2019-2020年高中生物 生命活動(dòng)的能量“貨幣”——ATP 第1課時(shí)示范教案 蘇教版.doc
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2019-2020年高中生物 生命活動(dòng)的能量“貨幣”——ATP 第1課時(shí)示范教案 蘇教版 在我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能之后,理解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特征,了解了不同細(xì)胞的多樣性,感受到了細(xì)胞整體的一種和諧與統(tǒng)一的美。在本章,我們將一起學(xué)習(xí)細(xì)胞代謝的知識(shí)。 1.本章內(nèi)容組成 本章內(nèi)容由三節(jié)組成:ATP和酶、光合作用和細(xì)胞呼吸。第一節(jié)介紹了ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化以及ATP在生命活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用,介紹了酶的概念、酶促反應(yīng)以及影響酶促反應(yīng)的因素,它們是學(xué)習(xí)光合作用和細(xì)胞呼吸的必備知識(shí);第二節(jié)介紹光合作用發(fā)現(xiàn)過程的科學(xué)史、光合作用的色素及其對(duì)光能的捕獲、光合作用的過程、影響光合作用的環(huán)境因素等;第三節(jié)介紹細(xì)胞呼吸的本質(zhì)和過程、有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別以及細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。 2.本章教材地位 本章教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上,講述ATP和酶在新陳代謝中的作用、光合作用和細(xì)胞呼吸的主要過程及其應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物體新陳代謝的必要性和意義的理解。社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展離不開光合作用和細(xì)胞呼吸。光合作用為生物界提供有機(jī)物和氧氣,是地球上絕大多數(shù)生物賴以生存的基礎(chǔ),在人類生命活動(dòng)中起著多方面、多層次的影響;細(xì)胞呼吸不斷地產(chǎn)生能量,為生物體的生命活動(dòng)提供能量保障。本章內(nèi)容是生物學(xué)科的核心知識(shí)。 本章內(nèi)容與前后章節(jié)知識(shí)有著內(nèi)在的聯(lián)系,本章在本模塊中具有承上啟下的重要作用。學(xué)生可以進(jìn)一步理解只有在能量的供應(yīng)下,細(xì)胞膜才能行使主動(dòng)運(yùn)輸?shù)墓δ?,并且加深理解把葉綠體和線粒體分別比喻為植物細(xì)胞的“能量轉(zhuǎn)換站”和所有細(xì)胞的“動(dòng)力車間”的含義;有助于學(xué)生加深領(lǐng)會(huì)活細(xì)胞之所以能夠經(jīng)歷生長、增殖等生命歷程,是與能量的供應(yīng)和利用分不開的。光合作用和細(xì)胞呼吸需要第三章中葉綠體、線粒體結(jié)構(gòu)等知識(shí)作基礎(chǔ),后續(xù)內(nèi)容如細(xì)胞分裂、分化等過程需要細(xì)胞呼吸為其提供能量,需要酶進(jìn)行催化。葉綠體只有在保持細(xì)胞結(jié)構(gòu)完整性的基礎(chǔ)上才能使其各項(xiàng)功能得以正常進(jìn)行。光合作用所需要的原料及形成的產(chǎn)物又涉及物質(zhì)出入細(xì)胞膜等有關(guān)知識(shí),另外光合作用和細(xì)胞呼吸正常進(jìn)行還需要其他細(xì)胞結(jié)構(gòu)的協(xié)作和支持。酶和ATP是生物體新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì),光合作用和細(xì)胞呼吸過程需要酶的參與,并涉及能量的釋放和利用,這些都是學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的必備知識(shí)。 此外,生物必修2《遺傳與進(jìn)化》中有關(guān)“基因的表達(dá)”以及生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中有關(guān)“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”等,實(shí)際上都是細(xì)胞在得到能量供應(yīng)的情況下才能進(jìn)行的生命活動(dòng)。