《2019-2020年高中語文《江南的冬景》說課教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文《江南的冬景》說課教案 蘇教版.doc（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文《江南的冬景》說課教案 蘇教版 從容說課 本文是“像山那樣思考”專題“諦聽天籟”部分的第一課，這一部分要求我們主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美。課堂設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積累?整合、感受?鑒賞、思考?領(lǐng)悟、應(yīng)用?拓展、發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新五個(gè)方面有所收獲。 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀察能力和感受能力，讓學(xué)生了解一點(diǎn)美學(xué)知識(shí)。 2.培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的審美感知能力、發(fā)現(xiàn)能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。 過程與方法 1.親近大自然。感受自然之美。 2.交流探究，品味文本意境美。 3.拓展探究，在文本的比較閱讀中進(jìn)一步了解相關(guān)的美學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界。 教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力。 教學(xué)難點(diǎn) 知曉自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味由此而體現(xiàn)的文章的景物意境之美。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件、投影儀、打印好的作業(yè)及材料。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 ［課前活動(dòng)］ 活動(dòng)說明：利用課余時(shí)間，組織全班學(xué)生，就近選擇野外一處有村有民、有水有田、有林有草之所，作一次短暫郊游。在身心放松之余，教師有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍景物，不著痕記地吸引學(xué)生注意幾個(gè)重點(diǎn)景物對(duì)象。但不交代任何目的。 [新課導(dǎo)入] 師：幾天前，我們共同到郊外暢游了一番，大家感到快樂嗎？ 生（齊聲）：快樂! 師：那一天，我已經(jīng)給同學(xué)們?cè)O(shè)下了一個(gè)題目，不知道大家有沒有好好地完成。 生：什么題目？我怎么沒有聽說？ 　　老師沒布置什么作業(yè)呀！ 　　又是要作作文吧？ 師：不是作作文，但和作文很有關(guān)系。――其實(shí)很簡單，就是：你們有沒有感受到那里景色的美？ （學(xué)生有的說“感受到了”，有的叫“沒有”。教師注意觀察，暫時(shí)放過說“感受到了”的，而請(qǐng)叫喊“沒有”的同學(xué)表達(dá)意見?！保? 生1：沒有。就幾幢灰突突的房子，一條骯臟的小河，有什么“美”的。 師：看來，你玩也玩了，樂也樂了，身心也放松了，就是把“美”放過了。（生笑）也好，你就把你見到的“灰突突的房子”、“骯臟的小河”，以及類似的景物，用散文式的語言描繪一番如何？ 生1：（邊思考邊表述）幾幢房子，灰突突的，破敗不堪，好像已過了幾個(gè)世紀(jì)。一條小河，水面上飄浮著一團(tuán)團(tuán)的雜草，像是平平的路面上偏偏長著一片片的青苔。大片的草地已開始枯黃，沒有一點(diǎn)兒精神。幾棵落葉喬木也開始落葉，飄零的葉子隨風(fēng)亂飛，飛滿了田野，飛進(jìn)了村莊，吹打在行人的臉上。 師：大家說，這番景物他描繪得怎么樣??？ 生：好！ 師：這樣的景物美不美呢？ 部分學(xué)生：不美。 師：為什么說不美呢？我倒要領(lǐng)教一下同學(xué)們的高見了。 生2：這些景物不是“破敗”就是“雜亂”，沒有一點(diǎn)兒生機(jī)。 生3：他描繪的這些景物色調(diào)很灰暗，讓人感到心里很壓抑，很郁悶。 師：我們閱讀過許多詩歌和散文，好多詩文中也有這樣的景物描寫。比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》：“枯藤老樹昏鴉，――” （生跟著齊讀）“小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！? 