2019-2020年高中歷史《英國的制度創(chuàng)新》教案3 岳麓版必修1.doc
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2019-2020年高中歷史《英國的制度創(chuàng)新》教案3 岳麓版必修1 一、教學(xué)目標(biāo)分析 (一)基本知識 1.熟悉近代英國君主立憲制民主政體形成和發(fā)展的基本脈絡(luò),記憶重要?dú)v史人物、重要政治文件的名稱及主要內(nèi)容。 2.認(rèn)識英國君主立憲制的基本特點(diǎn)和漸進(jìn)式政治改革的特征。 3.了解英國代議制形成的歷史原因和經(jīng)濟(jì)原因。 4.正確分析英國代議制在其政治發(fā)展中的積極作用。 (二)能力與方法 1.通過對《權(quán)利法案》的內(nèi)容的分析,了解《權(quán)利法案》的的意義和影響。通過內(nèi)容分析其實(shí)質(zhì)。掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。分析問題解決問題的能力 2、通過對比明朝的內(nèi)閣制和英國的責(zé)任內(nèi)閣制的異同。掌握橫向和縱向的對比歷史現(xiàn)象,深入比較歷史現(xiàn)象反映的本質(zhì)。從中獲得對歷史的完整的認(rèn)識的能力。 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過從《大憲章》到《權(quán)利法案》,再到1832年議會改革的內(nèi)容直至女子普選權(quán)的獲得這一過程的學(xué)習(xí),認(rèn)識到民主的取得是經(jīng)過漫長的斗爭過程的。這其中資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。明白經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才是上層建筑的根本。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制和普選權(quán)的廣泛性。 難點(diǎn):英國代議制的形成與發(fā)展。 三、教學(xué)方法 本課綜合運(yùn)用講授式、討論式、提問式等教學(xué)方式,讓學(xué)生系統(tǒng)接受知識,通過學(xué)生在課堂上講述材料內(nèi)容,提高學(xué)生收集資料、綜合歸納能力和文字表達(dá)能力;同時(shí)利用問題討論方法,發(fā)展學(xué)生想象力和發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和分析歷史問題能力。 四、教學(xué)手段 采用傳統(tǒng)教學(xué) 五、教學(xué)過程 (一)板書設(shè)計(jì): 第8課 漸進(jìn)的制度創(chuàng)新 一、從《大憲章》到《權(quán)利法案》 (政治權(quán)力:國王 議會) (一) 《大憲章》 1、簽署的背景:13世紀(jì)初 2、內(nèi)容:限制國王的權(quán)力 3、意義:英國歷史上第一次明確國王也必須服從法律,沒有人可以凌駕于法律之上。 (二)《權(quán)利法案》 1、簽署的背景:英國資產(chǎn)階級革命(1640-1688) 2、內(nèi)容:確立了議會主權(quán),國王的權(quán)力受到議會的明確限制 3、標(biāo)志:君主立憲制的確立 個人統(tǒng)治 集體統(tǒng)治 人治 法治 二、責(zé)任內(nèi)閣制的形成 (行政能力:國王 內(nèi)閣) 1) 早期的內(nèi)閣:顧問,無權(quán) (一)內(nèi)閣制 2) 1721年第一任內(nèi)閣首相:羅伯特.沃波爾 3) 原則:內(nèi)閣成員對政府事務(wù)集體負(fù)責(zé) (二)兩黨制 輝格黨發(fā)展為自由黨,托利黨發(fā)展為保守黨 三、代議制下的民主化趨勢 (一)1832年議會改革 (二)普選權(quán)的發(fā)展 四、英國政治制度發(fā)展的特點(diǎn) (一) 連續(xù)性 (二) 漸進(jìn)性 (三) 創(chuàng)新性 (二)導(dǎo)入新課: 教師: 1997年7月1日,中國政府收回香港。