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2019-2020年高中語文《人類基因組計劃及其意義》教案蘇教版必修5 教學目標： 知識與能力 1、能獨立閱讀，認真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。 2、進一步認識說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點。 過程與方法 以學生自讀為主，教師適當點撥。 情感態(tài)度與價值觀 學生通過文本研習，進一步了解科學，激發(fā)學科學、用科學、的興趣和熱情。 教學重難點： 1、能獨立閱讀，認真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。 2、進一步認識說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點。 教學課時：1 教學過程： 一、激趣導學 你能活多少歲？你想活多少歲？長壽是人類夢寐以求的，但是疾病等因素一直困擾著我們，癌癥，糖尿病等大多是基因病。如果能攻克人類基因的奧秘，活到一百五十歲并不是異想天開。我們也能夠在超市買到抗感冒的蘋果、防肝炎的梨，能吃到治療艾滋病的大米。如果能攻克人類基因的奧秘，我們的生活將發(fā)生翻天覆地的變化，我國正是人類基因組計劃的成員國之一，承擔著百分之一的任務(wù)，而這正是本文作者楊煥明博士爭取而來的。今天我們就隨他走進基因世界，去領(lǐng)略基因世界的多姿多彩！ 二、 重點講析 1、作者介紹 楊煥明，1988年獲丹麥哥本哈根大學博士學位。 后為法國INSERE-CRNS馬塞免疫中心博士后；1989年～1992年為美國哈佛大學醫(yī)學院博士后；1992年～1994年美國加州大學洛杉磯分校(UCLA)博士后?，F(xiàn)為博士生導師?，F(xiàn)為北京華大基因研究中心暨中國科學院基因組信息中心主任，為爭取和主持完成中國參與人類基因組序列的測定定下汗馬功勞。國際“人類基因組計劃”中國協(xié)調(diào)人。 xx年被《科學美國人》雜志評為年度領(lǐng)袖人物。 2、背景介紹 人類基因組計劃最早在1985年由諾貝爾獎獲得者、美國的杜爾貝克提出。1990年10月，國際人類基因組計劃正式啟動。中國于xx年9月獲準加入人類基因組計劃并承擔了l％的測序任務(wù)。本文作者楊煥明教授為爭取和主持完成中國參與人類基因組1％序列的測定立下汗馬功勞。在這篇文章中，作者對這一計劃尤其是實施這一計劃的意義作了詳細的說明。 三、設(shè)疑討論 （一）自讀課文 抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內(nèi)容提取篩選出來。(結(jié)合文本研習3) 1－2段，交代人類基因組計劃的啟動及其宗旨與目標。 3－10段，這一計劃的意義（六個方面） 11－18段，談這一計劃對人類社會生活的影響。 總結(jié)：本文是一篇學術(shù)報告，語言通俗易懂。文章在結(jié)構(gòu)上的特點也是為了適應學術(shù)演講的需要而安排的?？偡纸Y(jié)構(gòu)，條理清楚，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張，一目了然，特別是對學科以外的讀者來說，這樣的歸納總結(jié)，分綱列目更容易把握文章內(nèi)容。 （二）再讀課文 1、找出本文運用了哪些說明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。 列數(shù)字：“人類基因組計劃是由美國政府于1990年10月……技術(shù)人員參加?！? 舉例子：“這些細微差異已經(jīng)足以成為第一代能識別“敵”“我”的種族或群體異性生物滅絕武器。 舉幾個例子：……極為少見?！? 這些方法的使用都使得說明更清楚、通俗。 2、本文有沒有運用下定義的方法？ 應該說沒有嚴格的下定義。文章的第一節(jié)是作詮釋。 四、反饋矯正 請為“人類基因組計劃”下一個定義。 人類基因組計劃是以測定組成人類基因組的30億個核苷酸序列，從而奠定闡明人類基因組及所有基因的結(jié)構(gòu)與功能，解讀人類的全部遺傳信息，揭開人體奧秘的基礎(chǔ)為科學宗旨和具體目標的人類科學史上的重大工程。 追問：如果將開頭換成以上我們概括的定義，好不好，為什么？ 本文是一篇科普報告，除了繞不過去的專業(yè)術(shù)語外，盡量用大眾化、通俗形象的語言，收到很好的科普效果。 五、 鞏固遷移 1、作者為什么不贊成把人類基因組計劃比喻為曼哈頓原子計劃？ 2、你如何理解“科學是柄雙刃劍”？ 六、 布置作業(yè)： 1、 思考“積累與運用”第3題。 2、 預習《南州六月荔枝丹》