2019-2020年高中政治 收入分配與社會(huì)公平教案 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中政治 收入分配與社會(huì)公平教案 新人教版必修1 一、 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 教材第二單元闡述在社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度下“如何生產(chǎn)”的問題,與此銜接,第三單元進(jìn)入收入與分配的學(xué)習(xí),主要介紹我國的分配制度及原則。社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造出來以后,自然就應(yīng)該考慮財(cái)富分配問題。第三單元對財(cái)富分配問題的闡述也是不斷遞進(jìn)深入的。在第七課,教材對我國當(dāng)前的個(gè)人收入分配制度進(jìn)行了充分的闡述,指出了在現(xiàn)階段我們既可能通過按勞分配取得收入,這是主體,還可能通過按生產(chǎn)要素分配取得收入,這是對目前大力發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)、充分調(diào)動(dòng)財(cái)富創(chuàng)造的積極性是有幫助的。在介紹完個(gè)人收入分配制度以后,教材把學(xué)生對個(gè)人收入分配問題的思考又向前推了一步,即結(jié)合建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)這個(gè)大背景,集中討論我國是如何在收入分配中體現(xiàn)社會(huì)公平的,以及如何處理好效率與公平的關(guān)系。這是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)非常古老的問題,也是我國當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)問題。《收入分配與社會(huì)公平》這一框題共分兩目。第一目是社會(huì)公平的重要體現(xiàn),本目教材的內(nèi)容可以分為兩個(gè)大的部分,首先是幫助學(xué)生了解什么是公平,尤其是收入分配中的公平;然后幫助學(xué)生理解我國當(dāng)前的收入分配制度是如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的。第二目處理好效率和公平的關(guān)系,教材講了效率的含義、正確認(rèn)識(shí)效率與公平的辯證關(guān)系、當(dāng)前我國為處理好效率與公平的關(guān)系所采取的政策措施這三層意思。本目最重要的知識(shí)點(diǎn)就是初次分配和再分配都要處理好效率與公平的關(guān)系。 【學(xué)情分析】 本次公開課是異地教學(xué),面對的是綜合素質(zhì)非常高的省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生。因?yàn)閹熒g缺乏默契,所以一開始如何用鮮活的材料來吸引學(xué)生的注意力就成了擺在我面前的一道難題。由于學(xué)生的素質(zhì)較高,對他們的授課不能僅僅停留在把教材講清楚這個(gè)層次,而應(yīng)該是通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo),激發(fā)他們求知欲望,引發(fā)他們對問題的深層次的思考,讓其思維迸射出美麗的火花。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo) (1)通過教學(xué)使學(xué)生識(shí)記:效率的含義、公平的含義、效率與公平的辯證關(guān)系。 (2)能使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中存在的收入分配差距的具體事例,解釋如何處理好效率與公平的關(guān)系。 2、能力目標(biāo) (1)通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)和對待生活中面臨的各種矛盾,如公平、效率的矛盾,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用矛盾分析法分析問題。 (2)培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)的看問題,正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入差距,提高綜合分析問題的能力 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) (1)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生自覺樹立效率和公平意識(shí),培養(yǎng)公平精神 (2)通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國現(xiàn)階段的收入分配政策既有利于積極效益的提高,又能保證共同富裕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、效率與公平的含義 2、如何實(shí)現(xiàn)收入分配公平 3、正確處理效率與公平的辯證關(guān)系 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、如何實(shí)現(xiàn)收入分配公平 2、效率與公平之間的矛盾性 3、在收入分配中如何正確處理效率與公平的關(guān)系 【教學(xué)方法】 案例分析法、探究式教學(xué)法、課堂討論法等。 