在交接儀式上,查爾斯王子代表英國出席了會議。此時(shí)此刻,同學(xué)們在歡呼香港回歸的同時(shí),一定想知道英國是發(fā)達(dá)的資本主義國家,為什么還有王子?英國是現(xiàn)代西方的資本主義強(qiáng)國之一,同學(xué)們知道現(xiàn)在是誰在統(tǒng)治著英國嗎?(由學(xué)生回答:英女王伊麗莎白二世和首相布萊爾), 教師: 為什么英國是由女王和首相共同掌權(quán)?英國究竟實(shí)行的是什么政治制度?其實(shí)英國的這種政治制度在近代已經(jīng)確立,并沿用至今。這一節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第8課《漸進(jìn)的制度創(chuàng)新》,讓我們一起追溯英國這種政治制度是如何確立、發(fā)展、完善的。 (三)講授新課: 1、從《大憲章》到《權(quán)利法案》 《大憲章》 教師: 《大憲章》簽署的背景——中世紀(jì)的英國是一個封建君主專制的國家,英國國王有著至高無上的地位,國王把國家的土地分賜給貴族,貴族必須向國王提供勞役和賦役。13世紀(jì)初,英國國王在對法蘭西的戰(zhàn)爭中失利,為了奪回失地,英王向貴族進(jìn)一步征稅征兵,加重了貴族的負(fù)擔(dān),如果有貴族拒絕的,就會遭到國王的秘密殺害。在這種背景下,1215年,大貴族聯(lián)合起來起兵,迫使英王簽署了《大憲章》。 讓學(xué)生閱讀 課本34頁有關(guān)《大憲章》片段內(nèi)容,結(jié)合背景,分析《大憲章》主要表達(dá)的思想,教師強(qiáng)調(diào)這是英國第一次明確國王也必須服從法律,沒有人可以凌駕于法律之上。這是后來《權(quán)利法案》的先聲。 教師總結(jié): 這是全人類歷史上第一部憲法的雛形;隨著時(shí)間的推移,它規(guī)定的封建貴族權(quán)利已逐步演化成普遍的憲法權(quán)利;它樹立了一條光輝的原則,即:法律高于國王之上,連國王也不得違反! 《權(quán)利法案》 教師:[《權(quán)利法案》簽署的背景:英國資產(chǎn)階級革命(1640-1688)] (新航路開辟帶來的重大影響)17世紀(jì)初,隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,資產(chǎn)階級和新貴族逐漸形成并壯大。英國處在斯圖亞特王朝的統(tǒng)治之下,斯圖亞特王朝的詹姆士一世和查理一世信奉“君權(quán)神授”,厲行君主專制,經(jīng)常觸犯資產(chǎn)階級的利益。英國議會中的資產(chǎn)階級和新貴族的代表,對國王推行的政策和專橫行為不斷進(jìn)行指責(zé),在議會中形成了反對派,他們支持《大憲章》,積極要求限制王權(quán)。從1640年,英國爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命,1688年的“光榮革命”標(biāo)志著英國資產(chǎn)階級革命的完成。國王是被議會“邀請“來的,國王權(quán)力的來源已不是上帝而是議會了,并制定了《權(quán)利法案》作為國王登基的條件。 讓學(xué)生看 《權(quán)利法案》部分內(nèi)容,完成53頁思考題:《權(quán)利法案》吸取了《大憲章》的什么思想? 學(xué)生答: 確立了議會主權(quán),國王的權(quán)力受到議會的明確限制,運(yùn)用法律的方式限制國王的權(quán)力,這是《權(quán)利法案》吸取了《大憲章》的重要部分。 教師總結(jié)講述: 《權(quán)利法案》的頒布標(biāo)志著英國確立的君主立憲制,也就是確立了英國沿用至今的政體,英國的統(tǒng)治方式從個人統(tǒng)治走向集體統(tǒng)治,從人治轉(zhuǎn)向法治??梢姡瑥摹洞髴椪隆返健稒?quán)利法案》過渡的歷史就是政治權(quán)力進(jìn)一步從國王向議會轉(zhuǎn)移的歷史。 過渡階段:教師講述: 《權(quán)利法案》限制了王權(quán),加強(qiáng)了議會的權(quán)力,議會具有立法權(quán)、司法權(quán)、財(cái)政權(quán),但《權(quán)利法案》還沒有解決國家的行政的決策和執(zhí)行問題,這是《權(quán)利法案》的一個局限性,為了解決這個問題,內(nèi)閣逐漸獨(dú)立出來,英王逐漸成為一個“統(tǒng)而不治”的君主,責(zé)任內(nèi)閣制逐漸發(fā)展成熟。 