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2019-2020年高中通用技術 2.1《技術與設計的關系》（1）教案 教　　材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1） 文檔內(nèi)容：技術與設計的關系 章　　節(jié)：第二章　技術世界中的設計 第一節(jié) 技術與設計的關系 課 時：共1課時 作 者：林雅芝（浙江省嵊泗中學） 一、教學目標 1. 知識與技能目標 (1)理解技術與設計的辯證關系，學會分析設計在技術發(fā)明和革新中的作用。 (2)了解技術更新對設計產(chǎn)生的重要影響。 (3)了解技術設計和藝術設計的區(qū)別和聯(lián)系。 （4）進一步理解技術推動社會進步。 2. 過程與方法目標 (1)在案例分析和思考的過程中，理解技術與設計的辯證關系，學會多角度地思考問題。 (2)在分析“技術發(fā)明”和“革新”案例的過程中，理解技術源于人的“需要”和“能動作用”。 3. 情感態(tài)度和價值觀目標 (1)形成對技術設計的興趣與熱情。 (2)感悟技術設計的創(chuàng)造性特征，內(nèi)在價值和作用，增強責任感和使命感。 (3)形成注重發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性能力的愿望。 二、教學重點 1.設計的概念。 2.技術與設計的辯證關系。 三、教學難點 設計的概念。 四、教學方法 談話法、講授法、練習法等。 五、設計思想 1. 教材分析 本節(jié)課是第二章“技術世界中的設計”第一節(jié)“技術與設計的關系”。這節(jié)內(nèi)容有兩個方面要求：一是能理解技術與設計的辯證關系；二是能分析典型的技術發(fā)明和革新案例中設計的作用。本節(jié)是由技術向設計過渡的小節(jié)，對全書涉及的設計進行了界定，指出這里的設計側重指技術產(chǎn)品設計。分析本章教材的前后章節(jié)，既是對前面“技術的價值”、“技術的性質(zhì)”、“技術的未來”內(nèi)容的進一步深化，更重要的是為后面的“設計中的人機關系”、“技術試驗及其方法”及第三章以后內(nèi)容的學習進行鋪墊，可以說本節(jié)內(nèi)容在整個必修1模塊中起著承上啟下的作用。因此本節(jié)課的重點應放在理解設計是技術發(fā)展的重要驅(qū)動力上。在理解技術與設計的辯證關系后，讓學生分析典型的技術發(fā)明和革新案例中設計的作用。 2. 設計理念 理解“設計是技術發(fā)展的重要驅(qū)動力”，理解“技術與設計的辯證關系”，關鍵在于“設計”概念的理解，強調(diào)人的需要和能動作用。在理解設計的前提下，才能理解技術與設計的辯證關系的關鍵。但設計的概念不是本節(jié)的重點。因此，必須設法花少量的時間去突破這個難點?；谶@一設想，把“什么是設計？”的問題轉(zhuǎn)化成“設計是一項什么樣的活動呢？”。再通過啟發(fā)學生完成“什么是設計？”這一概念的學習。在此基礎上進入“技術”與“設計”辯證關系的學習容易使學生理解和掌握。 3. 教學策略設計 這節(jié)課在感受奔馳汽車發(fā)展史，激發(fā)學生對技術的興趣與熱情的基礎上展開“設計”概念的學習。然后再次通過典型案例的分析，加深對技術與設計辯證關系的理解，明確本課程所涉及的設計指技術世界中的設計，其核心是技術設計。案例選擇覆蓋三個內(nèi)容，重點突出。拓展、延伸、引發(fā)學生思考，突出設計中人的能動作用，進一步使學生理解“設計是技術發(fā)展的重要驅(qū)動力”的概念，增強學生的責任感和使命感。課件的主要作用是輔助教師釋疑的，所以每個知識點都用，便于教師查找，釋疑。 (1)指導學生從外觀造型上去觀察奔馳車發(fā)展過程圖片，讓學生在感受技術發(fā)展的過程中，充分感受到技術的魅力，引發(fā)學生對技術的興趣與熱情。（課件） (2)通過奔馳車設計理念的介紹，引出“沒有設計師的設計，奔馳轎車能獨領風騷嗎？”，進而引導到“什么是設計？”這一問題上來。 (3)要“設計完成一個多功能沙發(fā)會用到哪些技術？”要啟發(fā)學生思考和分析，培養(yǎng)學生的分析能力。 (4)“如果你是設計師，你會怎么做？”“沒有相關的小電動機怎么辦？”要引發(fā)學生進行思考，培養(yǎng)學生對技術的敏感性，激發(fā)學生的技術責任感和使命感。 (5) 閱讀“達芬奇的飛行器”案例，感受“達芬奇”創(chuàng)造性想象力，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，認識技術對設計的制約作用，為后面設計中的“明確問題”埋下伏筆。 (6)讓學生充分思考“電腦給設計師設計帶來哪些便利？”這一問題，羅列電腦的作用，由此讓學生充分認識到技術對設計的重要影響作用。在啟發(fā)學生的基礎上做必要的補充。 (7)“這兩者的設計有區(qū)別嗎？”引發(fā)學生思考，啟發(fā)學生總結兩者的區(qū)別和聯(lián)系。 (8)案例分析應讓學生在獨立完成的基礎上，相互交流和補充，達到共同提高的目的。 (9)教師小結，引導學生進行知識建構。 （10）拓展延伸——是為了增強學生對技術的敏感性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 4. 學情分析 通過第一章的學習，學生對技術的有關內(nèi)容有了初步的了解和認識。但高中階段的學生對“設計”的概念比較粗淺和模糊，大多數(shù)同學沒有經(jīng)歷過設計。因此，學生既缺乏感性的認識，更缺乏理性的認識。設計本身所包含的知識容量很大，怎樣鋪墊本節(jié)的教學，激發(fā)學生的學習興趣對今后的教學至關重要。本課的設計針對的是我們學校理科重點班的學生，自覺性較好，學習能力處于中上水平。本課的知識點對他們來說不是很難，關鍵是情感和能力目標的實現(xiàn)。所以，應該在學習過程中，多讓學生體會、思考和討論，感悟技術設計的創(chuàng)造性特征，內(nèi)在價值和作用，增強責任感和使命感。在此基礎上學會辯證地看待問題。由此學習技術與設計的辯證關系和設計的豐富內(nèi)涵，比較容易。同時，對后續(xù)學習有關設計的內(nèi)容進行了很好的鋪墊，符合學生的認知規(guī)律。 六、教學準備 1. 教學資源的準備 多媒體教學設備、普通教室、教學課件PPT等。 2. 教學課件的準備 結合本節(jié)的教學設計，教學課件比較簡潔，從奔馳轎車產(chǎn)品發(fā)展入手，以直觀的圖片來展示和說明。在講解過程中再次運用圖片，抓住關鍵知識點，重在突出重點和突破難點。主要為欣賞技術產(chǎn)品和課堂生成的難點做準備。 七、教學過程 1.作品欣賞 教師：在第一章，我們學習了技術及其性質(zhì)，已經(jīng)清楚地知道了技術的根本目的是要滿足人們的需要，解決實際問題。但每一項新技術的誕生都要通過設計才能完成，都凝結著我們?nèi)祟惖膭?chuàng)造智慧和辛勤的汗水。那么技術設計有著什么的關系呢？我們今天就來學習第二章技術世界中的設計中第一節(jié)的內(nèi)容：技術與設計的關系。首先請同學們欣賞奔馳各個階段的產(chǎn)品。（課件圖片，指導學生) 1. 作品欣賞 教師：在第一章，我們學習了技術及其性質(zhì)，已經(jīng)清楚地知道了技術的根本目的是要滿足人們的需要，解決實際問題。但每一項新技術的誕生都要通過設計才能完成，都凝結著我們?nèi)祟惖膭?chuàng)造智慧和辛勤的汗水。那么技術與設計有著什么的關系呢？我們今天就來學習第二章技術世界中的設計中第一節(jié)的內(nèi)容：技術與設計的關系。首先請同學們欣賞豐富的技術產(chǎn)品。 2. 提出問題 教師：從1951到xx，跨越58年，不僅沒有消耗掉梅賽德斯—奔馳設計師的靈感，反而將這些設計靈感打磨的更加犀利、更具前瞻性。歲月永遠無法抹去成功的產(chǎn)品身上的烙印，梅賽德斯—奔馳S級轎車就是在遵循家族血脈特征的同時，卻又順應潮流變化，因此才能使其各代產(chǎn)品在不同的年代獨領風騷。如果沒有設計師的設計，奔馳轎車能獨領風騷嗎？ 學生：不能。 教師：那么，設計是一項什么樣的活動呢？ 學生：思考、討論。 教師：請某某同學說說。 學生1：設計是一項有目的的創(chuàng)造活動。 學生2：設計是一項有目的有計劃的創(chuàng)造活動。 教師：設計活動要有一定的設想嗎？ 學生：要的 教師：設計是基于一定設想，有目的有計劃的創(chuàng)造活動。（課件） 奔馳車技術的產(chǎn)生、更新、改進需要設計。 觀察和思考：設計完成一個多功能沙發(fā)會用到哪些技術？ 學生：織布技術、金屬材料技術、加工技術、制作海綿的技術等。 通過發(fā)揮老技術和設計師的作用，使老技術向新技術轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生了新技術。所以說： 設計是技術成果轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶（課件） 3．討論 教師：如果你是設計師，你會怎么做？ 學生：我會盡力去設計。 教師：沒有相關的小電動機怎么辦？ 學生：自己研發(fā)或叫相應的廠家盡力去開發(fā)。 這樣做的結果使小電動機怎么樣？ 學生：很快研發(fā)出來了。 教師：所以說設計促進技術創(chuàng)新（課件）。 