《2019-2020年高中政治《全面建設小康社會的經濟目標》教學設計 新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中政治《全面建設小康社會的經濟目標》教學設計 新人教版必修1.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中政治《全面建設小康社會的經濟目標》教學設計 新人教版必修1 教學 目標 （1）知識方面 ? 識記總體小康的微觀和宏觀表現(xiàn)；建設全面小康社會的經濟目標 ? 理解總體小康是低水平的、不全面的、發(fā)展不平衡的小康 （2）能力方面 ? 能運用所學知識分析全面建設小康社會的偉大意義 （3）情感態(tài)度價值觀 ? 明確全面小康的的經濟建設目標，可以使廣大學生對中華民族的偉大復興充滿信心。 重點難點 3、教學重點 ? 正確理解和把握全面建設小康社會的經濟目標 4、教學難點 ? 全面建設小康社會的標準和總體目標 ? 總體小康與全面小康的三大區(qū)別 教學過程 【導入新課】中國特色社會主義現(xiàn)代化建設，帶來中華大地日新月異的變化?？缛?1世紀，我國進入全面建設小康社會的新階段。全面建設小康社會的經濟目標，振奮人心。 【探究一】①中山人生活的巨大變化說明了什么？ ②你的家鄉(xiāng)近些年有什么變化？ ③你憧憬的幸福生活是什么樣子的？ 一、從總體小康到全面小康 1、總體小康 （1）小康的提出 改革開放后，鄧小平提出我國現(xiàn)代化建設分“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，帶領人民奔小康。 （2）總體小康的實現(xiàn) 至20世紀末，我國勝利實現(xiàn)了現(xiàn)代化建設“三步走”戰(zhàn)略的第一、二步目標，人民生活總體上達到小康水平，人民的衣食住行用實現(xiàn)了由貧困到溫飽、再由溫飽到小康的歷史性跨越。 （3）總體小康的表現(xiàn) ①從微觀上看，城鄉(xiāng)居民的生活水平、生活質量明顯提高。 ②從宏觀上看，國家的整體經濟實力大大增強。 （4）總體小康的特點 我國現(xiàn)在達到的小康，還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康。 【探究二】①以上材料說明了什么問題？ ②結合自己的所見所聞，說說經濟生活中還有哪些不盡如人意的地方。 2、全面建設小康社會（1）全面小康社會的提出： 黨的十六大提出，我們要在本世紀頭二十年，集中力量，全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會。 （2）全面小康社會的特點（目標）： 經濟更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實。 （3）全面小康社會提出的意義： 它符合我國國情和現(xiàn)代化建設的實際，符合人民的愿 望，鼓舞人心，催人奮進。 【比較】總體小康 / 全面小康 ①總體小康是一個低標準的小康（xx年人均GDP只有800多美元，屬于中下收入國家的水平）； 全面小康是一個較高標準的小康（2020年人均GDP將超過3000美元，達到中等收入國家水平）。 ②總體小康是一個偏重于物質消費的小康；全面建設小康社會，追求的是物質、政治、精神和生態(tài)文明的共同發(fā)展。 ③總體小康是一個發(fā)展不平衡的小康；全面建設小康社會將縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)、各階層的差距。 目前，即使是低水平的小康，全面也還沒有完全、全面的達到。 二、經濟建設的目標 1、全面建設小康社會的經濟目標 （1）在優(yōu)化結構和提高效率的基礎上，國內生產總值到2020年力爭比xx年翻兩番，綜合國力和國際競爭力明顯增強。 【探究三】算一算：xx年，我國國內生產總值是8.94萬億元人民幣，如果翻兩番，是多少？ （2）基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，建成完善的社會主義市場經濟體制和更具活力、更加開放的經濟體系。 （3）城鎮(zhèn)人口的比重較大幅度提高，工農差別、城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差別擴大的趨勢逐步扭轉。 （4）社會保障體系比較健全，社會就業(yè)比較充分，家庭財產普遍增加，人民過上更加富足的生活。 【探究四】①上述材料反映的數(shù)字，說明了什么？ ②你周圍有貧困者嗎？他們得到的社會救助程度如何？ 課外作業(yè) 總體小康與全面小康的三大區(qū)別 教學反思 實施新課程的關鍵不在于教材的更新，而在于教學理念和教學方法的創(chuàng)新。我認為， 1、備課時要做到：點面結合，樹立整體意識。“點”是指教材中的重點、難點、關鍵點，“面”不是面面俱到，而是要把握知識的整體，對教材的處理要有整體意識，大膽地對知識點進行整合，尋找出一節(jié)課的知識線索，這樣才能做到有的放矢，使整堂課顯得更加流暢、自然。 2、上課時應注意：扶放相伴。所謂“扶”，就是教師要發(fā)揮主導作用，善于誘導，適時點撥。所謂“放”，就是把主動權交給學生，給學生更多自己學習、體會、交流、評價的機會，讓學生自主地探索、體會、創(chuàng)新