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2019-2020年高中通用技術(shù) 設計的一般過程復習課教案 一、 教 學 分 析 1、教材分析 (1)本節(jié)講的不是某個項目具體的設計過程。而是設計的一般過程，內(nèi)容上具有設計的共通性。 (2)本節(jié)體現(xiàn)了教材設計上“先總后分”的特色。正確地把握本節(jié)教材與整個知識體系的聯(lián)系。 (3) 引領(lǐng)學生親歷設計的一般過程和不斷優(yōu)化的過程，讓他們自主地建構(gòu)一般過程的概念。 (4)讓學生通過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。 2、學習者特征分析 通過學生動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。學生自己動手設計和制作作品，學生一定會很有興趣。但在實際操作過程中也可能會碰到不少的實際問題和困難。 3、教具： 圖片、制作工具、制作材料（制作小書架的半成品：木板、木料、小五金等） 4、學習目標與任務 知識與技能 (1)掌握設計的一般過程； (2)知道設計過程中可能產(chǎn)生多個方案； (3)理解設計過程需要不斷優(yōu)化。 過程與方法 （1）在案例的引導下經(jīng)歷設計的一般過程，在經(jīng)歷中初步學會從技術(shù)的角度提出問題和分析研究問題，初步學會多角度地提出解決問題的方案。 （2）初步學會有計劃、有步驟、科學地開展設計活動。 情感態(tài)度與價值觀 在設計的一般過程的實踐中，初步形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，關(guān)注社會的需求和技術(shù)的新發(fā)展。 5、重點和難點： 重點：掌握一般設計過程中的基本環(huán)節(jié)。 難點：(1)知道成功的設計應該形成多個方案； (2)產(chǎn)生一個好的方案需要經(jīng)歷反復和優(yōu)化。 6、教學設計思路： 以學生設計并制作小書架為主線，在教師的引領(lǐng)下達成本節(jié)教學目標要求。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。 培養(yǎng)學生動手操作能力。 以實驗、實物展示、小組合作，學生互評，教師點評突破難點 二、 教 學 過 程 1、新課導入： 學生觀看視頻（學生寢室書沒有合適的地方放）： 引導學生發(fā)現(xiàn)問題（設計制作小書架） 2、復習設計的一般過程： 學生回答。 3、明確設計要求： 討論需要明確的要求。 4、制定設計方案： （1）、收集信息： 為學生提供部分圖片供學生查閱。 （2）、設計分析： （3）、方案構(gòu)思： （4）、方案呈現(xiàn)： 學生根據(jù)設計要求進行設計分析、方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)。 （5）、方案篩選 分小組對各個方案進行比較，選擇最終的方案。 4、制作模型或原型： 展示已制作好的書架。 5、測試、評估及優(yōu)化： 對小書架進行目測、手搖等定性的技術(shù)試驗。 通過學生自評、互評及教師的點評對小書架進行評價及優(yōu)化。 6、小結(jié)： 設計的一般過程有五個步驟，但是設計是動態(tài)而有章可循的過程。 7、練習： （1）、基礎(chǔ)內(nèi)容鞏固； （2）、與高考銜接（xx年3月高考27題） 激發(fā)學生的興趣，明確學習的任務 呈現(xiàn)多個方案進行比較 學生分小組活動 根據(jù)設計的要求、一般原則、人機目標等進行評價，并優(yōu)化所設計的產(chǎn)品。