學(xué)習(xí)本章的內(nèi)容,有助于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)必修模塊中相關(guān)內(nèi)容的理解。生物選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》中的專題1和專題2都與本章第3節(jié)有密切的關(guān)系,專題2和專題4都與本章第1節(jié)有密切的關(guān)系。生物選修2《生物科學(xué)與社會(huì)》中的第2章與本章第4節(jié)有密切的關(guān)系,第3章與本章的第1、3節(jié)有密切的關(guān)系。生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題》中的專題5與本章的第1、3、4節(jié)有著密切的關(guān)系。 3.本章在技能培養(yǎng)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)方面的作用 通過葉綠素的提取與分離實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)的操作,可以培養(yǎng)學(xué)生利用生物實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。 在本章中將通過引導(dǎo)學(xué)生回顧酶、光合作用與細(xì)胞呼吸的研究歷程,感受科學(xué)家聰慧的頭腦與睿智的目光,以及他們堅(jiān)定不移的科學(xué)態(tài)度,不迷信、不武斷,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的科學(xué)品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)ATP與ADP的轉(zhuǎn)化、光合作用與呼吸作用過程,體會(huì)生命活動(dòng)的復(fù)雜性與多元化;而酶促反應(yīng)的學(xué)習(xí),將使學(xué)生感受生命的美,從而尊重生命、關(guān)愛生命。光合作用與細(xì)胞呼吸知識(shí)的學(xué)習(xí),將有助于學(xué)生從整體上理解生命活動(dòng)過程中的能量代謝,理解代謝過程中物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)與信息傳遞相伴相隨的特征;感悟光合作用是自然界最基本的物質(zhì)代謝與能量代謝;體會(huì)太陽能是地球上生物生命活動(dòng)的能量最終來源。本章的學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)與能力,鍛煉科學(xué)探究的基本技能。因而本章教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn): 1.酶在代謝中的作用,解釋ATP在能量代謝中的作用。 2.光合作用的過程以及人類對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)過程。 3.影響光合作用速率的環(huán)境因素。 4.細(xì)胞呼吸的過程。 5.細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn): 1.ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化過程中物質(zhì)轉(zhuǎn)變與能量轉(zhuǎn)換間的關(guān)系;探究影響酶作用速率的因素時(shí)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。 2.回顧光合作用的發(fā)現(xiàn)過程以了解光合作用的本質(zhì);光合作用過程中物質(zhì)代謝、能量代謝與信息轉(zhuǎn)換及其相互關(guān)系。 3.通過數(shù)據(jù)分析,以研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。 4.細(xì)胞呼吸過程中的物質(zhì)與能量代謝過程;有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系。 5.應(yīng)用細(xì)胞呼吸的原理解釋相關(guān)現(xiàn)象。 課時(shí)安排: 第一節(jié) ATP和酶 3課時(shí) 第二節(jié) 光合作用 5課時(shí) 第三節(jié) 細(xì)胞呼吸 3課時(shí) 第一節(jié) ATP和酶 從容說課 “ATP和酶”一節(jié)主要分為:生命活動(dòng)的能量“貨幣”——ATP、酶與酶促反應(yīng)兩部分內(nèi)容。本節(jié)的關(guān)鍵詞是“ATP、酶與酶促反應(yīng)”。