【教學(xué)手段】 多媒體課件 【教學(xué)流程】 【教學(xué)評價(jià)】收入分配公平的主要表現(xiàn)及意義、構(gòu)建實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的制度及舉措、效率的含義、效率與公平的辯證關(guān)系為紙筆測試內(nèi)容,結(jié)合實(shí)例生成處理好效率與公平關(guān)系的舉措為非紙筆測試內(nèi)容。 二、 教學(xué)過程 (導(dǎo)入)材料:中國平安董事長2007年年薪4616萬元,深圳發(fā)展銀行董事長2007年年薪2285萬元,國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)高管一系列天價(jià)年薪,長時(shí)間以來一直遭到社會(huì)質(zhì)疑。關(guān)于國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)高管薪酬的爭論,由于國泰君安證券“人年均收入百萬”事件再次進(jìn)入人們的視線。尚未走出金融危機(jī)的美國政府,近日已出臺(tái)受救助金融機(jī)構(gòu)高管限薪政策,而近期財(cái)政部接連下發(fā)的對金融類國企負(fù)責(zé)人薪酬管理的相關(guān)意見與辦法。 問題1:企業(yè)高管取得的酬薪屬于什么方式的分配? 問題2:你覺得企業(yè)高管與普通職工之間的收入差距合理嗎? (講授新課)孔融讓梨是我們從小都熟知的故事,這個(gè)故事教育我們應(yīng)該學(xué)會(huì)謙讓,然而人總會(huì)長大的,長大后的孔融還會(huì)將最大的梨讓給哥哥嗎? 情景一:假設(shè)長大后,孔融和哥哥共同經(jīng)營家里的那片梨園,哥哥身體比較羸弱,腦子也不是很靈活,而孔融則非常能干,挑水澆灌、打蟲藥、鋤草、剪枝樣樣在行。哥哥用100單位勞動(dòng)和50單位資本可以生產(chǎn)100斤梨,而弟弟用80單位勞動(dòng)和40單位資本可以生產(chǎn)140斤梨,請問兄弟倆誰的效率更高呢? (指導(dǎo)學(xué)生看書、計(jì)算得出結(jié)論)知識(shí)目標(biāo)1:效率的含義 效率是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中產(chǎn)出與投入的比率,它表示資源有效利用的程度。它表示資源有效利用的程度。效率提高就是資源的節(jié)約和社會(huì)財(cái)富的增加。 情景二:假定一開始孔融的父母就確定好了,無論貢獻(xiàn)大小,將會(huì)把同樣大小的梨分給他們,你認(rèn)為這樣合適嗎?為什么?從本質(zhì)上這是一種什么做法?又會(huì)對兄弟之間和梨園產(chǎn)生怎樣的影響呢? (學(xué)生思考、討論后得出結(jié)論)孔融父母的做法從本質(zhì)上看是一種平均主義做法,沒有處理好兄弟之間的利益關(guān)系,會(huì)影響兄弟二人的積極性從而影響梨園的發(fā)展。 知識(shí)目標(biāo)2:公平的含義及堅(jiān)持收入公平分配的意義 (指導(dǎo)學(xué)生看書并填空)經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的公平是收入分配的公平,主要是指收入分配的公平,它主要表現(xiàn)為分配的相對平等,即要求社會(huì)成員之間的收入差距不能過于懸殊,要求保證人民的基本生活需要。 堅(jiān)持收入公平分配的意義:協(xié)調(diào)人們之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧。 (給出熱點(diǎn)材料,學(xué)生思考)★熱點(diǎn)聚焦一 問題1:產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么? 問題2:政府應(yīng)和解決這一問題 ★熱點(diǎn)聚焦二 新華網(wǎng)南京10月23日電:江蘇省蘇州市原副市長姜人杰因受賄1億多元人民幣,日前被南京市中級(jí)人民法院一審判處死刑。 西部地區(qū)農(nóng)村人均年收入為人民幣693元以下的絕對貧困人口有1175萬。 請結(jié)合材料說說政府對以上這些收入該做些什么? ★熱點(diǎn)聚焦三 材料一: 1990年 xx年 xx年 勞動(dòng)報(bào)酬占GDP 的比例 53.4% 41.4% 40.6% 材料二: 1990年 xx年 企業(yè)利潤占GDP的比例 21.9% 29.6% 材料三:國家財(cái)政近幾年持續(xù)保持高速增長,07年財(cái)政總收入累計(jì)完成51304.03億元,比上年同期增收12544億元,增長32.4%。 思考:三則材料反映的總趨勢是什么? 以上三個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)材料對我國當(dāng)前實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平在收入分配方面的舉措有何啟示? (學(xué)生思考、討論并歸納)知識(shí)目標(biāo)3:我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平在收入分配方面的舉措 (1)堅(jiān)持和完善我國的分配制度(制度保證) (2)保證兩個(gè)合理比重、兩個(gè)提低、建立兩個(gè)機(jī)制 (3)再分配更加注重公平。