師：再如范仲淹的《岳陽樓記》中也有這樣的景物：“若夫霪雨霏霏，連月不開，――” （生齊讀）“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！? 師：在馬致遠(yuǎn)的詩中，藤是“枯”的，樹是“老”的，不吉祥的鴉又是在黃昏之時(shí)出現(xiàn)；《岳陽樓記》的這段文字，又是“陰風(fēng)”、“濁浪”，又是“薄暮冥冥”。你們說，這樣的景物就不“美”嗎？ （生沉思） 生4：這些景物也是很美的?！短靸羯?秋思》詩中的“枯藤老樹昏鴉”給人一種蒼涼凄清之感，襯托了“斷腸人在天涯”的感慨。《岳陽樓記》的這段景物則是陰冷、昏暗、恐怖的，襯托了“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的悲涼心境。兩種意境，襯托著兩種心情。 生5：老師，是不是說“灰暗”的景物也是美的？ 師：美實(shí)際上是一種感受。我們常說“即景生情”，景色可以引發(fā)人的某種感情。反之，也有“境由心生”的說法，你帶著什么樣的心情去感受景色，那景色就會(huì)帶有什么樣的色彩。從這個(gè)意義上說，“灰暗”的景物也是美的。人們常說的“凄美”、“憂郁美”、“悲劇美”等等，可以說都是“灰暗”的美。把眼前的景物與你的情感體驗(yàn)融合為一體，美就產(chǎn)生了。這就是所謂的“審美”。而文學(xué)的美，就在于把你的審美體驗(yàn)用最合適的語言表達(dá)出來。 師：我們初中都學(xué)過《正確的答案不止一個(gè)》這篇文章吧？ 生（齊聲）：學(xué)過。 師：我們應(yīng)該知道，換一個(gè)角度思考問題，就會(huì)得出不同的答案。我們?nèi)绻麚Q一種心情，去觀察和感受剛才的景色，會(huì)有什么樣的審美感受呢？ 生：會(huì)感到很快樂。 師：那么你能不能以快樂的筆調(diào)，再來用散文的筆法描繪一下這些景物呢？誰來嘗試一下。 生6：幾幢房屋枕在小河邊，雖已有些破舊，卻顯出幾分安逸，幾分自然。河水潺潺流淌，水面上飄浮著幾根枯草，幾片落葉，好像一艘艘小小的船兒。草地已開始泛黃，但那大片的綠色仍然驕傲地炫耀著，把一年中最后的美麗也獻(xiàn)給了游人。幾株喬木已開始落葉，葉兒隨風(fēng)飄舞，那是樹木回報(bào)大地母親的禮物。 師：這位同學(xué)改得好不好??？（生齊聲叫“好”）我們?yōu)樗墓恼疲? 師：可見，心境不同，審美的感受就不同。近代學(xué)者王國維在《人間詞話》中寫道：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！闭f的就是這個(gè)道理。 交流到這里，同學(xué)們有什么收獲呢？老師代庖給概括一下。 1、善于“于平常處發(fā)現(xiàn)美”。羅曼?羅蘭說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鼻疤K聯(lián)著名教育家贊科夫也曾說：“你們只要在屋子邊上那一塊草地上蹲下來近看一看，你們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分驚人的昆蟲世界。……睜開雙眼，注意觀察，令人驚訝的東西就在你身邊?！? 2、“景物的美就是心靈與自然的融合”。美實(shí)際上是你的心對(duì)于自然的一種感受。要有一顆對(duì)于美的敏感的心。 3、“心境決定情境”。反映在文學(xué)作品上，就是“一切景語皆情語”。同樣是寫秋，毛澤東看見的是“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，南唐后主李煜則只感受到了“寂寞梧桐深院鎖清秋”。 ［推進(jìn)新課］ ――“于平常處發(fā)現(xiàn)美” 師：我們要學(xué)習(xí)的新課屬于“人與自然”這一向度中“像山一樣思考”專題。這一專題的學(xué)習(xí)任務(wù)是“欣賞自然”、“感悟自然”和“沉思自然”。你們注意到了第一部分的標(biāo)題了嗎？（示意看書頁左側(cè)）是――“諦聽天籟”?！盎[（音li）”是什么意思？ （生搖頭） 師：“籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語有“萬籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了?！疤旎[”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽天籟”不應(yīng)該簡單理解成諦聽大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽都含于其中?？梢?，我們學(xué)習(xí)第一部分兩篇課文的主要任務(wù)是“欣賞自然”，也就是研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景。 師：文學(xué)大師們，個(gè)個(gè)都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達(dá)夫選擇了一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)――冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。 （速讀課文，整體把握文本所描繪的自然“景點(diǎn)”） 師：請(qǐng)問，在冬季里，郁達(dá)夫發(fā)現(xiàn)了江南什么樣的美景？請(qǐng)把這些“景點(diǎn)”指出來，并簡要鑒賞一下。 生1：郁達(dá)夫?qū)懙搅私隙纠锏闹参?。他發(fā)現(xiàn)“蘆花可以到冬至而不敗，紅葉也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上”，烏桕樹“則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢，用照相機(jī)照將出來，可以亂梅花之真”，“草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意”。這些景物寫得很有詩意，很有生機(jī)。 生2：他第7段寫到了冬天的微雨。這雨景也是很美的。 師：你可不可以把重點(diǎn)的文字給大家讀一下，再簡要地鑒賞一下呢？ 生2：（朗讀））“秋收過后，河流邊三五家人家會(huì)聚在一道的一個(gè)小村子里，門對(duì)長橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎丫的雜木樹林；在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說還夠不夠悠閑？若再要點(diǎn)景致進(jìn)去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。”這些景物在江南是常見的，平常得很，但郁達(dá)夫?qū)憗?，卻讓人感到津津有味。這說明郁達(dá)夫?qū)γ赖母杏X非常敏銳，也非常善于描繪景物的美。 師（適時(shí)引導(dǎo)）：這段話對(duì)所描寫的景物有一句非常形象的概括――“一幅冬日農(nóng)村的圖”?，F(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞兩幅畫，一幅水墨畫，一幅油畫。哪位同學(xué)對(duì)美術(shù)作過研究，能說一說水墨畫和油畫各有什么特點(diǎn)嗎？ （多媒體投影水墨畫、油畫） 生3：水墨畫是中國傳統(tǒng)的繪畫手法，它是用毛筆、墨以及中國畫顏料，在特制的宣紙或絹素上作畫。運(yùn)用虛實(shí)疏密結(jié)合和“留白”等手法來取得巧妙的構(gòu)圖效果。在畫面上還題寫詩文，加蓋印章，將詩文、書法、篆刻融為一體。作畫講究立意雋永，氣韻生動(dòng)，并形成了整套以水墨為主體的表現(xiàn)技法?！∮彤嬍俏餮螽嫷闹饕嫹N，后來也有中國油畫。這種畫的顏料都是用天然植物和礦物的汁和炭化合物。注重寫實(shí)，以透視和明暗方法表現(xiàn)物象的體積、質(zhì)感和空間感，并要求表現(xiàn)物體在一定光源照射下所呈現(xiàn)的色彩效果。 師：那么你看郁達(dá)夫所描繪的“冬日農(nóng)村圖”，像是一幅水墨畫兒呢，還是像一幅油畫？ 生3：像一幅水墨畫。他的寫景，是以黑白為主，雖有色彩，但只是略微點(diǎn)染，沒有油畫的那種濃重的顏色。比如“細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景”，這是主色調(diào)。而“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”，這里的著色也是淡淡的。另外，整個(gè)景物描寫中，有的類似于水墨畫的工筆素描，如寫雜木樹林的文字；有的像是潑墨寫意，用墨濃淡相宜。整個(gè)景物描寫點(diǎn)到為止，給人以無限的想象空間。 師：（鼓掌）聽君一席話――勝看百幅圖。生3同學(xué)給我們上了一堂非常生動(dòng)的美術(shù)課。博學(xué)，才能多才。我們都應(yīng)該好好象生3同學(xué)學(xué)習(xí)。 懷著一顆尋美的心，讓我們繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”文章更多的美景。 生4：江南的雪也是很美的，只不過本文都是采用引用古詩的方法來表現(xiàn)的。 師：說到引用古詩，我倒要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況了。在“課前預(yù)習(xí)”中，我要求同學(xué)們查找并抄錄本文引用的古詩全文，以及有關(guān)江南冬景的古詩，你們有沒有完成？ 生：完成了！ 師：我們就來看一看同學(xué)們抄錄的這些古詩。 （實(shí)物投影） 井欄砂宿遇夜客 五代?李涉 暮雨瀟瀟江上村， 綠林豪客夜知聞。 他時(shí)不用逃名姓， 如今世上半是君。 問劉十九 唐?白居易 綠蟻新醅酒， 紅泥小火爐， 晚來天欲雪， 能飲一杯無？ 同逢雪宿芙蓉山主人 唐?劉長卿 日暮蒼山遠(yuǎn)， 天寒白屋貧。 