4．閱讀案例 下面，請同學們閱讀案例：達芬奇的飛行器 學生閱讀。及時巡視。 教師：達芬奇的創(chuàng)造性想象力是很可貴的。但是因為當時技術條件不成熟，設想沒有轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實。 所以說技術的發(fā)展對設計產(chǎn)生重要影響。（課件） 技術是設計的平臺，沒有技術做基礎，設計將難以表現(xiàn)和實現(xiàn)。（課件） 5．討論 請大家討論一下，“電腦給設計師設計帶來哪些便利？” 學生討論。 教師：先請某同學說說。 學生1：設計師可以用電腦設計新產(chǎn)品，上網(wǎng)查詢設計資料。 學生2：還可以利用網(wǎng)絡開展設計討論。 學生3：改變了設計師的設計思維方式和手段。 教師：技術更新為設計提供了非常大的發(fā)展空間，使設計的主題更加豐富，設計的表達方式更加多樣，設計的效率更高。同時，技術更新也為產(chǎn)品的更新?lián)Q代創(chuàng)造了更加便利的條件。技術進步還促進人們設計思維和手段的發(fā)展。（課件） 教師：通過剛才的分析，同學們想一想，“技術”和“設計”是一種怎樣的關系呢？用一句話來概括表達。 學生：由此看出“技術”和“設計”相互影響，相互作用。誰也離不開誰。 6．思考 思考：“電腦”和“雕塑”這兩者的設計有區(qū)別嗎？ 學生：設計的目的不同，用途不同。 教師：技術世界中的設計以技術設計為主，側重功能、結構、材料、程序、工藝等，圍繞技術的目的展開。藝術設計側重欣賞、審美，強調(diào)感覺的需要，但兩者往往密不可分。 7．思考 請同學們思考一下，我們今天學習的有關設計知識是屬于技術設計范疇呢？還是藝術設計？還是其它領域的設計？ 學生回答：技術設計 8．案例分析 [案例1]1884年英國的沃特曼設計了一種用毛細管供給墨水的鋼筆。此筆的端部可以卸下用一個小的滴管即可將墨水注入毛細管，這樣，鋼筆就可以自由吸水了。鋼筆的設計是對鵝毛吸水技術的改進，而小圓球筆尖的設計則使圓珠筆技術得以誕生。（課件） 請結合案例分析設計對技術發(fā)展的作用。 學生分析。 [案例2]以往電路圖的設計都是手工繪制，煩瑣且易出錯。隨著電子技術發(fā)展，尤其電腦的發(fā)展，現(xiàn)在專門的電路圖設計軟件大大方便了電路設計，而且還可以進行仿真測試。 請結合案例分析技術對設計的影響作用？ 學生分析。 [案例3]杭州灣跨海大橋的景觀設計師們借助西湖蘇堤的美學理念，兼顧杭州灣復雜的水文環(huán)境特點，結合行車時司機和乘客的心理因素，最終確定"長橋臥波"為寧波杭州灣大橋的最終橋型。大橋在海面上有4個轉(zhuǎn)折點，從空中鳥瞰，平面上呈"S"形蜿蜒跨越杭州灣，線形優(yōu)美，生動活潑。 請結合材料說明技術設計和藝術設計的關系。 學生分析。 9．教師小結 教師：通過今天這堂課的學習，我們理解了技術與設計的辯證關系： 設計 人的創(chuàng)造力 新技術（板書） 已有技術 （橋梁和紐帶） （提供發(fā)展空間，創(chuàng)造條件） （發(fā)展設計思維和手段） （制約） （設計創(chuàng)新） （技術創(chuàng)新） 人類在自身需要驅(qū)使下，駕馭已有的技術，并盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進行設計活動，使原有技術向新技術轉(zhuǎn)化，并因為設計創(chuàng)新的需要促進了新技術的產(chǎn)生。反過來，技術一方面對設計具有制約作用，另一方面，技術的發(fā)展（教鞭指向新技術）也為設計提供了更為廣闊的發(fā)展空間，并促進設計思維和手段的發(fā)展。 技術與設計相互依賴，相互促進。而我們特別要注意到設計對技術的能動作用。每一項新技術的誕生都凝結著我們?nèi)祟惖膭?chuàng)造智慧和辛勤的汗水，但也不是高不可攀的。為此，我們應該在今后的生活和學習中有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和能力，挑戰(zhàn)自我，為將來成為設計師打好基礎。 10．拓展延伸 思考：防火納米涂料（普通涂料中添加少量的納米氧化鎂）被發(fā)明出來了，它比較適合在哪些場合使用呢？ ——下堂課交流。（課件） 八、教學反思 本課通過欣賞技術產(chǎn)品導入新課，主要通過啟發(fā)、談話、小組討論的方式進行學習，注重激發(fā)學生對技術的興趣與熱情。在實際授課過程中應注意這樣幾點： 1. 注意創(chuàng)設寬松的教學氛圍，利于學生保持愉悅的心情，利于開展思維活動，并樂于與他人合作討論。 2.教學時間比較緊，教師要注意把握時間和節(jié)奏。