調(diào)高、保合、取非、擴(kuò)中、稅收調(diào)節(jié) 情景三:秋末豐收,父母摘了最新鮮、最大的梨打算分給他們兄弟??兹谥溃?dāng)?shù)氐娜藗冏钕矚g收獲的第一茬果子,如果把這些又大又甜的梨拿到集市上出售肯定能賣個(gè)好價(jià)錢??兹诳紤]到這些,并想想自己付出的勞動(dòng)比哥哥多后,還會(huì)把最大的讓給他么嗎?答案肯定是否定的。就算孔融依舊懂禮節(jié),把大的讓給哥哥,但心里還是痛苦的。所以作為他的父母這個(gè)時(shí)候應(yīng)該把大梨分給誰呢? (學(xué)生思考、討論并合作探究)知識(shí)目標(biāo)4:效率與公平的關(guān)系的一致性 效率與公平具有一致性,沒有生產(chǎn)的發(fā)展就談不上分配的公平,貧窮基礎(chǔ)上的公平只能是大家都一窮二白,所以效率是公平的物質(zhì)前提;把貢獻(xiàn)和效率聯(lián)系起來的公平分配激勵(lì)機(jī)制,才能更好地提高效率,所以效率是公平的保證。 (生活體驗(yàn))在日常生活中,配置資源最常用的一種方式就是人們排隊(duì)等候,也就是先到先得,這種排隊(duì)方式在我們周圍隨處可見。如果有這樣一種情形,幾個(gè)人拎著水桶在一個(gè)水龍頭前面排隊(duì)打水,水桶有大有小,他們怎樣排隊(duì),才能使得總的等待排隊(duì)的時(shí)間最短呢? (學(xué)生思考、討論并合作探究)知識(shí)目標(biāo)4:效率與公平的矛盾 有時(shí)提高效率又會(huì)影響到公平,為了公平又會(huì)影響到效率;效率與公平分別強(qiáng)調(diào)不同的方面 (展示材料) 用誰的勞動(dòng) 自己的 別人的 為自己 為別人 A B C D D 為別人 自己的 別人的 為自己 A B C 花誰的錢 討論:①圖1中,ABC這三種情況中你認(rèn)為哪一種是最有效率的? ②圖2中,ABD這三種情況中哪一種是相對而言效率最低的? (學(xué)生思考、討論并合作探究)知識(shí)目標(biāo)5:社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)下,怎樣處理好效率和公平的關(guān)系? 初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關(guān)系,既要提高效率,又要促進(jìn)公平。 情景四:如果孔融的父母認(rèn)為長兄為大,且可憐他老實(shí)木納,不管三七二十一,將豐收的大梨全部分給孔融的哥哥,用這種“劫富濟(jì)貧”的方法來減少他們兄弟間的差距,你認(rèn)為會(huì)對兄弟二人分別產(chǎn)生什么影響?為縮小兄弟二人的差距,你有更好的辦法嗎? (學(xué)生思考、討論并合作探究)知識(shí)目標(biāo)5:社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)下,怎樣處理好效率和公平的關(guān)系? 既要反對平均主義,又要防止收入差距懸殊,既要落實(shí)分配政策,又要提倡奉獻(xiàn)精神,在鼓勵(lì)人們創(chuàng)業(yè)致富的同時(shí),倡導(dǎo)回報(bào)社會(huì)和先富幫后富。 (自主探究)請你為我國如何提高公平與效率提出建設(shè)性的意見。 xx*年中共中央政治局會(huì)議 n 更加注重提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量和效益,更加注重推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,更加注重推進(jìn)改革開放和自主創(chuàng)新、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)增長活力和動(dòng)力。 n 要促進(jìn)國內(nèi)需求特別是消費(fèi)需求持續(xù)增長,增強(qiáng)居民特別是低收入群眾消費(fèi)能力。 n 積極扶持革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)加快發(fā)展。要深化重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革。要加快解決涉及人民群眾切身利益的問題,加大就業(yè)促進(jìn)政策力度,加強(qiáng)住房保障,完善社會(huì)保障體系,加大對困難群眾幫扶救助力度,積極改善農(nóng)村和貧困地區(qū)辦學(xué)條件,深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革。 三、教學(xué)整體設(shè)計(jì)理念 在新課程改革的大背景下,作為政治教師應(yīng)該注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系;同時(shí),應(yīng)該突出教學(xué)中的互動(dòng)(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)),在教學(xué)中積極引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥和解惑,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),通過學(xué)生的探究學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐來自主獲取新知識(shí),營造教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同發(fā)展的課堂教學(xué)。 