本節(jié)主要闡述了ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化以及ATP在生命活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用、酶的概念、酶促反應(yīng)以及影響酶促反應(yīng)的因素。 ATP和酶是生物新陳代謝過程中的重要物質(zhì),是多項(xiàng)生物化學(xué)反應(yīng)的聯(lián)系紐帶。光合作用和細(xì)胞呼吸總反應(yīng)由許許多多的反應(yīng)組成,這些反應(yīng)不僅需要酶的參與,還涉及能量的釋放和利用。 關(guān)于ATP部分內(nèi)容,教材首先通過形象的比喻——“生命活動(dòng)的能量貨幣”來引出ATP,接著介紹了ATP的發(fā)現(xiàn)與結(jié)構(gòu),然后著重分析了ATP和ADP之間相互轉(zhuǎn)化過程的物質(zhì)轉(zhuǎn)變與能量轉(zhuǎn)換及其生理意義。對(duì)于ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化是一種微觀、動(dòng)態(tài)的過程,我們建議教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于文本中“ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化”圖群的閱讀,有條件的學(xué)校可設(shè)置Flash動(dòng)畫以模擬該過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)變與能量轉(zhuǎn)換。對(duì)于ATP在生命活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用,我們建議教師預(yù)設(shè)多種問題情景,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論。 關(guān)于酶部分的內(nèi)容,課本首先定義了酶的概念,然后通過實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解酶的特性,對(duì)于酶促反應(yīng)的過程,課本試圖借助“酶促反應(yīng)過程示意圖”準(zhǔn)確展示這一動(dòng)態(tài)過程,我們也建議有條件的學(xué)校在教學(xué)過程中引入計(jì)算機(jī)輔助教育手段,幫助學(xué)生理解這一微觀、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜過程。接著教材對(duì)酶的概念進(jìn)行了補(bǔ)充與完善。而對(duì)于影響酶促反應(yīng)的因素,我們的教學(xué)建議是:在“邊做邊學(xué)”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)。 本節(jié)共設(shè)置了1個(gè)“邊做邊學(xué)”、1個(gè)“放眼社會(huì)”、1個(gè)“課題研究”、1個(gè)“評(píng)價(jià)指南”、1個(gè)“繼續(xù)探究”、1個(gè)“拓展視野”和相應(yīng)的圖與圖群。“邊做邊學(xué)”的題目是研究“酶的特性”,分為2個(gè)子項(xiàng)目,我們建議,實(shí)驗(yàn)一可以在學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,小組討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),尋找替代實(shí)驗(yàn)方法,最后班級(jí)交流;實(shí)驗(yàn)二較為復(fù)雜,因此我們建議,采用小組合作的方式進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,以小組為單位進(jìn)行交流?!罢n題研究”的題目是“影響酶作用速率的因素”,我們的教學(xué)建議是組成課題小組,以小組為單位,首先提出實(shí)驗(yàn)假設(shè),根據(jù)相應(yīng)的假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行論證,然后利用實(shí)驗(yàn)室器材進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),最后通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析接受或否定假設(shè)。本節(jié)還有圖群2個(gè):ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化圖、酶促反應(yīng)過程示意圖;圖片1張:酶與藥物;函數(shù)圖2張,表格一個(gè)。教師可根據(jù)圖的特點(diǎn)合理展示圖片,圖文結(jié)合,幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。