柴門聞犬吠， 風(fēng)雪夜歸人。 早梅 唐?齊己 萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。 前村深雪里，昨夜一枝開。 風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。 明年猶應(yīng)律，先發(fā)映春臺(tái) 早冬 唐?白居易 十月江南天氣好，可憐冬景似春華。 霜輕未殺萋萋草，日暖初干漠漠沙。 老柘葉黃如嫩樹，寒櫻枝白是狂花。 此時(shí)卻羨閑人醉，五馬無由入酒家。 師：郁達(dá)夫發(fā)現(xiàn)了江南冬日雪景之美，卻引用古詩句去描寫，他是不是在偷懶呢？你們?cè)趺纯茨兀? 生5：假如能借古詩的意境寫出景物的意境，有何不可呢？正如文中所說的：“假了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多？”依我看，美是自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受，而表現(xiàn)手法可以多種多樣?！安还芎谪埌棕?，抓住老鼠就是好貓?！? 生6：郁達(dá)夫也不是單調(diào)死板地引古詩句，他還有自己對(duì)詩句的品評(píng)。比如：“‘寒沙梅影路，微雪酒香村’，則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了?！边@句話很有趣味。他發(fā)現(xiàn)的美、感受的美，通過引用詩句和自己的品評(píng)，都表達(dá)出來了，而且更有文采。 師：（畫龍點(diǎn)睛）作者在這里用的是“避實(shí)就虛”的手法，巧借詩句的意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包含的意象十分豐富。 師：我們看，平平常常、司空見慣的江南之冬，郁達(dá)夫竟從中發(fā)現(xiàn)了這么多的美。只要你有一顆敏感的心，美，無處不在。 ［突破難點(diǎn)］ －－“景物的美就是心靈與自然的融合” 師：王國維在《人間詞話》說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”在《江南的冬景》中，“我之色彩”――也就是作者寄托于景物中的情感――是怎樣的呢？誰能快速地說出本文的情感基調(diào)？ 生1：是“明朗”的。 師：給大家說說，你是怎樣這么快就把握了本文的情感基調(diào)的。 生1：這是很明顯的。在文章的第3段中，作者寫道：“但對(duì)于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)?！边@句話就點(diǎn)明了本文的情感基調(diào)。 師：生1回答得很輕松，顯示了他所具備的較強(qiáng)的閱讀能力。這句話正是本文的“文眼”，是理解全文情感的關(guān)鍵。同學(xué)們都應(yīng)該在閱讀中養(yǎng)成快速抓住文眼的能力。 在“明朗”這個(gè)情感基調(diào)下，作者是怎樣把自然的美與心靈的感受融為一體的呢？ 生2：第5段中，作者在描繪江南植物時(shí)，特意突出它們?cè)诙炖锼@現(xiàn)的生機(jī)，蘆花冬至不敗，紅葉能保持三個(gè)月的生命，雪白的桕子可以亂梅花之真，草色的綠意。作者還評(píng)議說：“若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣；‘若是冬天來了，春天也總馬上會(huì)來’的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出。”這是畫龍點(diǎn)睛之語，把自己對(duì)自然之美的感受直接抒發(fā)出來。 生3：第7段，寫微雨中的江南，評(píng)論說：“人到了這一個(gè)境界，自然會(huì)得胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不同了?！边@也照應(yīng)了文眼“明朗”。第8段寫江南的雪景，引的詩句都很有情趣，而品評(píng)這些詩句的語言，比如“則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了”、“又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報(bào)告村景了”，又都突出了這種情趣，突出了對(duì)江南雪景的喜愛。 生4：作者還多次寫到在江南的冬天里散步。如第6段：“起了寒郊的散步，實(shí)在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠；在北方的冰天雪地里生長的人，是終他的一生，也決不會(huì)有享受這一種清福的機(jī)會(huì)的?！钡?段：“可是想恣意享受江南的冬景的人，在這一種冬天，倒只會(huì)得到快活一點(diǎn)，因?yàn)榍绾偷娜兆佣嗔?，上郊外去閑步逍遙的機(jī)會(huì)自然也多；日本人叫作Hi-king，德國人叫作Spaziergang狂者，所最歡迎的也就是這樣的冬天?！