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1、編號： 中國教育學會小學教育專業(yè)委員會 “十二五”教育科研立項課題申報書 課 題 名 稱 快樂閱讀 提高學生語文素養(yǎng) 課 題 負 責 人 韋 江 群 課題負責人所在單位 來賓市象州縣運江中心校 課題研究指導人 楊 海 春 申 報 日 期 2014年3月 中國教育學會小學教育專業(yè)委員會秘書處 （

2、本申報書可復制） 課 題 負 責 人 承 諾 保 證 書 本人完全了解《中國教育學會小學教育專業(yè)委員會“十二五”教育科研立項課題管理辦法（試行）》的有關(guān)規(guī)定，保證按計劃認真開展研究工作，在課題研究過程中嚴格遵循相關(guān)規(guī)定，及時提交年度匯報，接受中期檢查，不借課題研究之名謀取不當利益，同意中國教育學會小學教育專業(yè)委員會無條件使用課題研究成果。 負責人簽章： 年 月 日 一、 課題相關(guān)情況 課 題 名 稱

3、快樂閱讀 提高學生語文素養(yǎng) 課題單位 單位名稱 象州縣運江中心校 郵 編 545812 負責人 簡況 姓名 李克廷 職稱 小二 手機號 18078278928 電 子 郵 箱 yx4381303@ 課題負責人 姓 名 韋江群 職 稱 小高 職 務 語文教學輔導員 手機號碼 18978216055 電子郵箱、QQ wjq4305323@ 本課題其他立項單位 無 課 題 組 主 要 成 員 姓 名 性別 出生年月 學 歷 職 稱 職 務 承 擔 研 究 任 務 李克廷 男

4、 1971.09 ?？? 小二 校長 負責課題研究的組織與實施工作 韋江群 女 1975.09 ?？? 小高 語文教學輔導員 負責進行相關(guān)培訓、指導、課題材料整理、總結(jié)工作 韋元江 男 1982.09 本科 小高 副校長 負責課題研究專業(yè)指導工作 鐘衛(wèi)紅 女 1974.10 ?？? 小高 教研組長 理論與課堂教學研究 余梁春 女 1975.03 本科 小高 教師 理論與課堂教學研究 梁蘭群 女 1965.03 中師 小高 教師 課題經(jīng)費籌措與管理 余寶山 男 1968.04 專科 小一 完小校長 組織培訓及教

5、學研究 雷軍可 女 1969.03 專科 小一 教研組長 理論與課堂教學研究 覃米麗 女 1989.04 本科 特崗 理論與課堂教學研究 覃語晴 女 1988.07 本科 特崗 理論與課堂教學研究 （注：課題組若由跨校人員組成，還應加“工作單位”一欄） 預期主要成果 A、專著 B、論文 C、研究報告 D、其他： 預期完成時間 2016年12月 經(jīng)費來源數(shù)額 教育公用經(jīng)費：1.資料費480元；2.課題研究費：1500元；3.課題經(jīng)驗交流經(jīng)費：500元；4.召開各種會議經(jīng)費300元 合計：2780元

6、。 二、課題內(nèi)容論證 1.對課題研究的背景意義、理論實踐依據(jù)及創(chuàng)新價值等的論證 “一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個不重視閱讀的人，是一個不思進取的人；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個沉悶枯燥的學校；一個不重視閱讀的社會，是一個人文精神缺失的社會；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。可見閱讀對個人對社會的意義多么重大。 《新課標》指出：閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讀書對一個人的影響，不光是知識輔導，更是成長的營養(yǎng)。一本書，只要

7、對我們的成長有助益，那么我們就要學會在閱讀中與它融合、與它交流，使我們獲得成長，獲得對生命和對生活的最深切的認知與感悟。反之，如果缺乏人類優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)，缺乏健康思想的引導，人生勢必在混沌與精神貧乏中度過。我們不能漠視中學生精神生活匱乏的現(xiàn)狀了，應該努力創(chuàng)造條件改變這種局面。 學生的健康成長需要健康的閱讀和寫作，但我們的學生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔憂： 1.現(xiàn)代傳媒搶占了學生大量的課余時間。電視機給我們娛樂和消遣,但它耗費了我們太多寶貴的時間，特別是對于缺乏自控能力的孩子來說，更是如此，長時間沉迷于電視，不僅會對孩子的健康造成影響，更會很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展，甚至在思想上誤導孩子。再加上