《收入分配與社會(huì)公平》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 知識(shí)復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)并引出本堂課所學(xué)內(nèi)容 教師:請用一句話概括下面這幅漫畫的主旨 教師:誰與誰的收入差距? (展示材料)材料:中國平安董事長xx年年薪4616萬元,深圳發(fā)展銀行董事長xx年年薪2285萬元,國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)高管一系列天價(jià)年薪,長時(shí)間以來一直遭到社會(huì)質(zhì)疑。 (展示漫畫) 問題1:企業(yè)高管取得的酬薪屬于什么方式的分配? 問題2:你認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因是什么? 問題3:你覺得企業(yè)高管與普通職工之間的收入差距合理嗎? 學(xué)生:收入差距 學(xué)生:老板與員工 學(xué)生:按生產(chǎn)要素中的管理要素 學(xué)生:管理人員在市場中的供求關(guān)系;分配不公平;多種分配方式并存等原因造成的。 學(xué)生:不合理 1.公平的含義及堅(jiān)持收入公平分配的意義 2.公平的措施 3.效率的含義 4.效率與公平的關(guān)系 5.在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,如何處理好效率與公平的關(guān)系 課后探究 小結(jié) 教師:我們今天學(xué)習(xí)第七課的第二框《收入分配與社會(huì)公平》,首先我們來讀題。收入分配從環(huán)節(jié)上可以分為初次分配和再分配。請大家動(dòng)筆,從主體上初次分配涉及的是企業(yè)與個(gè)人的關(guān)系,是個(gè)人通過直接投入生產(chǎn)要素所獲得的,而再分配涉及的是國家與個(gè)人的關(guān)系,是一個(gè)間接的過程,因?yàn)樗恢苯訁⑴c經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也不直接參與分配。比方說國有企業(yè)職工通過自己的勞動(dòng)所直接獲得的收入屬于初次分配的內(nèi)容。再比如公立學(xué)校老師的工資是通過國家財(cái)政的撥款,所以它應(yīng)該屬于……? 教師:而另外一方面公平這個(gè)詞語我們常常會(huì)用到,涉及經(jīng)濟(jì)、政治、法律等各個(gè)領(lǐng)域,而我們今天所講的社會(huì)公平主要指的是收入分配方面的公平。 教師:孔融讓梨這個(gè)故事我們耳熟能詳,這個(gè)故事是教育我們該… 教師:我們假設(shè)孔融和他的兄弟來到今天,他們成長為追求利益最大化的市場個(gè)體。長大后的孔融還會(huì)將最大的梨讓給哥哥嗎?今天我們就來探討這個(gè)問題。 (展示情景一)假定一開始孔融的父母就確定好了,無論貢獻(xiàn)大小,將會(huì)把同樣大小的梨分給他們,你認(rèn)為這樣合適嗎?為什么?從本質(zhì)上這是一種什么做法?又會(huì)對兄弟之間和梨園產(chǎn)生怎樣的影響呢? 教師:大家同意她的說法嗎? 教師:這本質(zhì)上是一種什么做法? 教師:下一個(gè)問題,會(huì)對兄弟之間產(chǎn)生怎樣的影響? 教師:就會(huì)有矛盾,套用今天一句時(shí)髦的詞語就是不和諧。 教師:那又會(huì)對梨園產(chǎn)生怎樣的影響呢? 教師:好,大家剛才否定了平均主義。那么公平是不講差距的平均主義嗎 教師:公平是絕對的嗎? (指導(dǎo)學(xué)生填空)主要是指收入分配的公平,它主要表現(xiàn)為分配的 平等,即要求社會(huì)成員之間的收入差距 ,要求保證人民的 需要。 (教師指導(dǎo)學(xué)生理解公平的含義) (指導(dǎo)學(xué)生填空)明確:公平不在于有沒有差距,而在于差距是否 ,能不能調(diào)動(dòng)人的積極性。 教師:剛才同學(xué)在情景一中回答到分配不公會(huì)使兄弟之間產(chǎn)生矛盾,會(huì)影響梨園下一年的豐收情況。那我們把回答替換稱為現(xiàn)實(shí)生活,兄弟之間的關(guān)系就好比人與人之間的關(guān)系,由于利益分配的不公造成了兄弟關(guān)系的不和諧。梨園指代的關(guān)系又指什么呢? 教師:通過替換我們可以得知公平的意義是協(xié)調(diào) ,促進(jìn)社會(huì) ,實(shí)現(xiàn) 。 (展示熱點(diǎn)材料) ★ 熱點(diǎn)聚焦一 企業(yè)高管與普通職工之間的收入差距太大的原因是什么? 教師:我們找原因要透過現(xiàn)象看本質(zhì),要從制度方面去進(jìn)行思考,那么制度方面的原因是什么? ★熱點(diǎn)聚焦二 新華網(wǎng)南京10月23日電:江蘇省蘇州市原副市長姜人杰因受賄1億多元人民幣,日前被南京市中級(jí)人民法院一審判處死刑。 