最后我們建議學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)或其他媒體手段,收集有關(guān)酶在社會(huì)、生活中應(yīng)用的信息,并做成課題研究報(bào)告,進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部交流,或在網(wǎng)上展示。 教學(xué)重點(diǎn) 1.討論酶的特性以及與新陳代謝的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一。 2.在新陳代謝與ATP的內(nèi)容中,ATP的分子特點(diǎn)和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)變?cè)谛玛惔x中的作用,是本節(jié)教學(xué)的另一重點(diǎn)。在新陳代謝與ATP的內(nèi)容中,ATP的分子特點(diǎn)和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)及其新陳代謝中的作用,是本節(jié)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之二。 教學(xué)難點(diǎn) 1.控制變量的科學(xué)方法。 2.酶在酶促反應(yīng)過程中的作用機(jī)制。 3.ATP在能量的儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和利用中的作用,是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備 ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的多媒體課件、酶促反應(yīng)過程的Flash動(dòng)畫、“酶的特性”的實(shí)驗(yàn)器材、教師通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集一組有關(guān)酶與ATP的信息。 課時(shí)安排 3課時(shí) 三維目標(biāo) 1.簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn);寫出ATP的分子簡式;解釋ATP在能量代謝中的作用。 2.說出酶的化學(xué)本質(zhì);能舉例說明酶的特性和酶促反應(yīng)的過程。 3.會(huì)使用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材,研究酶的特性與影響酶促反應(yīng)速率的因素。 4.通過ATP與ADP相互轉(zhuǎn)換示意圖、酶促反應(yīng)示意圖等圖與圖群的閱讀訓(xùn)練,初步形成圖文轉(zhuǎn)換能力和用規(guī)范的生物學(xué)語言來表述問題的能力。 5.參與“影響酶作用速率的因素”的課題研究,形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、利用實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)的能力、觀察能力和資料的收集與處理能力。 6.進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究,學(xué)會(huì)控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生問題的對(duì)比分析能力與歸納能力;小組學(xué)習(xí)中的合作與交往能力。 7.通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料,認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進(jìn)的。 8.認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果,而且要善于吸收不同意見中的合理成分,還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。 9.培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)技術(shù)是一把雙刃利劍的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。 10.通過回顧酶的發(fā)現(xiàn)歷程,感受科學(xué)家聰慧的頭腦與睿智的目光,以及他們堅(jiān)定不移的科學(xué)態(tài)度,不迷信、不武斷,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的科學(xué)品質(zhì)。 11.