8、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、寬帶已進入了不少家庭，社區(qū)中不少不規(guī)范網(wǎng)吧的存在，也對孩子造成了很大的負面影響，如何把孩子的注意力從電視、網(wǎng)絡游戲上引導過來，我們的教師義不容辭。 2.許多家庭不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習慣的學生也不多。在家中，許多家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受社會風氣的影響，工作之余，家長忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。有些家長知道閱讀的重要性，但不知道給孩子讀什么樣的書，應怎樣指導孩子去讀。不少家長和學生都希望學校開設課外閱讀指導課，希望課外閱讀能得到有效的指導。 3.部分教師缺乏正確的閱

9、讀認識觀。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。許多老師不是積極鼓勵學生看一些有益的書籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業(yè)試卷。這樣的觀念也直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節(jié)。 4.學生課外閱讀習慣難以養(yǎng)成?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。而現(xiàn)實情況是大多學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記。 因此，我們在中國教育學會“構(gòu)建小學教師校本培訓模式的研究”總課題研究方案的指導下，我確立了子課題研究方案《快樂閱讀，提高學生語文素養(yǎng)》。希望能形成指導學生開展課外閱讀的有效方法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，落實《

10、語文課程標準》中145萬字的閱讀指標，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量，最終達到培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣、能力，提高學生的綜合素質(zhì)，同時，提高教師指導課外閱讀的能力和教科研水平，推進學校圖書館、班級圖書架的建設，改善學生的閱讀環(huán)境，形成學校閱讀特色，創(chuàng)建書香校園文化。 2.對課題研究的目標、內(nèi)容及方法等的論證 （一）根據(jù)我校實際情況,結(jié)合《課標》理念，經(jīng)全體組員研究，本課題組的研究目標為： 1.讓全體小學語文教師更加重視學生的課外閱讀，努力爭取家長配合，使家長具備基本的閱讀指導能力。 2.以課本閱讀為載體，教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

11、 3.根據(jù)學段特點，推薦適合學生年齡段的書目，構(gòu)建“三位一體”的閱讀網(wǎng)絡，為學生閱讀創(chuàng)設更大的空間，在校內(nèi)、班級內(nèi)、家庭內(nèi)形成熱愛讀書的良好風氣，逐步形成書香學校特色。 （二）經(jīng)過課題組全體成員的討論及針對我校小學生的閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，我們確定了以下的研究內(nèi)容： 1.通過構(gòu)建“三位一體”的閱讀網(wǎng)絡，為學生閱讀創(chuàng)設更大的空間，在校內(nèi)、班級內(nèi)、家庭內(nèi)形成熱愛讀書的良好風氣，逐步形成書香學校特色。 2.通過課內(nèi)多角度的有意識的閱讀指導訓練，提升學生的閱讀能力，學生掌握一定的閱讀策略。 3.通過開展多形式的課外閱讀活動，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園

12、文化積淀。 4.在“教學相長”中提升語文教師的人文素養(yǎng)，厚實文學、文化底蘊，促進教師專業(yè)成長，提升教師文化品味；在研究實踐中掌握導學生開展課外閱讀的方法，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。 5.探索學生課外閱讀激勵性評價的操作工具和方法，建構(gòu)課外閱讀體系。以各種形式的評價貫穿學生的閱讀過程，維持學生閱讀興趣，提高學生閱讀品味，最終使閱讀成為學生一生的習慣。 以上五項內(nèi)容，在統(tǒng)一要求下，根據(jù)《課標》對小學生閱讀的目標要求，及小學生的年齡特征，開展切實可行的研究，設計教學方案，突出培養(yǎng)學生自主閱讀能力的側(cè)重點。 　 　 （三）研究方法： 1.自主借鑒法：主要是指自主收集國內(nèi)外相關(guān)研究成

13、果，查閱有關(guān)文獻資料，了解優(yōu)秀的經(jīng)典名著。 2.自然觀察法：主要研究教育實踐中學生與教師、學生與家長，學生與學生之間的互動情況。 3.推陳創(chuàng)新法：主要通過收集、觀察、問卷等方法進行再創(chuàng)新、再發(fā)展。 4.集思廣益法：就是把個人的研究與集體的交流緊密結(jié)合起來，研究新的研究方法。 5.調(diào)查反饋法：就是調(diào)查學生的現(xiàn)狀和可行性，總結(jié)篩選具有研究價值的教學經(jīng)驗，方法的成分，為建構(gòu)現(xiàn)代教育資源條件下的讀寫教學模式及開展實驗研究所遇到的疑難問題進行反饋。提供再次研究的經(jīng)驗原型和基礎。 6.個案分析法：個案分析是對研究對象的一些典型事例作全面，深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀“的方法。 7.理

