到其他海域，這樣有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度。但是，隨著洋流的運(yùn)動(dòng)，污染物會(huì)傳到其他海域，也擴(kuò)大了污染的范圍。 獨(dú)立完成活動(dòng)探究， 提高自學(xué)能力 新知運(yùn)用，鞏固知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力 明確洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，逐漸養(yǎng)成保護(hù)地理環(huán)境的良好行為習(xí)慣。 比較四大漁場(chǎng)的差異，了解大漁場(chǎng)的成因 測(cè)評(píng)調(diào)控 多媒體展示檢測(cè)題，了解知識(shí)掌握情況。 預(yù)設(shè)情景：知識(shí)掌握不熟，做題有難度。 解決措施：看自己的筆記或地圖冊(cè)。 檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺 學(xué)習(xí)方法、技巧應(yīng)用 梳理反思 思考： 1.本節(jié)課自己學(xué)了哪些新知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些地理方法？ 2.學(xué)習(xí)到的地理方法對(duì)其他學(xué)科、對(duì)日常生活用哪些用處？ 知識(shí)內(nèi)化，能力提升 作業(yè)設(shè)計(jì) 繪制各大洋的洋流簡圖，記憶主要洋流的名稱。 鞏固知識(shí)，提高繪圖能力 板書設(shè)計(jì)： 一、概念 二、分類 三、規(guī)律 北半球：順時(shí)針 中低緯度海區(qū)：形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 南半球：逆時(shí)針 北半球：以副極地為中心的逆時(shí)針大洋環(huán)流 中高緯度海區(qū) 南半球：形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流 冬季：逆時(shí)針 北印度洋形成季風(fēng)環(huán)流 夏季：順時(shí)針 氣候 生物 四、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 航運(yùn) 污染