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第7課《媽媽睡了》教學設計 教學目標 　　知識與技能： 　　1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。 　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、理解課文內容，深刻體會父母的關愛之情。 　　過程與方法： 　　1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。 　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 　　3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。 　　情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛，同時懂得關愛父母。 　　教學重、難點：懂得關愛父母，并了解文中部分詞語。 　　課前準備：課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。 　　教學設計總思路： 　　教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規(guī)律，教會識字方法。 　　教學過程 　　一、情境導入。 　　在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。 　　【設計意圖】創(chuàng)設情境，體現及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。 　　師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？ 　　【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。 　　二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。 　　師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。 　　三、分層讀課文，在閱讀中識字。 　　1、初讀課文，自我識字。 　　師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。 　?。ń處熝惨曉趯W生中，及時了解把握學生的閱讀情況） 　　2、練讀長句，認讀生詞。 　?。c擊課件，出示難讀的句子和詞） 　　【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。 　　師：課文里還有不認識的字嗎？ 　　3、在語境中滲透識字方法。 　　師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？ 　?。▽W生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀） 　　師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。 　?。ㄓ傻诙匀欢我鰡栴}：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了？”） 　　師：（根據學生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我？ 　　師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。 　　師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？ 　?。ㄔ趯W生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。） 　　【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發(fā)情感有機融合。 　　4、在品讀生情中，理解運用詞語。 　　師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。 　　如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。 　?。▽W生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論） 　　師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”?，F在你知道“慈”為什么是心字底了嗎？ 　　師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！ 　　師：那你現在是什么心情呢？請讀出你的這種感受來。 　　【設計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》，讓學生感受 “慈祥”一詞的內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。 　　四、游戲：漢字魔術。 　　教師依次出示一組漢字 　　第一組：閉、聞、問、閃、間 　?。ń處熤缸x生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件） 　　教師相機提問：為什么“問”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發(fā)現了什么？ 　?。ㄏ嗬^出現下面五組漢字） 　　第二組：潤一評、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨 　?。ㄒ陨厦拷M形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁） 　　【設計意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學生學習取得興趣。 　　四、細讀課文，感情交融 　　讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論） 　　1、媽媽愛孩子 　?。?）像我睡著時媽媽看著我一樣 　?。ㄕf明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊） 　?。?）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠 　　媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經常給‘我’唱催眠曲哄我入睡） 　　你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗） 　　指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖） 　　(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。 　　為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。（肯定是媽媽經常給我講故教育和啟迪） 　　指導朗讀? 　　(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞） 　　小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？ 　　自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。 　　2、孩子愛媽媽 　?。?）像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽 　　說明了孩子已經開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。 　　(2)她真該好好的睡一覺了 　　這是一個真心愛媽媽的孩子發(fā)自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛 　　指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。 　　五、圖文結合，感情升華 　　1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事）。 　　2、老師也試著給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？ 　　母為子千辛萬苦操碎了心 　　子對母知恩圖報感激不盡 　　母盼子健康、快樂有出息 　　子祝母幸福、平安永美麗 　　3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了） 　　六、課外延伸，表述真情 　　1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。 　　2出示小詩：《媽媽，您睡吧》 　　【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。 　　3、小結 　　是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花?！毕旅?，還是讓我們一起欣賞母親的歌。 　　七、課下作業(yè) 　　1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發(fā)自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。 　　2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。 　　板書設計： 　　真美麗 　　媽媽睡了好慈祥 　　好累 　　【設計意圖】隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。