通過小組學(xué)習(xí)過程中的合作與交往培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與交往的態(tài)度。 第1課時(shí) 生命活動(dòng)的能量“貨幣”——ATP 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 教師用多媒體出示右圖所示的圖片,或其他有關(guān)螢火蟲的圖片或視頻,并用一定方式呈現(xiàn)下述詩句:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水,臥看牽牛織女星?!? 師 讓我們重新品讀唐代詩人杜牧這首情景交融的詩句,想象夜空中與星光媲美的點(diǎn)點(diǎn)流螢,從生物學(xué)角度思考下列問題: (1)螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么? (2)螢火蟲體內(nèi)有發(fā)光物質(zhì)嗎? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分小組討論,提出見解。 小組發(fā)言,師生共同總結(jié): (1)根據(jù)初中所學(xué)的知識(shí),從動(dòng)物行為角度來看,螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義主要是相互傳遞求偶信號(hào),以便交尾、繁衍后代。 (2)在一些科普性的文章中,我們了解到了螢火蟲腹部后端細(xì)胞內(nèi)的熒光素,是其特有的發(fā)光物質(zhì)。 師 根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí),你能否指出維持螢火蟲生命活動(dòng)的主要能量來源是什么?螢火蟲細(xì)胞代謝所需能量的儲(chǔ)存形式主要是什么? 生 維持螢火蟲生命活動(dòng)的主要能量來源是糖類;螢火蟲細(xì)胞代謝所需能量的儲(chǔ)存形式主要是脂肪。 師 我們是否知道螢火蟲體內(nèi)糖類、脂肪的儲(chǔ)存能量從何而來呢? 師 可以根據(jù)初中生物中光合作用的相關(guān)知識(shí)回答上述問題。 生 能量的最終來源是太陽能;主要通過綠色植物的光合作用,把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的形式儲(chǔ)存在糖類與脂肪等有機(jī)物中。當(dāng)動(dòng)物將綠色植物以食物形式攝入體內(nèi)以后,通過一些復(fù)雜的途徑,最終轉(zhuǎn)化為動(dòng)物體內(nèi)的糖類、脂肪或其他有機(jī)物,并將能量儲(chǔ)存在這些有機(jī)物中。 師 是否所有的動(dòng)物都以綠色植物為食物?假如不是,它們的能量最終來源是什么? 生 不是,如貓科動(dòng)物屬于肉食性動(dòng)物,不以綠色植物為食物;但是,從本質(zhì)上講,它們最終還是以綠色植物為食物,所以,它們的能量最終來源還是太陽能。 師 我們把目光回到螢火蟲身上,根據(jù)相關(guān)的物理學(xué)、化學(xué)與生物學(xué)知識(shí),思考下列問題: (1)螢火蟲發(fā)光時(shí),是否需要將糖類等有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來?那么,這些能源物質(zhì)中的能量是如何釋放出來的呢?所釋放出來的能量,能否直接用于生命活動(dòng)呢? (2)如果不能的話,螢火蟲發(fā)光所需能量的直接來源是什么? 推進(jìn)新課 板 書: 一、生命活動(dòng)的能量“貨幣”——ATP 教師活動(dòng):教師利用多媒體展示“生物體的生命活動(dòng)需要消耗ATP”的圖群,輔以文字解說,通過視聽結(jié)合方法優(yōu)化課堂教學(xué),使學(xué)生形成直觀的印象:ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生以問題指向?yàn)槟繕?biāo),以自主學(xué)習(xí)為主要方法,結(jié)合小組合作討論,對(duì)書本“生命活動(dòng)的能量貨幣——ATP”展開學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)對(duì)于書本圖群“ATP與ADP相互轉(zhuǎn)換示意圖、生物體內(nèi)生命活動(dòng)需要消耗ATP”的閱讀。 學(xué)生小組討論后,推舉代表發(fā)言,其他小組可以對(duì)其提出的觀點(diǎn)表示贊同或反對(duì),若提出反對(duì)意見,必須陳述不接受該觀點(diǎn)的原因,并能提出自己的觀點(diǎn)。 生甲 光能本身就是一種能量形式,并且在螢火蟲發(fā)光過程中,有大量能量向周圍散失了,從能量的轉(zhuǎn)化與守恒角度來看,螢火蟲需要將儲(chǔ)存在糖類與脂肪等有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來。 