西部地區(qū)農(nóng)村人均年收入為人民幣693元以下的絕對貧困人口有1175萬。 請結(jié)合材料說說政府對以上這些收入該做些什么? ★熱點(diǎn)聚焦三 材料三:國家財(cái)政近幾年持續(xù)保持高速增長,07年財(cái)政總收入累計(jì)完成51304.03億元,比上年同期增收12543.83億元,增長32.4%。 思考:三則材料反映的總趨勢是什么? 教師:你從材料中看得出有企業(yè)高層嗎?這是你自己聯(lián)想的呢還是從材料之間得出的結(jié)論?我們做題的時(shí)候應(yīng)注意從材料當(dāng)中直接找答案。 教師:其實(shí)這個(gè)題目并不難,我們只需要把表格的橫縱向說清楚就可以了,我們可以把這道題概括為一降低兩增加,哪一降低哪兩增加? 教師:以上三個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)材料對我國當(dāng)前實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平在收入分配方面的舉措有何啟示? 教師:從第一個(gè)材料中我們得出得結(jié)論是分配制度的不完善,那對我們有何啟示呢?政府該如何解決企業(yè)高管的酬薪過高,而普通員工的工資過低呢? 教師:材料二的啟示呢? 教師:對于材料三,社會(huì)所創(chuàng)造的財(cái)富越來越多,而人民所占有的財(cái)富的比例卻越來越少即國富民窮,那啟示我們該如何做呢? 教師:這里我們要搞清楚的是國民收入由三部分構(gòu)成居民收入、企業(yè)收入和政府收入。勞動(dòng)報(bào)酬是居民收入的主要構(gòu)成部分,GDP是衡量國民收入的重要指標(biāo),國民收入從環(huán)節(jié)上可以分為初次分配和再分配。所以勞動(dòng)報(bào)酬占GDP中的比重是居民收入占國民收入的主要表現(xiàn),而勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重是與居民收入占國民收入中的比重密切相關(guān)的。 教師:公平的措施我們可以概括為堅(jiān)持和完善我國的分配制度(制度保證);保證兩個(gè)合理比重、兩個(gè)提低、建立兩個(gè)機(jī)制;再分配更加注重公平。調(diào)高、保合、取非、擴(kuò)中、稅收調(diào)節(jié) (展示情景二)假設(shè)長大后,孔融和哥哥共同經(jīng)營家里的那片梨園,哥哥身體比較羸弱,腦子也不是很靈活,而孔融則非常能干,挑水澆灌、打蟲藥、鋤草、剪枝樣樣在行。哥哥用100單位勞動(dòng)和50單位資本可以生產(chǎn)100斤梨,而弟弟用80單位勞動(dòng)和40單位資本可以生產(chǎn)140斤梨,請問兄弟倆誰的效率更高呢? 教師:那為什么弟弟的效率更高呢?我們?nèi)绾蝸砼袛嗾l的效率更高呢? (展示效率的概念) 教師:投入什么?產(chǎn)出什么? 教師:效率表示 有效利用的程度;效率提高就是資源的 和社會(huì)財(cái)富的 。 教師:我們?yōu)槭裁匆岣咝使?jié)約資源增加財(cái)富呢? (展示情景三)秋末豐收,父母摘了最新鮮、最大的梨打算分給他們兄弟??兹谥?,當(dāng)?shù)氐娜藗冏钕矚g收獲的第一茬果子,如果把這些又大又甜的梨拿到集市上出售肯定能賣個(gè)好價(jià)錢。孔融考慮到這些,并想想自己付出的勞動(dòng)比哥哥多后,還會(huì)把最大的讓給他么嗎?答案肯定是否定的。就算孔融依舊懂禮節(jié),把大的讓給哥哥,但心里還是痛苦的。所以作為他的父母這個(gè)時(shí)候應(yīng)該把大梨分給誰呢? 教師:兩位同學(xué)所表達(dá)的意思是相近的,我貢獻(xiàn)的越大,我獲得的收入就應(yīng)該更多。但是我想請大家回答我一個(gè)問題,沒有梨能不能談得上梨的分配? 教師:我們要分配梨首先要有… 教師:這就涉及到效率與公平的關(guān)系了,沒有梨就沒有梨的分配,沒有生產(chǎn)的發(fā)展就談不上分配的公平,沒有生產(chǎn)大家的分配就只能是普遍的貧窮,所以效率是公平的… 教師:把貢獻(xiàn)和 聯(lián)系起來的公平分配激勵(lì)機(jī)制,才能更好地提高 。所以公平是效率的… 教師:所以效率與公平是互相依賴的關(guān)系,二者具有一致性,是同一的。請大家看書,怎樣理解效率與公平分別強(qiáng)調(diào)不同的方面,二者存在矛盾? (展示圖片) 教師:大家知道,百米賽跑,劉翔肯是要跑過我們普通同學(xué)的,而且劉翔和我們普通同學(xué)的差距會(huì)… 教師:我們普通的同學(xué)并不是不想跑快,而是先天和后天都弱于劉翔,所以必然和劉翔的差距會(huì)拉大。而如果現(xiàn)在比賽的規(guī)則改了,必須要象右邊這幅圖一樣兩人保持一定的距離,會(huì)對速度產(chǎn)生怎樣的影響? 教師:要想保持合理的差距,又會(huì)影響到我們的速度,由于人的能力、起點(diǎn)等各個(gè)方面的不同,我們強(qiáng)調(diào)效率,又必然會(huì)造成收入差距的拉大,而公平又要求我們收入的相對平等,所以這兩者之間必然會(huì)產(chǎn)生一定的… 教師:所以效率與公平具有矛盾性,有對立的一面。 (展示圖片) 討論:①圖1中,ABC這三種情況中你認(rèn)為哪一種是最有效率的? ②圖2中,ABC哪一種是相對而言效率最低的? 教師:其實(shí)我們生活中經(jīng)常也有B這樣的狀況,例如我請兩個(gè)工人為我勞動(dòng),但我擔(dān)心他們會(huì)偷懶,所以我還要增加監(jiān)督的成本。