2019-2020年高中生物《物質跨膜運輸的實例》教案2 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中生物《物質跨膜運輸的實例》教案2 新人教版必修1 教 學 課 題 物質跨膜運輸的實例 教 學 課 時 總2課時 第1、2課時 教 學 目 的 知識目標 舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。(了解) 能力目標 ⑴嘗試提出問題,作出假設。(模仿) ⑵進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作。(獨立操作) 情感目標 通過課件展示及問題討論,使學生了解科學探究的艱辛和難度,培養(yǎng)科學思維的良好品質。 教 學 重 點 舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。 教 學 難 點 嘗試提出問題,作出假設。 教 學 方 法 啟發(fā)探究、研討式學習、課件演示法、討論法 教 具 準 備 制作《物質跨膜運輸的實例》Flash課件 教 學 課 件 《物質跨膜運輸的實例》Flash課件 教 學 過 程 教師主導活動 學生主體活動 設計思想 引入新課: 一、滲透現象: 播放滲透作用演示動畫,提出問題: ①漏斗管內的液面為什么會升高? ②如果用一層紗布代替玻璃紙,液面還會升高嗎?? ③如果燒杯中也是同樣濃度的蔗糖溶液,結果會怎么樣? 仔細觀察實驗前后裝置內葉面的變化,思考后回答。 歸納出產生滲透現象兩個必要條件:① ②半透膜;濃度差。 通過演示動畫,激發(fā)學生學習的興趣,并調動其思維。 二、細胞的吸水和失水 播放紅細胞在低滲溶液和高滲溶液中形態(tài)變化的動畫,提出問題: ④細胞在什么情況下吸水?又在什么情況下失水? 繼續(xù)設問: ⑤紅細胞的膜是不是相當于半透膜? ⑥當外界溶液濃度很低時,紅細胞一定會因為吸水而漲破?如果換成植物細胞呢? 播放動畫,演示植物細胞結構。 三、探究 請同學就課本P61舉出的兩種現象進行思考。 請各小組推薦一名同學,交流討論結果。包括三個方面:提出問題、作出假設、實驗方案及結果預期。 對各組討論的結果進行展示、點評,并針對不足提出新的問題供各小組修正實驗方案。 對修正結果進一步評價。 四、植物細胞的質壁分離和復原實驗 播放動畫,提出問題: ⑦當洋蔥紫色表皮細胞處于不同濃度蔗糖溶液中分別發(fā)生了什么現象? ⑧為什么質壁會分離?說明什么? ⑨這里的“質壁”分別指的是什么? 繼續(xù)設問:該實驗如果成功了,你能從中獲得哪些有效的信息? 五、其他實例 播放課件,結合課本描述歸納。 細胞膜、其他所有生物膜都是選擇透過性的膜。 課堂練習:略 仔細觀察不同濃度外界溶液下,紅細胞形態(tài)的變化,思考回答。 歸納出細胞吸水和失水的條件: 外界溶液濃度>細胞內液濃度 吸水 外界溶液濃度<細胞內液濃度 失水 外界溶液濃度=細胞內液濃度不吸水不失水 結合所觀察到的現象,思考回答。 觀察植物細胞與紅細胞的異同。 閱讀課本P61探究文字,分小組就有關現象嘗試提出問題、作出假設,寫出實驗方案、準備班級交流。 各小組交流: 1.提出的問題 2.做出的假設 3.實驗方案設計及可能出現的結果 展開新的探討,修正實驗方案。 觀看動畫,通過討論、辯論,回答問題。 當植物細胞處于: 高滲溶液中---質壁分離 低滲溶液中---質壁分離復原 等滲溶液中---不變化 全透性與半透(選擇透過)性 原生質層和細胞壁 (見課件) 膜的選擇透過性具有普遍性。 深入引導學生思維,明確探究的目標,展開思維遷移。 使學生模仿開展研究活動,體驗科學研究的嚴謹性。 落實獨立操作的技能目標。 培養(yǎng)學生嚴謹治學的態(tài)度。 培養(yǎng)觀察能力,分析、歸納、修正能力。 分析能力、獲取信息能力 知識與能力的再遷移 板書設計 引入新課: 一、滲透現象: 二、細胞的吸水和失水 三、探究 三個方面:提出問題、作出假設、實驗方案及結果預期。 四、植物細胞的質壁分離和復原實驗 五、其他實例 播放課件,結合課本描述歸納。 細胞膜、其他所有生物膜都是選擇透過性的膜。 布 置 作 業(yè) 課后:一、二 教 后 反 思: 本節(jié)課最大的優(yōu)勢就是運用多媒體教學手段開展教學活動,能夠把學生看不到摸不著的東西通過動畫的形式形象化、生動化,從而大大提高課堂教學的整體效率和時效性。 優(yōu)點:1.問題串有梯度,能調動學生的積極思維; 2.多媒體課件直觀演示,利于學生內化知識; 3.“教”是為了“不教”,從設計理念上始終貫穿“學生為主體”,教師只做點評、點撥,從而使學生有所得,有利于培養(yǎng)科學研究的精神和能力。- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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