生乙 根據(jù)物理學(xué)知識(shí)可以得出,螢火蟲發(fā)光時(shí)產(chǎn)生的是光能,而在螢火蟲體內(nèi)的糖類與脂肪等有機(jī)物中儲(chǔ)存的是化學(xué)能,只有將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能,才能發(fā)光。 生丙 從我們已學(xué)的知識(shí)無法判斷有機(jī)物中的化學(xué)能是否能直接用于發(fā)光這樣的生命活動(dòng)。不過,書本的知識(shí)或許能說明一些問題。 生丁 書本提出了一種叫做腺嘌呤核苷三磷酸的物質(zhì),是螢火蟲發(fā)光時(shí)的直接能源物質(zhì)。但是,我們無法理解在生命活動(dòng)中,為何腺嘌呤核苷三磷酸是直接的能源物質(zhì)。 板 書: (一)ATP的結(jié)構(gòu) 師 我們通過初中階段的學(xué)習(xí),知道如葡萄糖、脂肪等物質(zhì)都是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。那么,ATP與葡萄糖等能源物質(zhì)究竟有什么區(qū)別?你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的假設(shè)。 【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】 實(shí)驗(yàn)假設(shè) ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)器材 試管、葡萄糖液、ATP溶液、螢火蟲尾部提取液、滴管等。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) (1)取三支試管,加入等量的螢火蟲尾部提取液,分別標(biāo)記為A、B、C。 (2)向A試管內(nèi)加入數(shù)滴ATP溶液,B試管內(nèi)加入等量的葡萄糖,C試管內(nèi)加入等量的蒸餾水。 (3)觀察三支試管內(nèi)螢火蟲尾部提取液的發(fā)光情況,記錄并分析數(shù)據(jù)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析:(略) 師 假如你有一張百元大鈔,你很難用它購買一些零星物品,如一塊糖果、一張活頁紙或者一支筆芯。假如你有100張一元的鈔票,那么你就會(huì)很方便。細(xì)胞中通用的能量貨幣——腺嘌呤核苷三磷酸,就如我們?nèi)粘I钪械牧阌缅X,它會(huì)隨著每天的花銷而減少,因此要維持正常生活必須不斷破開大面值的鈔票給予補(bǔ)充,細(xì)胞中的大面值鈔票主要是糖類等有機(jī)物。 (1)植物和動(dòng)物通過呼吸作用分解有機(jī)物釋放出的能量,除了一部分以熱能的形式散失或維持體溫外,一部分就會(huì)被轉(zhuǎn)移并儲(chǔ)存到細(xì)胞內(nèi)像腺嘌呤核苷三磷酸這樣的化合物中。 (2)在細(xì)胞內(nèi)用于細(xì)胞代謝中能量轉(zhuǎn)移的化合物有很多種,但腺嘌呤核苷三磷酸是最主要的。 (3)其實(shí),從本質(zhì)上來講,能量通用“貨幣”——“小面額鈔票”,應(yīng)該是儲(chǔ)存在腺嘌呤核苷三磷酸這樣的分子中的化學(xué)能,而非腺嘌呤核苷三磷酸本身。 師 我們已經(jīng)懂得腺嘌呤核苷三磷酸是細(xì)胞內(nèi)的能量“貨幣”,那么腺嘌呤核苷三磷酸究竟是一種怎樣的物質(zhì)?ATP又是怎樣一種物質(zhì)?ATP中A、T、P各代表什么意思? 生 腺嘌呤核苷三磷酸是一種不穩(wěn)定的高能化合物,由一分子腺嘌呤、一分子核糖和三分子磷酸組成,簡稱ATP。ATP中:A代表腺苷、T代表3個(gè)、P代表磷酸基團(tuán)。 師 那么腺苷是一種怎樣的構(gòu)造?ATP中一分子腺嘌呤、一分子核糖和三分子磷酸是如何連接而形成ATP的? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生根據(jù)“ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化示意圖”圖群中提供信息,思考問題。 生 腺苷是由腺嘌呤和脫氧核糖脫水縮合而形成的;ATP中核糖位于腺嘌呤與磷酸之間,具體來說,是一分子腺嘌呤、一分子核糖和三分子磷酸依次脫水縮合而成。(如下圖) 師 你是否了解表示ATP結(jié)構(gòu)組成的結(jié)構(gòu)簡式?什么叫做高能化合物?為什么ATP是一種高能化合物?為什么說ATP是一種不穩(wěn)定高能化合物? 師生討論,以教師進(jìn)行知識(shí)拓展為主: (1)ATP結(jié)構(gòu)簡式一般表示為A—P~P~P。在這個(gè)結(jié)構(gòu)簡式中,A代表腺苷、P代表磷酸基團(tuán)、“~”是高能磷酸鍵、“—”是普通磷酸鍵;ATP中的能量主要集中于兩個(gè)高能磷酸鍵中。 (2)高能化合物的特點(diǎn)是它的高能化學(xué)鍵水解時(shí)釋放出的化學(xué)能是正?;瘜W(xué)鍵釋放化學(xué)能的2倍以上,一般在20.92 kJ/mol以上。 (3)ATP的高能磷酸鍵(也即酸酐鍵,用“~”表示)在水解時(shí)釋放的能量為30.54 kJ/mol,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的高能化合物的高能鍵斷裂時(shí)釋放的能量,因而ATP是一種高能化合物。 (4)ATP分子中遠(yuǎn)離腺苷的那一個(gè)高能磷酸鍵不穩(wěn)定,容易斷裂,轉(zhuǎn)變?yōu)锳DP,同時(shí)釋放出能量。當(dāng)然,ADP也容易與一個(gè)磷酸分子脫水縮合而形成ATP,同時(shí)儲(chǔ)存能量。因而,我們稱ATP為一種不穩(wěn)定高能化合物。 師 需要指出的是,ATP分子既可以水解一個(gè)磷酸基團(tuán),而形成二磷酸腺苷(ADP)和磷酸(Pi);又可以同時(shí)水解兩個(gè)磷酸基團(tuán),而形成一磷酸腺苷(AMP)和焦磷酸(PPi)。 師 ADP與ATP是如何轉(zhuǎn)化的?具有怎樣的特征?合成ATP的能量來源有哪些?試舉例說明。ATP水解形成ADP,高能磷酸鍵斷裂所釋放的能量主要用于哪些生命活動(dòng)? 板 書: (二)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP的功能 教師活動(dòng):打開多媒體課件,學(xué)生觀察并思考問題,教師結(jié)合問題分析。 對(duì)于ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程,采用多媒體交互式動(dòng)畫,以ATP→ADP為例:以紅色的“~”表示遠(yuǎn)離腺苷的那個(gè)高能磷酸鍵,以藍(lán)色的“~” 表示靠近腺苷的那個(gè)高能磷酸鍵,以黑色的“—” 表示普通磷酸鍵,動(dòng)態(tài)展示ATP中遠(yuǎn)離腺苷的那個(gè)高能磷酸鍵水解,釋放能量形成ADP的過程。以幫助學(xué)生理解ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化這一動(dòng)態(tài)、微觀的生理過程。 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)的知識(shí),結(jié)合文本與圖片,自主思考上述問題。 學(xué)生討論,師生共同總結(jié): (1)ADP與ATP的相互轉(zhuǎn)化可以這樣表示: 。 (2)ADP合成ATP儲(chǔ)存能量,ATP水解成為ADP釋放能量。 (3)ATP在細(xì)胞內(nèi)的儲(chǔ)存量極少,但是細(xì)胞內(nèi)通過ADP與ATP快速、高效的轉(zhuǎn)化,使得細(xì)胞內(nèi)的ATP含量處于動(dòng)態(tài)平衡之中,以滿足細(xì)胞代謝過程中對(duì)能量的需求。 (4)ADP合成ATP時(shí)的能量來源,在綠色植物中主要來自于光合作用和呼吸作用;而對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞,則由ADP生成ATP的能量來源主要來自于呼吸作用;對(duì)于一些特殊的微生物,如硝化細(xì)菌,則其生成ATP的能量來源除了呼吸作用之外,還可以來自于一種稱為化能合成作用的生理過程;對(duì)于病毒,其自身缺乏代謝相關(guān)的酶系統(tǒng),因而其生命活動(dòng)所需的ATP直接來自于宿主細(xì)胞。 (5)ATP水解成為ADP所釋放的能量,用于機(jī)體各種生命活動(dòng)所需。如:在動(dòng)物體內(nèi),可以用于細(xì)胞的生長和分裂、細(xì)胞的主動(dòng)運(yùn)輸(無機(jī)鹽離子的吸收等)、神經(jīng)傳導(dǎo)、肌肉收縮、恒溫動(dòng)物體溫的維持以及某些動(dòng)物的發(fā)光現(xiàn)象;在植物體內(nèi),可以用于礦質(zhì)元素的吸收、光合作用、蛋白質(zhì)合成、細(xì)胞的生長與分裂等生命活動(dòng);在細(xì)菌、真菌的生命活動(dòng)中,ATP也扮演著重要的角色。 (6)在ADP與ATP的相互轉(zhuǎn)化過程中,物質(zhì)是可逆的,能量是不可逆的。 (7)在生物體內(nèi)的細(xì)胞中,時(shí)刻進(jìn)行著ADP與ATP的相互轉(zhuǎn)化。在能量流動(dòng)過程中,ATP就像能量“貨幣”一樣,是一種活躍、直接可利用的化學(xué)能。ATP為細(xì)胞正常的代謝提供了能量保證。ADP與ATP的相互轉(zhuǎn)化既可以保證生命活動(dòng)的能量的正常供應(yīng),又可以避免細(xì)胞內(nèi)用不盡的能量白白浪費(fèi)。 師 (1)純凈的ATP是一種白色粉末狀物質(zhì),能溶于水。在醫(yī)療上一般有片劑和注射液兩種。