边@兩段還把江南冬日里的散步與日本人、德國人作了比較，以突出江南冬日里散步的愜意悠閑、逍遙自在。全文的最后一段，作者還寫道：“窗外的天氣晴朗得象晚秋一樣；晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住，空言不如實(shí)踐，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，上湖上散散步罷！”這就與前面的“文眼”呼應(yīng)了起來。 師：寫散步與江南冬景之美又有什么關(guān)系呢？ 生4：散步正是對(duì)江南冬景之美的心靈感受。 生5：第2段作者還寫到了老翁小孩在門前坐著曝背談天的細(xì)節(jié)，很有生活氣息。他還評(píng)論說：“這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？”“可愛”一詞，就表現(xiàn)了作者的心境，也由此引出了第3段的文眼“明朗”。 師：同學(xué)們的見解都很精辟。我們是不是可以這樣說：用心靈去感受自然的美，描繪自然之美時(shí)又要時(shí)時(shí)扣住自己的審美感受，這就是“心靈與自然”的最佳融合。 ［類文比較，拓展閱讀］ ――“心境決定情境”。 師：我們?cè)诮涣鹘加蔚挠^感時(shí)，首先感到的是“破敗”、“灰暗”，而郁達(dá)夫卻向我們展現(xiàn)了一幅幅江南冬日里明朗亮麗的圖畫。這其中的原因就在于――（幻燈投影，學(xué)生齊聲）“心境決定情境”。 師：我們?cè)賮碣p析一下郁達(dá)夫的另一篇優(yōu)美的散文，堪稱《江南的冬景》姊妹篇的《故都的秋》。請(qǐng)快速瀏覽一下預(yù)習(xí)材料中的《故都的秋》文本，迅速抓住其“文眼”，看此文與《江南的冬景》所營造的意境、表達(dá)的心境有什么不同。 生1：這篇散文的文眼是“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。從“清”、“靜”、“悲涼”三個(gè)詞來看，作者的心情是比較憂郁的。而《江南的冬景》則色調(diào)明朗，作者的心情也是悠閑愉快的。 師：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠很快地發(fā)現(xiàn)“文眼”了。請(qǐng)概括地說一說，作者是通過哪些景物的描寫來營造這種“清”、“靜”、“悲涼”的意境，來表達(dá)自己憂郁的心情的呢？ 生2：第3段寫了槐樹葉底漏下來的日光、喇叭似的牽?；?、幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，后面幾段還寫了北國的槐樹、秋蟬的衰弱的殘聲、北方的秋雨、北方的果樹等等。這些景物的意境都能使人品到一種秋的悲涼味道。 師：其實(shí)在郁達(dá)夫的許多作品中都彌漫著灰暗憂郁的色彩，有人甚至說他是病態(tài)頹廢的。――同學(xué)們可讀一讀他的小說代表作《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》。――我們讀《故都的秋》，是否感覺到了他的憂郁頹廢？請(qǐng)談一談你的認(rèn)識(shí)。 生3：應(yīng)該感覺得到。他好象在特意追求這種秋的“清”、“靜”、“悲涼”味道。這從開頭第1段就看得出來。他在結(jié)尾還說：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！奔热皇恰氨瘺觥钡模€要留住它，沒有一點(diǎn)兒厭惡，這不是有病嗎？ 生4：我能感受到《故都的秋》的那種憂郁美，但我不認(rèn)為其中帶有頹廢色彩。三個(gè)詞語，我看“清”、“靜”是主要的，秋景也寫得很美。作者好象在“清”、“靜”、“悲涼”的“秋味”中思索著人生。 師：兩位同學(xué)的見解完全不同。我現(xiàn)在給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間，與“左鄰右舍”爭論一番。 （學(xué)生爭論，教師巡回聽取見解） 師：受課堂的時(shí)間限制，不能讓大家充分地闡述自己的見解了。大家可以在課后繼續(xù)討論。老師可以告訴大家，這個(gè)問題已經(jīng)爭論了七八十年了，還沒有結(jié)果。結(jié)果不是最重要的，重要的是通過閱讀和今后的研究，得出你個(gè)人的認(rèn)識(shí)。不過，有一種認(rèn)識(shí)，可以說是完全正確的，那就是―― （老師賣關(guān)子，學(xué)生斂聲屏氣） 師：“心境決定情境”。 ［課堂小結(jié)］ 師：一堂課很快就過去了。最后，我有一句話送給大家。――親近大自然，去感受她的美吧，那里有你所有的感情寄托。 （下課） 附：板書 《江南的冬景》 冬景之美心靈感受 曝背談天景豈不可愛 冬郊的植物　飽覺生氣 冬日農(nóng)村圖　　　　　　　　　　　　　　　　文眼：“明朗”胸襟灑脫 江南的雪景歡喜調(diào)戲 冬日里散步愜意悠閑 《故都的秋》文眼：　　　“清”、“靜”、“悲涼”