2、責(zé)任內(nèi)閣制的形成 (讓學(xué)生看課本35頁下面關(guān)于早期內(nèi)閣的具體內(nèi)容。請同學(xué)們思考早期內(nèi)閣的任務(wù)和權(quán)力)。 學(xué)生回答: 略。 教師總結(jié)性的講述: 國王召集咨詢會議本是英國的傳統(tǒng),革命后內(nèi)閣作為國王的私人會議的成分減少了,而從議會多數(shù)黨領(lǐng)袖中來遴選內(nèi)閣成員也漸成慣例。1714年喬治一世繼位,但是他不熟悉英語,讓內(nèi)閣自行處理國事,1721年,羅伯特.沃爾波就成了實(shí)際上的首相,全面主持政府工作。(原則)內(nèi)閣的全體成員對政府事務(wù)集體負(fù)責(zé),并與首相在政治上共進(jìn)退。隨著議會在光榮革命中的勝利,輝格黨和托利黨的地位更突出了。首相和內(nèi)閣必須從多數(shù)黨選出,兩黨制逐漸形成。所謂的兩黨制,是相對與多黨制而言的,在兩黨制的國家中,一般是由兩個主要資產(chǎn)階級政黨,操縱議會選舉或總統(tǒng)選舉,輪流執(zhí)政,互相對峙的政黨制度。具體到英國就是輝格黨和托利黨輪流執(zhí)政。后來輝格黨發(fā)展為自由黨,托利黨發(fā)展為保守黨。后來,自由黨的地位被工黨所取代。于是英國就出現(xiàn)了由工黨和保守黨輪流執(zhí)政的局面。 教師板書并分析: 英國政府的權(quán)利結(jié)構(gòu)圖: 君主 內(nèi) 閣 多數(shù)黨 組織 任命 上院 下院 選舉 選民 教師列舉 英國出兵伊拉克的例子:內(nèi)閣首相布萊爾是由下議院多數(shù)黨選舉產(chǎn)生,所以他要出兵伊拉克,一般是很輕易就在下議院獲得多數(shù)票數(shù)通過,但也有120多名工黨議員對政府動議投出的反對票使首相布萊爾蒙受了打擊。那反對的那部分議員怎么辦呢?他就需要首相為自己的決策進(jìn)行辯護(hù),但是無論辯論結(jié)果如何,只要下議院是多數(shù)票數(shù)通過了,最后英國就可以出兵伊拉克。 教師講述這個例子,讓學(xué)生討論分析: 在責(zé)任內(nèi)閣制下,英國的議會和政府的關(guān)系是如何體現(xiàn)的? 學(xué)生討論完后,教師總結(jié): 在責(zé)任內(nèi)閣制下,英國的議會與政府的關(guān)系體現(xiàn)為:內(nèi)閣必須得到下議院議員的支持,內(nèi)閣設(shè)首相必須是下議院多數(shù)黨的領(lǐng)袖。如果議會通過了對政府的不信任案,內(nèi)閣就要下臺,或者宣布解散議會,重新進(jìn)行選舉。這樣,內(nèi)閣制的建立使英國的立法機(jī)關(guān)得以控制行政,但又不減低后者的行政效率,調(diào)節(jié)了議會與政府的關(guān)系。此外,也可以看得出:英國的內(nèi)閣是對議會負(fù)責(zé)的。 教師再次總結(jié) 綜上,責(zé)任內(nèi)閣制的形成,即是行政能力由國王向內(nèi)閣轉(zhuǎn)移的過程。 3、比較英國的內(nèi)閣與我國明朝的內(nèi)閣 教師: 通過學(xué)習(xí)英國的責(zé)任內(nèi)閣制,我們了解了英國的內(nèi)閣。在中國的古代的明朝,明成祖也設(shè)了內(nèi)閣,那么我們比較一下:明代的內(nèi)閣與英國的內(nèi)閣有什么區(qū)別?(提示:從社會制度、皇權(quán)權(quán)力、閣員的來源、內(nèi)閣與君主的關(guān)系、權(quán)限不同) 先由學(xué)生討論分析,最后教師完善答案: 英國的內(nèi)閣制是資產(chǎn)階級政治制度,是資產(chǎn)階級民主政治的產(chǎn)物,其內(nèi)閣制下的內(nèi)閣是獨(dú)立于國王之外的機(jī)構(gòu)。而中國的內(nèi)閣制是封建制度之一,是皇帝強(qiáng)化封建統(tǒng)治的產(chǎn)物。 過渡階段:教師講述: 英國確立了君主立憲制的政體后,責(zé)任內(nèi)閣制得到不斷發(fā)展完善,但是,最初議會的權(quán)力基本上掌握在資本階級化的大貴族手中,其他階層根本無法參政,于是,各個階層都為爭取普選權(quán)而斗爭,終于使政治民主化得到實(shí)現(xiàn)。 