所以B不是最有效率的。而為了自己利益的最大化是最有效率的,所以,A相對而言最有效率。 教師:你的回答說他會(huì)為自己盡量節(jié)約,那不是效率更高嗎? 教師:對啊,用別人的錢為自己花一定想方設(shè)法要讓自己的利益實(shí)現(xiàn)最大化,就會(huì)把錢用到極致的。所以B也相對而言是比較有效率的。而C中并不涉及自身的利益,所以C應(yīng)該是相對效率更低的。 教師:圖1A 就好比初次分配,而圖2C就好比再分配。初次分配比較容易達(dá)到效率這個(gè)目標(biāo),而再分配是為了公平,但不太容易達(dá)到效率這個(gè)目標(biāo)。我們前面講過初次分配與再分配具有一致性,所以… 初次分配和再分配 效率和公平的關(guān)系,既要提高效率,又要促進(jìn)公平。 教師:注意是都要處理好,那么遇到效率優(yōu)先的說法千萬在考試中不要選哦。 (投影問題,學(xué)生思考) ①現(xiàn)實(shí)中有沒有是用自己的勞動(dòng)和金錢而為了別人的?試舉例。 ②那我們該不該用自己的勞動(dòng)和金錢去為別人? ③那我們能不能用自己的勞動(dòng)和金錢去為別人? 教師:我們注意不要把親情關(guān)系與市場經(jīng)濟(jì)相對接。你爸爸養(yǎng)你這是他的義務(wù)。 教師:那我們接著回答第二個(gè)問題。 教師:剛才這位同學(xué)說的很好,也就是說我們還是要倡導(dǎo)這種無私奉獻(xiàn)的精神。從國家性質(zhì)而言,我們是什么性質(zhì)的國家? 教師:我們社會(huì)主義的本質(zhì)是什么? 教師:我們和西方國家的不同之處在于,我們追求效率與公平是在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下。 教師:第三個(gè)問題,我們能不能? 教師:可以通過 帶動(dòng) 來實(shí)現(xiàn)共同富裕。 (投影) 既要反對平均主義,又要防止收入差距懸殊,既要落實(shí)分配政策,又要提倡奉獻(xiàn)精神,在鼓勵(lì)人們創(chuàng)業(yè)致富的同時(shí),倡導(dǎo)回報(bào)社會(huì)和先富幫后富。這是我們處理好效率與公平關(guān)系的第二點(diǎn)。 (探究)請你為我國如何提高公平與效率提出建設(shè)性的意見。 教師:本堂課講了公平的含義、意義、舉措及效率的含義;效率與公平的關(guān)系及如何處理二者的關(guān)系。今天的課就上到這里。 學(xué)生:再分配 學(xué)生:要學(xué)會(huì)謙讓 學(xué)生進(jìn)行小組討論 學(xué)生:不合適 學(xué)生:因?yàn)槿绻渲幸粋€(gè)人貢獻(xiàn)很大,而另外一個(gè)人貢獻(xiàn)很小,可是他們得到的是一樣的,那么對貢獻(xiàn)大的不公平。 學(xué)生:同意 學(xué)生:平均主義 學(xué)生:貢獻(xiàn)多的人就會(huì)覺得自己不公平,就可能會(huì)怨恨貢獻(xiàn)少的那個(gè)人,然后兄弟之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾。 學(xué)生:我認(rèn)為會(huì)對梨園產(chǎn)生不好的影響,因?yàn)樗麄儫o論貢獻(xiàn)多少,得到的梨都一樣大,所以生產(chǎn)就不積極,梨園就有可能減產(chǎn)。 學(xué)生:不是 學(xué)生:不是 學(xué)生:相對平等 ;不能過于懸殊 ;基本生活 學(xué)生:合理 學(xué)生:社會(huì)生產(chǎn) 學(xué)生:利益關(guān)系;和諧;經(jīng)濟(jì)發(fā)展 學(xué)生:分配制度的不完善 學(xué)生:應(yīng)加強(qiáng)對收入分配的調(diào)節(jié),來取締非法收入,提高低收入人群收入 學(xué)生:企業(yè)利潤占的比例越來越高,勞動(dòng)報(bào)酬占的比例越來越小,說明企業(yè)高層拿的錢越來越多 學(xué)生:政府收入和企業(yè)收入增長較快,勞動(dòng)報(bào)酬占GDP的比例逐年下降。 學(xué)生:完善分配制度;調(diào)節(jié)過高收入;提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重。 學(xué)生:來取締非法收入,提高低收入人群收入 學(xué)生:提高勞動(dòng)報(bào)酬在GDP中的比重 學(xué)生畫書并說出這些措施的具體內(nèi)涵 學(xué)生:弟弟孔融的效率更高 學(xué)生:效率是產(chǎn)出與投入的比率,弟弟投入的更少而產(chǎn)出的更多,所以效率更高。 學(xué)生:投入資源產(chǎn)出產(chǎn)品 學(xué)生:資源;節(jié)約;增加 學(xué)生:因?yàn)橘Y源是有限的,而人的需求是無限的 學(xué)生:大部份分給弟弟,分一點(diǎn)點(diǎn)給哥哥,因?yàn)榈艿軇趧?dòng)得多,效率也高。 學(xué)生:應(yīng)該效率高的分得更多。 學(xué)生:不能 學(xué)生:首先要有梨 學(xué)生:效率是公平的物質(zhì)前提 學(xué)生:收入;效率 學(xué)生:保證 學(xué)生:效率越高的話,分配得就越多,跟效率低的比,貧富差距就越拉越大,就會(huì)不公平了 學(xué)生:效率是相對社會(huì)而言的,而公平是相對個(gè)人而言的 學(xué)生:會(huì)很大 學(xué)生:會(huì)減慢速度 學(xué)生:產(chǎn)生一定的矛盾 學(xué)生思考并討論 學(xué)生:沒有看明白 學(xué)生:圖1B最有效率,因?yàn)橥度氲纳俣a(chǎn)出的多 學(xué)生:應(yīng)該是A情況最有效率,自己的勞動(dòng)是投入最少的,不用請別人幫你勞動(dòng),而且是為自己的利益,所以應(yīng)該是最有效率的。 