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《慈母情懷》教案2 　 　[教學目標] 　　　1、有感情朗讀課文。 　　　2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。 　　　3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。 　　[教學準備] 　　　教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。 　　　學生準備：預(yù)習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。 　　[課時安排] 　　　一課時。 　　[教學流程及設(shè)計意圖] 　　一、談話導(dǎo)入 　　　　同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉??！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。 　　　　板書課題：慈母情深。 　　　　[設(shè)計意圖] 　　　　出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。 　　二、初讀課文。 　　　　請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？ 　　　　學生默讀課文。 　　　　教師引導(dǎo)學生歸納課文內(nèi)容。 　　　　[設(shè)計意圖] 　　　　指導(dǎo)學生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。 　　三、朗讀感悟，欣賞語言 　　　1、課前同學們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。 　　　　　學生讀書，寫下自己的感受。 　　　2、學生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。 　　　3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。 　　　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。） 　　　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。） 　　　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢?。? 　　　　“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。） 　　　　…… 　　　　引導(dǎo)學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。 　　　　[設(shè)計意圖] 　　　　母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。 　　四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。 　　　　[設(shè)計意圖] 　　　　將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。 　　五、拓展練習 　　　1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。 　　　2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。 　　　　[設(shè)計意圖] 　　　　詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。 　　六、布置作業(yè) 　　　　搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。 　　[教學建議] 　　《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應(yīng)在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程?？傊谶@課書的教學中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習這三項閱讀教學策略結(jié)合起來，精心設(shè)計教學過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。