片劑可口服,注射液可肌肉注射或靜脈注射。一方面可以輔助治療心肌萎縮、腦溢血后遺癥、心肌炎等,另一方面可以提供能量,起到改善患者新陳代謝的作用。 (2)在動(dòng)物和人體細(xì)胞(特別是肌細(xì)胞)內(nèi),除了ATP外,其他的高能磷酸化合物還有磷酸肌酸(可用C~P代表)。當(dāng)動(dòng)物和人體細(xì)胞由于能量大量消耗而使細(xì)胞內(nèi)的ATP含量過分減少時(shí),在有關(guān)酶的催化作用下,磷酸肌酸中的磷酸基團(tuán)連同能量一起轉(zhuǎn)移給ADP,從而生成ATP和肌酸(可用C代表);當(dāng)ATP含量比較多時(shí),在有關(guān)酶的催化作用下,ATP可以將磷酸基團(tuán)連同能量一起轉(zhuǎn)移給肌酸,使肌酸轉(zhuǎn)變成磷酸肌酸。對(duì)于動(dòng)物和人體細(xì)胞來說,磷酸肌酸只是能量的一種儲(chǔ)存形式,而不能直接被利用。由此可見,對(duì)于動(dòng)物和人體細(xì)胞來說,磷酸肌酸在能量釋放、轉(zhuǎn)移和利用之間起著緩沖作用,從而使細(xì)胞內(nèi)ATP的含量能夠保持相對(duì)的穩(wěn)定,ATP系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡得以維持。 師 化學(xué)中講的可逆反應(yīng)的特點(diǎn)是:正逆反應(yīng)都能在同一條件下進(jìn)行,ADP與ATP的相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)是可逆反應(yīng)嗎? 學(xué)生小組討論,教師引導(dǎo),師生共同總結(jié): (1)從反應(yīng)條件看,ATP的分解是水解反應(yīng),催化該反應(yīng)的是水解酶;而ATP是合成反應(yīng),催化該反應(yīng)的是合成酶。由于酶具有專一性,因此,這兩個(gè)反應(yīng)的條件不同。 (2)從能量看,ATP水解釋放的能量是儲(chǔ)存在高能磷酸鍵內(nèi)的化學(xué)能;而合成ATP的能量主要有光能和有機(jī)物分解時(shí)所釋放的化學(xué)能。因此,能量的來源是不同的。 (3)從合成與分解的場所來看:ATP合成的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體;而ATP分解的場所較多。因此,合成與分解的場所不盡相同。 (4)因此,ATP與ADP相互轉(zhuǎn)變的反應(yīng)是不可逆的。但是,ATP與ADP在活細(xì)胞中永無止境地循環(huán)著,該循環(huán)使ATP不會(huì)因能量的不斷消耗而用盡,從而保證了生命活動(dòng)的順利進(jìn)行。 師 ATP與細(xì)胞代謝具有怎樣的關(guān)系? 課堂小結(jié) (1)ATP是生物體細(xì)胞內(nèi)普遍存在的一種含高能量的有機(jī)化合物,是細(xì)胞各項(xiàng)生命活動(dòng)的直接能源,它的分解與合成就存在著能量的釋放和儲(chǔ)存。 (2)細(xì)胞內(nèi)糖類、脂類等能源物質(zhì)是比較穩(wěn)定的,可以相對(duì)大量地儲(chǔ)存能量,但利用時(shí),一般需經(jīng)呼吸作用分解后,將部分能量轉(zhuǎn)移給ATP,轉(zhuǎn)變成活躍形式的化學(xué)能,由ATP直接供給各種生命活動(dòng)利用,解決了“穩(wěn)定儲(chǔ)存”和“靈活利用”的矛盾。 (3)各種能源物質(zhì)中的能量,需要轉(zhuǎn)換成ATP這種“能量貨幣”形式才能利用,有利于能量的運(yùn)輸和協(xié)調(diào)供給,如線粒體呼吸釋放能量合成的ATP,可以轉(zhuǎn)移到細(xì)胞膜用于主動(dòng)運(yùn)輸,也可以進(jìn)入細(xì)胞核推動(dòng)DNA的復(fù)制等,因此,解決了“產(chǎn)能”和“用能”在空間上的矛盾。 板書設(shè)計(jì) 第四章 光合作用和細(xì)胞呼吸 第一節(jié) ATP和酶 一、生命活動(dòng)的能量貨幣——ATP 1.ATP的名稱:腺嘌呤核苷三磷酸 簡稱ATP 2.分子結(jié)構(gòu)簡式為:A—P~P~P 3.ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系與特點(diǎn) 4.ATP在生命活動(dòng)中的應(yīng)用:為各項(xiàng)生命活動(dòng)直接提供能量- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 2019-2020年高中生物 生命活動(dòng)的能量“貨幣”ATP 第1課時(shí)示范教案 蘇教版 2019 2020 年高 生物 生命 活動(dòng) 能量 貨幣 ATP 課時(shí) 示范 教案
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