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1、英語語感管理
摘要:在?新課標?背景下,現(xiàn)行的?全日制普通高中英語教科書〔必修〕?取材廣泛,內(nèi)容更加貼近人們的日常生活,語言地道流暢,對高中學生的閱讀速度和理解深度提出了更高的要求。與教材配套的練習冊、聽力錄音也包含了極其豐富的英語學習背景知識,由英美人士原聲錄制而成,語速快,弱讀、連讀等語流音變多,然而,在高中英語課堂教學中對錄音帶的利用率不高,形同“雞肋〞。甚至局部教師把英語課上成了語言知識講授課,教師一言堂現(xiàn)象嚴重,從而無視了語言的交際性,使高中英語教學陷入低效、費時的惡性循環(huán)之中。以上不良現(xiàn)象的發(fā)生都與中學生長期缺乏英語語感有著直接的因果關(guān)系。本文試圖從英語語言的功能出發(fā),針對在課堂
2、教學中存在的實際問題,進一步闡述培養(yǎng)學生語感在高中英語教學中的重要作用。
關(guān)鍵詞:英語英語語感強化功能
Abstract:In"NewClassSign"underthebackground,present"theFull-timeOrdinaryHighschoolEnglishTextbook(Compulsory)"selectsmaterialwidely,thecontentevenmoredrawsclosetopeoplesdailylife,thelanguagetunnelissmooth,setahigherrequesttothehighschoolstudentsr
3、eadingspeedandtheunderstandingdepth.Withtheteachingmaterialnecessarypracticebook,thehearingsoundrecordinghasalsocontainedtheextremelyrichEnglishstudybackgroundknowledge,becomesbytheUK-USpublicfigureoriginalsoundrecord,languagefastquick,reads,languageglidesandsoonLianDuchangesmanyweakly,however,isnot
4、highinthehighschoolEnglishclassroominstructiontorecordingtapesusefactor,shapewith“weak〞.EventhepartialteachersbecametheclassinEnglishinthelanguageknowledgetosayteaching,theteacherpracticeof"whatIsaygoes"phenomenonareserious,thushasneglectedthelanguagephatic,causedthehighschoolEnglishteachingtofallin
5、toduringthelowefficiency,thetime-consumingviciouscircle.TheaboveundesirabletendencysoccurrencelacksEnglishlanguagesensewiththemiddleschoolvegetalperiodtohavethedirectcausalrelation.ThisarticleattemptsfromEnglishlanguagefunctiontoembark,inviewofactualproblemwhichexistsintheclassroominstruction,furthe
6、relaboratedthatraisesthestudentlanguagesenseinthehighschoolEnglishteachinginfluentialrole.
keyword:EnglishEnglishlanguagesensestrengtheningfunction
前言
所謂語感就是指學習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解,是自動化了的意識活動。語感既是語言訓練到達熟練程度的重要標志,也是綜合運用語言能力的最高表達。語感的形成是基于鍥而不舍的聽、說、讀的反復實踐,日積月累而形成的一種條件反射。
長期的英語教學實踐告訴我們:學生的英語語感越強,其英語素
7、質(zhì)就越高,他們就越能夠創(chuàng)造性地學習和使用英語語言,準確快捷地進行各種交際活動。所以重視培養(yǎng)中學生英語語感,加強中學生的口頭表達能力和閱讀寫作能力,就成為當今高中英語課實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)英語語感呢?筆者認為要注重做好以下三個方面的強化:
一、強化英語知識學習的整體結(jié)構(gòu)功能
英語知識學習的整體結(jié)構(gòu)功能必須從三個方面加以強化:
1.知識是能力的根底,是能力形成的第一要素。如果沒有大量的知識作根底,任何能力都無從談起。因此要想培養(yǎng)學生較強的語感能力,首先要有豐富的英語知識,知識是靠不斷學習和積累才能獲得的。教材是知識的載體,依據(jù)教材組織實施教學是幫助學生獲得英語知識的重要途徑。另外
8、同教材配套的聽力練習、閱讀訓練都是經(jīng)過認真篩選的,聽的過程和讀的過程就是學習英語萌生語感的過程。
2.方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學生掌握了科學有效的學習英語的方法,才能在接受知識時舉一反三,提高學習效率。學習英語的方法很多,就記憶詞匯的方法而言,就有詞綴記憶法、反義比照記憶法、同類詞性比擬記憶法等。強化英語知識學習的整體功能,應當充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,表達新教材特色,把指導學生掌握根本的學習英語的方法擺在突出的地位。3.接受科學的訓練是提高英語能力,養(yǎng)成學用英語的良好習慣的有效途徑。訓練務(wù)必要走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū),講究訓練的科學性、層次性,訓練的內(nèi)容要精當實用,方法也要靈活多樣
9、,符合中學生的生理、心理開展規(guī)律和接受能力。葉圣陶先生說:“語言的使用是一種技能,是一種習慣,只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。〞他的話本是針對語文講的,其實英語的訓練方法也是“正確的模仿和反復的實踐,即要求我們在進行英語訓練的時候,要從具體的材料出發(fā),把語言知識當作一種言語標準來指導學生實踐,讓他們在實踐中穩(wěn)固已學知識直至形成標準運用語言的良好習慣。
二、強化英語活動課開展的功能
英語是一種語言,語言的學習和使用離不開各種交際活動。強化英語活動課開展的功能就是要引導學生走向生活,為了培養(yǎng)學生初步運用英語進行跨文化交際的能力,語感有利于學生吸收和運用生動的生活材料和語言材料。他們吸收
10、的材料越多,運用語言材料的頻率越大,語感能力的形成就越有根底,也會使高中英語教學走出長期的惡性循環(huán)。
英語活動課作為課堂教學的延伸形式,能夠為教師更好地實現(xiàn)教育教學目的,提供真實的實踐場所和語境,它的最大優(yōu)點是以學生自己動口、動腦的實踐為根底。開展豐富多彩的活動課更有利于學生發(fā)揮特長、開闊視野、活潑思維、培養(yǎng)愛好,講而拓寬了學生的知識面,提高了學生的智力和綜合能力,促進了學生的全面開展。當前注重英語活動課開展的功能已有了理想的導向和實踐的借鑒。英語活動課的創(chuàng)設(shè)為學生學思結(jié)合和知行統(tǒng)一的環(huán)境氣氛提供可能,在一定程度上促進了學生語感的形成。
總之,英語教學就是以現(xiàn)行教材為典范,以語言訓練為主線
11、,以課余生活為生動教材,以學生的語言實踐活動為中心,不斷重復這一定向反射鏈,最終使學生形成良好語感的過程。
三、強化對地道標準的語段誦讀的功能
英語教學實踐證明,依靠熟讀成誦而習得語言的方法非常有效。葉老還說過語言的訓練主要是訓練語感,獲得語感應該走熟讀成誦的路子。現(xiàn)代心理學研究說明,熟讀成誦能使人的大腦皮層產(chǎn)生屢次條件反射,這樣的反射能使語言的要素——詞匯、句式、情感、氣勢在人腦里留下深刻的印象,進而產(chǎn)生強烈的語感。有了語感,學生就會在聽、說、讀、寫中分辨出語言使用的正誤與優(yōu)劣。
辯證唯物主義的認識論告訴我們?nèi)说恼J識開始于經(jīng)驗,教材內(nèi)容在表達思想的同時,也表達著思維的方式和過程。誦讀就是反復感受典型語言的語境。這個過程表達著“實踐一認識一再實踐一再認識〞的循環(huán),從而使認識和理解程度逐步深化。古人強調(diào)讀書要目視、口誦、耳聞、手寫、心記。誦讀調(diào)動了多種感官,并伴有多種思維方式。對教材內(nèi)容的理解、誦讀既能直接感知具體語境的表達技巧、語言氣勢,又能引發(fā)思維的聚合發(fā)散,反復感受標準語言,必然蘊含著語感產(chǎn)生的契機。由此可見,注重對地道標準的語段的誦讀功能,是促進學生積累標準化語言材料,提高語言綜合運用能力的有效途徑,也是增強語感的傳統(tǒng)經(jīng)驗和根本規(guī)律。