學(xué)生:圖2中A相對而言效率最低。因?yàn)樗麜?huì)盡量為自己節(jié)約。 學(xué)生:我認(rèn)為是B,用別人的錢為自己花是不會(huì)手軟的 學(xué)生:都要處理好 學(xué)生思考并討論 學(xué)生:有,比如我爸爸用自己的勞動(dòng)賺錢為了我交學(xué)費(fèi)。 學(xué)生:生活中也有很多人是很無私的,他們?yōu)榱藙e人而無私地付出自己的勞動(dòng)。如志愿者。 學(xué)生:對第二個(gè)問題,要看情況,比如你的收入狀況很好,又有富余,你就應(yīng)該用自己的勞動(dòng)和金錢去幫助別人。這不僅是道德上的,而且會(huì)使我們的社會(huì)更和諧。別人也會(huì)來幫助你。 學(xué)生:社會(huì)主義國家 學(xué)生:共同富裕 學(xué)生:能,有能力就可以。 學(xué)生:先富;后富 從題目入手,掃清概念上的障礙,保證授課的流暢。 設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生分析問題的能力。 通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,完成知識(shí)目標(biāo)。 提高學(xué)生將材料語言替換成書本語言的能力。 理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生分析問題的能力。 提高學(xué)生概括材料的能力。 增強(qiáng)學(xué)生的橫縱向思維能力 提高學(xué)生逆向思維的能力,并初步知道啟示類問題的答法。 通過教師講解,掃清知識(shí)的難點(diǎn)。 通過設(shè)置情境,深入淺出了解效率的概念。 設(shè)置情境,引出效率與公平的關(guān)系。 用生活中的現(xiàn)象進(jìn)行類比,使學(xué)生形象地了解公平與效率的矛盾。 讓學(xué)生深入思考,增強(qiáng)邏輯思維能力,使學(xué)生深刻理解為什么效率與公平問題都要處理好 設(shè)問層層遞進(jìn),引發(fā)學(xué)生思考 學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際 宏觀把握,清晰思路 【教學(xué)反思】 在新課程改革的大背景下,作為政治教師應(yīng)該注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系;同時(shí),應(yīng)該突出教學(xué)中的互動(dòng)(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)),在教學(xué)中積極引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥和解惑,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),通過學(xué)生的探究學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐來自主獲取新知識(shí),營造教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同發(fā)展的課堂教學(xué)。 四、自我反思 本堂課我采用的是情境教學(xué)法,通過情境和現(xiàn)實(shí)兩條線索來貫穿全文。在問題的設(shè)計(jì)上我采用了層層深入的方法加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的思維。在最后講解如何處理好效率與公平的關(guān)系的問題時(shí),我采用了難度較大的弗里德曼的矩形圖來說明問題,令我驚異的是,省實(shí)的大部分學(xué)生不僅看懂了此圖,并對此圖產(chǎn)生了極大的興趣,踴躍發(fā)言,所以我認(rèn)為在平常教學(xué)的過程中我們不能低估學(xué)生的能力,并要通過教師的引導(dǎo)、喚醒學(xué)生向課本、教師、同學(xué)或其它資料索取知識(shí)并培養(yǎng)能力。 對于這堂課,我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面還有待改進(jìn)。一是在材料的選取方面,在數(shù)量上材料過于龐雜,環(huán)節(jié)多,由于是兩條線索交錯(cuò)而行,所以會(huì)給人略顯凌亂的感覺,應(yīng)該對材料進(jìn)行大膽地取舍,舍棄一條線索,使思路更加清晰。在教學(xué)過程中,我們往往在教材的處理上會(huì)做加法即將簡單的問題復(fù)雜化,但如何做減法即將復(fù)雜的問題簡單化則考驗(yàn)教師的智慧與能力。在材料的內(nèi)容上,要注意內(nèi)容的深度、高度和層次性,《收入分配與社會(huì)公平》這一框題更多的是涉及國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策,是與當(dāng)前我國社會(huì)現(xiàn)實(shí)所緊密相聯(lián)的,孔融讓梨的故事固然能拉近與學(xué)生的距離,但帶來的是兩個(gè)方面的問題,一是立意不高,二是所涉及的內(nèi)容為微觀層面,不能更好地體現(xiàn)國家的宏觀政策導(dǎo)向。