14、論概括法：對本課題的研究成果進行整理、歸納、總結(jié)，然后上升到理論高度，以理性概括為研究成果。 3.對課題研究的保障條件及主要措施的論證 （一）課題研究的條件分析 我校領(lǐng)導對課題研究工作十分重視，制定了課題研究的有關(guān)制度及獎勵方案，確保研究的設備、設施、時間、資料、經(jīng)費到位，為課題研究的順利實施提供了有力的保障。 課題主持人韋江群，小學高級教師，從事語文科教學21年，擔任了學校教務主任10年，現(xiàn)任語文教學輔導員，有豐富的教學經(jīng)驗和較強的科研能力。2009年在開展廣西教育科學“十一五”規(guī)劃A類課題《怎樣培養(yǎng)學生的問題意識》和《小學數(shù)學活動有效性研究》的子課題研究中任課題組組長，有效地開展了

15、相關(guān)的課題研究，具有很大的實效性； 2013年在《小學低年級語文識字教學多元化研究》的課題研究組中起引領(lǐng)、主導作用，積極完成各項研究工作。每天還能足不出戶在360doc我的個人圖書館博覽群書，有較高的專業(yè)理論素質(zhì)。 課題管理人員李克廷，現(xiàn)任運江中心校校長，參加過區(qū)級課題研究工作，具有很強的教育教學管理經(jīng)驗。課題組成員中有5人取得小學高級教師職務資格，具有豐富的教學經(jīng)驗，能夠兼顧理論和實踐兩個方面的研究，有較高的專業(yè)理論素質(zhì)和教育教學科研能力，每學期都有多篇論文獲獎。他們都是學校的教學骨干，教學中勤于鉆研，業(yè)務精通，持科研興校思想，參加過課題研究工作。 該課題組是一個“素質(zhì)好、水

16、平高、功底厚、能力強”的科研集體。綜合各種因素和課題組的整體實力，本課題組堅信一定能按期完成該課題研究。 （二）具體措施 在收集一定材料、基本了解學生課外閱讀寫作現(xiàn)狀的基礎上，采取以下措施： 1.課題組所有成員按計劃學習國內(nèi)外有關(guān)小學生課外閱讀的最新成果和寫作的方法，不斷充實自己，提高自己的研究水平。 2.在校內(nèi)設立“課外興趣讀寫”實驗班級，由班級帶動學校。在不同階段，對實驗班和其他班級進行比較，摸索方法。 3.建立班級圖書角。集中學生手中的有限的資源，在班級內(nèi)建立圖書角，制定相應的借閱制度，充分利用有限的資源擴大學生閱讀面，讓經(jīng)典走進學生生活。 4.定期開設課外閱讀輔導課（或講座

17、）。對學生課外閱讀的方法等進行探討，組內(nèi)其他成員按計劃對學生進行閱讀指導：指導學生制訂課外閱讀計劃、向?qū)W生推薦閱讀書目、指導學生寫讀后感等。定期進行寫作練習。把學生帶到真實的大自然或者社會生活中，親身感受體驗生活并行之成文，同學之間進行交流。 三、課題研究計劃 1、課題研究全過程的階段安排及各階段的實施要點 本課題計劃自2014年3月至2016年12月，分三年實施，2014年廣泛宣傳，全面啟動；2015年樹立典型，大力推廣；2016年成效驗收，評比表彰；以后逐步形成長效機制，不斷提高閱讀質(zhì)量和水平。 具體步驟如下： （一）準備階段（2014.3-2014.7） 1.成立課題研究

18、小組，并對小組成員進行分工、培訓。 2.開展小學生閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。 3.制定課題研究方案，填寫《立項申請書》并向省課題研究辦申報。 （二）實施階段（2014.08-2016.08） 1.師資培訓：通過教師自學和組織培訓等形式，使參與研究的教師掌握課題研究的相關(guān)知識，增強教師的研究素養(yǎng)，并能熟練運用于課堂教學實踐。 2.理論學習：繼續(xù)學習關(guān)于語文素養(yǎng)和經(jīng)典閱讀教學和寫作的相關(guān)理論、現(xiàn)代教學理論與學習理論等，增強教師的信息素養(yǎng)和整合理念，提高整合能力，提升新課程實施水平和教科研能力。 3.示范觀摩：不同年級不同層次的學生認真研討教材，具體研究哪一章節(jié)適合于課題研究。然后

