《四年級數(shù)學上冊 二 三位數(shù)除以兩位數(shù) 2.2 三位數(shù)除以兩位數(shù)商兩位數(shù)教案1 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級數(shù)學上冊 二 三位數(shù)除以兩位數(shù) 2.2 三位數(shù)除以兩位數(shù)商兩位數(shù)教案1 冀教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

三位數(shù)除以兩位數(shù)，商兩位數(shù) 教學目標： 1、引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。 2、讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法。 3、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。 教學重難點：弄清每一位商的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。 教學過程： 4教學過程 .4.1 一學時 教學活動 .評論(1) 活動1【講授】一、復習導入，揭示課題 .先說一說商是幾位數(shù)，再完成下面的豎式。 4144 2467 之后，老師問問題：除數(shù)是一位數(shù)的除法怎樣計算？ 挑學生回答： 從高位除起，先看被除數(shù)最高位上的數(shù)，如果比除數(shù) 小，就看前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在 那一位的上面；每次商后的余數(shù)都必須比除數(shù)小。 二、探究新知 1、出示課本圖畫“美麗的校園我愛你”：圖中顯示可愛的學生們手拎垃圾袋，正在積極、認真地撿校園地面上的垃圾。 師：同學們，看到這樣的情景你有什么感受？ 師：我們既然都不希望自己生活的地方這么臟，但這就需要我們每一個人來共同維護。所以，學校少先隊決定成立一個“雛鷹環(huán)保實踐隊”，我們共有612名少先隊員參加這項實踐活動，為了方便行動，我們每18人組成一個小組，那我們可以組成幾個小組？ 得出算式：61218 [設計意圖：結合學生身邊的實際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來創(chuàng)設教學情景。自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。] （1）、研究“商是兩位數(shù)的計算過程，重點解決商的最高位書寫位置” 師：請你猜猜612里面有幾個18？說說你是怎么猜的？ （學生可能會出現(xiàn)用口算612里有幾個18；把612估成600，把18估成20再計算等方法。） 師：對，612里面有34個18，如果我們用豎式去寫商34，那么這個“3”該寫在哪？“4”又該寫在哪？每一步的除式怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請在小組里相互討論，可以試著在草稿本上列豎式。 （2）探索交流，理清算理 師：計算61218時，你先用18除什么數(shù)呢？為什么？商的最高位怎么寫？ 師：在除完后余數(shù)是幾？這時我們余數(shù)必須比除數(shù)小。接下來又怎樣算？ （學生先在練習本上用豎式計算一次，再和同桌相互說說計算過程，最后請一名同學反饋說一說） （3）觀察思考，揭示課題 師：仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學習的除法和前面學習的除法有什么不同？ （揭示課題：商是兩位數(shù)的除法） [設計意圖：運用數(shù)學知識可以遷移的特點，引導學生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。] 2、研究“商的個位是0的除法” 用班班通出示課本83頁例7：94031=—— 師：你知道這道題的商是幾位數(shù)嗎？為什么？ 學生：兩位。因為被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大。 師：大家在練習本上用豎式計算。（挑兩名學生演板） 之后，老師重點引導學生當10除以31應該商幾。（10比31小，不夠商1，要商0） 師：驗算一下，這樣計算對嗎？ 學生在練習本上驗算之后，挑學生說出驗算方法，老師利用班班通出示驗算過程。 師：這道題的被除數(shù)若果是930，商的個位商幾？ 學生：商的個位還是0.（因為0除以任何不是0的數(shù)都得0） 師：你想的對嗎？大家都來算算吧。（挑兩名學生演板） 學生列式：93031 師：下面請用試著用我們學過的知識自己算一算商是幾！說說你在計算中遇到了那些困難？ （預測學生可能會出現(xiàn)這樣三種情況） ①被除數(shù)十位余下的數(shù)是0怎么辦？ ②個位上的數(shù)也是0，這個0應該怎么辦？ ③十位余數(shù)是0，個位也是0，那商的個位應該怎么寫？ （學生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導歸納總結） [設計意圖：學習的主體是學生，教學要充分發(fā)揮學生的主動性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學生的學習能力得到進一步提升。] 3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法” 師：現(xiàn)在，請同學們觀察你做的這幾道題，看看除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法是什么？ （學生觀察發(fā)言，教師引導總結） [設計意圖：通過分析除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等問題，讓學生真正掌握住除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法。] 4、小結 除數(shù)是兩位數(shù)的除法，從被除數(shù)的高位除起，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，再除前三位；除到被除數(shù)的哪一位商就寫到哪一位上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。 三、鞏固應用、提高認識 1、不用豎式計算，判斷下面各題商是幾位數(shù)。 1367 58426 37039 2、計算下面各題。 64931 36412 [設計意圖：練習的設計要由淺入深、逐步提高，讓學生體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的成功感，并綜合運用了數(shù)學知識之間的聯(lián)系，達到活學活用。] 四、分享收獲 師：通過今天的學習，你又學到了什么新的本領？我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！