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面我們可以采取基于教材本位意識(shí)與問題解決意識(shí)這兩種方法來處理教材。因?yàn)榇舜螢楫惖亟虒W(xué),在教材的處理方面我比較保守,對教材采取的是按部就班的處理方式,沒有進(jìn)行大膽地剪裁。而這一框題更恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞遣捎脝栴}解決意識(shí)。問題是思維的起點(diǎn),是創(chuàng)新的前提。通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是一條不可忽視的途徑。本框內(nèi)容完全可以通過拋出現(xiàn)實(shí)難以解決的消費(fèi)問題,使學(xué)生產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)又可以驅(qū)使學(xué)生積極思考造成我國當(dāng)前消費(fèi)不旺的深層次原因即收入問題,由發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題到解決問題從而使公平的措施這一知識(shí)難點(diǎn)迎刃而解,最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。 《學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》是我們進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)基本指南,但在實(shí)際執(zhí)行這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的過程中應(yīng)根據(jù)校情和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行剛性和彈性的處理。在《標(biāo)準(zhǔn)》中,并沒有涉及初次分配與再分配這兩個(gè)概念,但在實(shí)際教學(xué)過程中,不講清楚這兩個(gè)概念,就沒有辦法深刻地理解教材內(nèi)容,因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)加以補(bǔ)充和刪減知識(shí)。 在教學(xué)過程中,要抓住動(dòng)態(tài)生成的資源對學(xué)生進(jìn)行思想教育很重要,因?yàn)檫@些資源是學(xué)生真情實(shí)感的流露,及時(shí)加以利用能夠提高政治思想教育的針對性。在此次教學(xué)的過程中,同學(xué)們對我們在市場經(jīng)濟(jì)條件下該不該用自己的勞動(dòng)和金錢去為別人產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn),如果當(dāng)時(shí)時(shí)間允許,其實(shí)我們完全可以利用這種生成性的課程資源作為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育。在今后的教學(xué)中我會(huì)注意及時(shí)抓住動(dòng)態(tài)生成的教育契機(jī),以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神落實(shí)思想政治課的德育功能。 這次的公開課讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了真正上好一堂政治課、當(dāng)好一個(gè)政治老師不是一件輕而易舉的事情,作為一個(gè)政治老師,只有有了豐富的學(xué)科知識(shí)背景、深厚的文化底蘊(yùn)、對教育對象的深刻洞察力、教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的能力等才能厚積薄發(fā),而這將是我今后努力的方向。 【同伴點(diǎn)評】 1、對《標(biāo)準(zhǔn)》比較落實(shí)到位,充分體現(xiàn)了三維目標(biāo),做到知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,注意通過合作探究提高學(xué)生的分析、理解、辨證思維的能力。最大的特點(diǎn)是共同采用較多的事例來理解、生成對知識(shí)的理解。 2、在對學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的使用上,沒有按照學(xué)生為主體、行為動(dòng)詞界定學(xué)習(xí)要求的格式撰寫教學(xué)目標(biāo),是一個(gè)遺憾。落實(shí)學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不因要在內(nèi)容上,而且要在形式上體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的要求。 3、教學(xué)有效性的觀念還比較欠缺。短短四十分鐘,如此大的信息容量和多條線索交叉,會(huì)影響學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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