4、代議制下的民主化趨勢 教師設(shè)兩個問題: (1)英國民主化的趨勢是如何發(fā)展的? (2)普選權(quán)的廣泛性能否說明民主化的程度? (由學(xué)生閱讀課本,分小組討論后歸納以上問題的答案。) 教師引導(dǎo)總結(jié): 1、(1)光榮革命后,英國議會的權(quán)力掌握在資產(chǎn)階級化的新貴族手中 (2)1832年,在英國第一次選舉制度改革中,新興的工業(yè)資產(chǎn)階級代表 首次獲得進(jìn)入議會的權(quán)力。 (3)在19世紀(jì)后半期的兩次議會改革中,成年男子獲得普選權(quán),20世紀(jì) 初,非貴族出身的議員在院中首次超過半數(shù)。 (4)20世紀(jì),女子逐步獲得普選權(quán)。 2、答案是肯定的。在人口不多、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育普及的國家里,廣泛的 普選權(quán)在很大程度上來說明民主化的程度比較高。 5、英國政治制度發(fā)展的特點(diǎn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析: 1、 連續(xù)性。近現(xiàn)代英國的主要國家機(jī)構(gòu)和政治制度幾乎無一不是從中世紀(jì)繼承下來的歷史遺產(chǎn)。從《大憲章》到《權(quán)利法案》,從英王的內(nèi)閣到責(zé)任內(nèi)閣制。 2、 漸進(jìn)性。英國制度的發(fā)展變化都是徐緩漸進(jìn)式的,英國君主立憲制在17世紀(jì)末形成,以后逐漸發(fā)展完善,實(shí)現(xiàn)了全面的民主化。 3、 創(chuàng)新性。如內(nèi)閣本是國王召集的咨詢行政機(jī)構(gòu),革命后內(nèi)閣作為國王的私人會議的成分減弱,內(nèi)閣逐漸獨(dú)立行事,于是形成了現(xiàn)代意義上的責(zé)任內(nèi)閣制。 六、教學(xué)小結(jié): 以設(shè)計(jì)問題的形式結(jié)課。 問題:一位英國的憲法權(quán)威人士曾說:“上下兩院如果作出決定,就是把女王本人的死刑判決書送到她面前,她也不得不簽字?!?這句話說明了英王的什么地位?結(jié)合17世紀(jì)有關(guān)史實(shí)扼要說明英王地位的變化。 參考:(1)說明了英王在國家政治生活中沒有實(shí)權(quán),處于“統(tǒng)而不治”的地位。 (2)資產(chǎn)階級革命前,英王實(shí)行封建專制統(tǒng)治,革命推翻了封建專制的君主制,革命后議會通過了《權(quán)利法案》,確立了君主立憲制。 總結(jié):本課從橫向來看,英國的制度創(chuàng)新表現(xiàn)為君主立憲制度的確立、內(nèi)閣制度的形成、議會選舉制度的不斷完善;從縱向來看,英國政治制度的發(fā)展實(shí)際上是國家權(quán)力重心的不斷下移即由上帝移到君主、由君主轉(zhuǎn)移到議會、由議會轉(zhuǎn)移到人民。由于英國率先完成了政治制度的近代化,實(shí)現(xiàn)了民主和法治,英國從此進(jìn)入了長期穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期,為工業(yè)革命首先在英國發(fā)生創(chuàng)造了政治前提。它也為美國、法國、德國等后起的國家的民主政治體制的建立提供了范本。 七、教學(xué)后記 總結(jié)學(xué)生對課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握程度;學(xué)生能否很好地把他們所找到的資料進(jìn)行全面整理和歸納;設(shè)計(jì)課后思考問題,試圖讓學(xué)生能把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)中的時(shí)事事件聯(lián)系起來進(jìn)行比較和探討,拓展學(xué)習(xí)空間。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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