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2019-2020年高中語文第二單元《荊軻刺秦王》教學(xué)案新人教版必修1 第一課時(shí) 目標(biāo)： 1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。 2.了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題） 二、《戰(zhàn)國策》簡介 學(xué)生齊聲朗讀 三、背景簡介 多媒體展示，教師簡述 四、掃清閱讀障礙 1．讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀） 淬（ｃｕ） 忤（ｗǔ） 徵（ｚｈǐ） 陛（ｂ） 卒（ｃ） 提（ｄǐ） 創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾? 揕（ｚｈｎ） 拊（ｆǔ） 髓 (suǐ) 樊於（ｗū）期 箕踞（jīj） 亢（kng） 夏無且（ｊū） 2疏通疑難語句（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來） ①秦王必說見臣： 說，同“悅”。說見：高興地接見 ②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意： 窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。 困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。 私：自己的（事情）。 意：情意。 全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意 ③乃今得聞教： 乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。 ④函封之： 函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。 ⑤今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱： 現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ? ⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟： 愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。 ⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。 蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。 鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。 4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法） 第二課時(shí) 目標(biāo)：復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu) 1．指名學(xué)生復(fù)述 2．快速梳理情節(jié)（多媒體展示） 情節(jié)曲折有效 一、序幕（“秦將王翦破趙”——“至燕南界”）：簡介背景，秦軍大兵壓境，燕國危在旦夕。 二、開端（“太子丹恐懼”——“愿足下更慮之”）：太子丹請荊軻商量對策，荊軻提出辦法，太子丹又不愿執(zhí)行。提出行刺秦王，故事開始。 三、發(fā)展（“荊軻知太子不忍”——“終已不顧”）：從準(zhǔn)備“信物”到尋制兇器，從配備助手到易水送別，故事一步步向前發(fā)展。 四、高潮（“既至秦”——“被八創(chuàng)”）：荊軻廷刺秦王未遂，斷左股，被八創(chuàng)。 五、結(jié)局（“軻自知事不就”——“必得約契以報(bào)太子也”）：荊軻刺秦王徹底失敗。 六、尾聲（“左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久”）：秦王被荊軻震懾。 精彩語段賞析 1．師生共同確定精彩情節(jié) 板書：求取信物易水送別廷刺秦王 2感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段 求取信物分角色朗讀 易水送別全體朗誦 廷刺秦王單人朗誦 3．分組討論： （1）分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。 （2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。任選一個(gè)角度，發(fā)表自己的看法。 提示：或人物性格或人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌? 三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥 求取信物 荊軻與樊於期的對話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。 易水送別 場面描寫 1抓住特點(diǎn)白衣冠 2突出重點(diǎn)荊軻 3顧及全面其他人物 4結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒 烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。 如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒 廷刺秦王 ?顧笑武陽 沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若 超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)） ?圖窮匕現(xiàn) 神勇（動(dòng)作描寫短句） ?倚柱笑罵 視死如歸（神態(tài)） 第三課時(shí) 1.理解分析荊軻、太子丹等人物形象。 荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈 秦王 太子——驚恐焦急、浮躁多疑 強(qiáng)暴 樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸 天下 怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行動(dòng)? 荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危 險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王 這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭的最前 列反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所 以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也 流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊 軻刺秦王的做法來看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來 改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。