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1、xx年X月X日 學校德育工作總結(jié)范文 - 德育工作總結(jié) 　　培養(yǎng)一個人的心智，而忽略道德，這種行為無異于給社會樹敵。目前中小學生的教育正處于一個急劇變化的時代，正處于道德品質(zhì)逐漸形成的關鍵時期，學會做人，學會明辨是非善惡，比學習專門知識顯得更重要，一個“德盲”遠比一個“文盲”對社會更具有負面效應。因此，加強學校德育工作是擺在我們面前的一項迫切要求。為了提高德育的實際成效和結(jié)果，就必須加強對學校德育的研究，應該實施“以注重個性差異、開發(fā)學生潛能為特征”的揚長教育。 　?。ㄒ唬⒔處煱才乓獛煴M其才 　　美國著名教育心理學家加德納的多元智能理論指出：一個人的智能由語言智能、數(shù)學邏輯智能、空

2、間智能、音樂智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等構成。任何一個教師都不可能是全能的，任何一個人都有多種智能，都有各自智能的強項和弱項，正如一個指頭有長短，山中林木有高低一樣。一個人只能在某一個領域內(nèi)發(fā)揮自己的強項，在另一領域卻不能。因此學校領導要全面分析每一個教師的智能結(jié)構，看其哪幾項比較強，哪幾項比較弱。然后根據(jù)教師的特長和學校德育工作的實際，揚長避短，科學地統(tǒng)籌安排教師的具體工作。只有這樣，才能有效調(diào)動教師的積極性，才能有效地發(fā)揮教師的主導作用，才能有效地提高學校德育工作的效益與質(zhì)量。 　　教師也應該進行教育反思，在反思自己教育教學成敗的時候，分析自己的智能結(jié)構，哪幾種智能比

3、較強，同時分析智能結(jié)構對自己的教育教學帶來的影響，運用自己的智能強項，樹立教育上的自信，形成自己獨特的教育個性和教學風格。 　?。ǘ?、學生教育要生盡其才 　　揚長教育的教育模式是：“發(fā)現(xiàn)特長——培養(yǎng)特長——展示特長”。教師在德育工作中，應努力探索德育工作實施揚長教育的模式和有效策略，提高德育工作的成效。 　　（1）、分析智能結(jié)構——發(fā)現(xiàn)特長 　　教師要分析每一個學生的智能結(jié)構，多元智能理論提出每個人都有多種智能，都有各自智能的強項和弱項，要全面分析學生的智能結(jié)構特點?？雌渲心膸醉棻容^強，哪幾項比較弱。在學生中開展“找特長”、找言行的閃光點的活動，讓學生自己找，同學相互找，老師幫助找。

4、從而讓學生樹立自信心，達到自信激勵的目的----“讓每個學生都抬起頭來走路”。 　?。?）、改進教育方法——因長施教 　　在德育工作中，實施揚長教育，應研究行之有效的方法和途徑，根據(jù)學生的年齡特征、知識水平、個性差異、道德素質(zhì)以及學生的閃光點和特長，采用不同的方法因材施教。 　　在教育過程中，要注重采用恰當?shù)牟呗?。首先要關愛學生。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“沒有愛就沒有教育?！?愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種能觸及靈魂，動人心魄的教育過程。對那些小學生、低差生等弱勢群體要關愛，對那些犯錯誤的學生以及失足青少年更要關愛。當然，教師對學生的愛，還應該嚴中有愛、嚴中有

5、信、嚴而有度。其次要善于激發(fā)學生的興趣。英國大教育家約翰洛克說：“我們教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成游戲式的”。因此我們在進行德育工作中，要注重學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，要采用“愉快教育”的理念和方法，通過開展演講比賽、詩歌朗誦、文藝晚會等豐富多彩的活動，寓教于樂，使學生積極主動地參與，讓學生在愉悅中受到感染，在歡樂中受到教育。其三要善于激勵學生。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眱和释钯p識猶如植物渴望陽光雨露，教師在教學中要善于分析學生的智能結(jié)構，善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，然后給予及時的激勵賞識。著名教育家陶行知先生在擔任

6、一所小學的校長時，以三塊糖教育用泥塊砸班上同學的學生王友的成功案例啟示我們：在教育學生的時候，往往只盯住學生的缺點和過失，進行一番所謂“耐心”的說教，反而使學生產(chǎn)生逆反心理，收效甚微，甚至于事與愿違。因為，學生所需要的并非那些道理，而是改過的信心和前進的動力。這就是“化短為長”、“點石成金”的藝術。其四要善于轉(zhuǎn)化學生。“轉(zhuǎn)化”指教師在教育教學活動中，根據(jù)學生的特點進行揚長教育，充分展示學生的特長，從而使學生不斷進步成長的一種教育策略。教師要分析學生的智能結(jié)構，根據(jù)學生的智能的組合特點，促進優(yōu)勢智能的展示和開發(fā)，并利用學生的優(yōu)勢智能與弱勢智能的關系，以優(yōu)勢智能帶動弱勢智能的發(fā)展。著名特級教師丁有寬在《我與頑童》這本書中曾介紹過這樣一個例子：他接的班上有個叫小聰?shù)暮筮M生，是全校有名的頑皮學生。學校曾想讓他退學，家長對他也失去了信心。丁老師為了讓其他同學，也讓他自己發(fā)現(xiàn)自身的長處，根據(jù)小聰?shù)奶亻L，特意設計了一次別開生面的爬竿比賽，顯示了小聰?shù)呐栏捅绢I，然后又以爬竿活動為題進行作文練習。在習作中，許多同學都贊揚了小聰，使小聰心里熱乎乎的，觸發(fā)了他的上進心。從此，小聰慢慢有了進步。這名“搗蛋大王”在畢業(yè)時已成為品學兼優(yōu)的學生。如果當初丁老師只盯住小聰?shù)娜秉c，只見其短，不見其長，今天批評，明天“教育”，小聰怎么會有如此巨大的變化呢？這就是“”因材施教“揚長避短”藝術力。