19、開設教學示范課，供實驗教師觀摩學習和研究，以點帶面，促進整個課題研究工作的開展。 （三）總結(jié)階段（2016.9-2016.12） 1.整理所形成的全部研究資料，撰寫課題論文，進行階段評估與成果匯報。 2.課題研究全部鋪開，強化過程管理，突出展示活動，課題研究小組老師上成果展示課，請專家現(xiàn)場指導。 3.深化研究實踐，撰寫課題研究報告，通過結(jié)題鑒定。 2、課題研究的中期目標 從實際出發(fā)全面規(guī)劃，切實把課外閱讀工作抓上手、抓到位，努力形成“人人愛讀書，人人在讀書”的良好局面。要明確課外閱讀的基本量。充分擴大課外閱讀面。引導學生看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍或文章，讓學生在預習課文時參考，在學

20、習課文后拓展。積極開展“時文閱讀”活動，幫助學生養(yǎng)成每日閱讀報刊的習慣。在提倡學生閱讀文藝類、社科類圖書的同時，積極鼓勵學生閱讀科普方面的書籍。切實提高課外閱讀質(zhì)量。任課教師應以教材為依托，指導學生掌握科學的閱讀方法，定期開展閱讀情況統(tǒng)計和分析，幫助學生及時調(diào)整閱讀策略。班主任和語文教師要指導學生制訂讀書計劃，成立讀書興趣小組，建立完善的檢查評比機制，逐步培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)積極開展“書香班級”、“書香少年”和“書香教師”評比活動，并努力營造濃郁的讀書氛圍，從而促進“書香校園”的形成。 3、課題研究的結(jié)題時間及預期成果 課題研究的結(jié)題時間：2016年12月。 預期成果：

21、 1.通過抽樣調(diào)查，了解我校學生每天課外閱讀的時間、喜歡閱讀的書籍及閱讀方式；了解我校學生家長對孩子課外閱讀的態(tài)度、在家指導孩子課外閱讀所面臨的實際困難。 2.根據(jù)《課標》要求，落實小學生課外閱讀階段性培養(yǎng)目標：即小學低段課外閱讀量不少于5萬字；中段不少于35萬字；高段不少于100萬字。 3.通過本次課題研究，為全組教師提供一套較完善的小學語文課外閱讀教學的模式——“得法于課堂、受益于課外”。低段的閱讀教學要培養(yǎng)學生良好的朗讀語感、正確斷詞斷句的方法；中段的閱讀教學要培養(yǎng)學生默讀積累的方法；高段要培養(yǎng)學生批注的方法，開創(chuàng)了綜合性學習的主陣地 4.建立以學生課外閱讀成果展示為形式的師生評價

22、機制，以激勵學生課外閱讀。 5.增強了家校共研的合力，促進了學校的辦學品位 各學校要把課外閱讀提高到校園文化建設的高度上來認識，作為學校的一個亮點工程來實施；根據(jù)自身的條件，積極規(guī)劃，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，積極探索出一套行之有效的課外閱讀策略與方法，逐步形成學校的辦學特色。 四、課題所在單位及受委托單位意見 （一） 課 題 所 在 單 位 意 見 1、申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實； 2、該研究項目負責人和參加者是否適合承擔本項目研究工作； 3、本單位能否提供完成本課題所需經(jīng)費、時間和條件； 4、本單位是否同意承擔本課題的管理任務。 該課題申報所填寫的內(nèi)容完全屬實，該課題負責人和課題

23、組成員的政治素質(zhì)和業(yè)務能力適合承擔該課題的研究工作，本單位能夠提供完成該課題研究所需的經(jīng)費、時間和條件。 本單位同意承擔本課題的管理職責和信譽保證。 單位公章 負責人簽字 年 月 日 （二） 受 委 托 單 位 意 見 負責人（簽章） 年 月 日 五、中國教育學會小學教育專業(yè)委員會審核意見 學 術(shù) 委 員 會 評 審 意 見 負責人（簽字） 年 月 日 學 會 審 批 意 見 負責人（簽章） 年 月 日 10