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2019-2020年高中生物《動(dòng)物細(xì)胞工程》教案4 新人教版選修3 一、[教學(xué)目標(biāo)] 1.簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程、條件及應(yīng)用。 2.簡(jiǎn)述通過(guò)動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動(dòng)物的過(guò)程和應(yīng)用前景。 3.舉例說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體的原理和應(yīng)用。 二、[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 1.[教學(xué)重點(diǎn)] （1）動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程及條件。 （2）用動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動(dòng)物的過(guò)程。 （3）單克隆抗體的制備和應(yīng)用。 2.[教學(xué)難點(diǎn)] （1） 用動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)克隆動(dòng)物的過(guò)程。 （2） 單克隆抗體的制備過(guò)程。 2．2．1動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)（2課時(shí)） 三、[教學(xué)教程] 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段和方法 預(yù)期目標(biāo) 1、回顧植物細(xì)胞工程的技術(shù)手段，引入動(dòng)物細(xì)胞工程內(nèi)容的學(xué)習(xí) 2、學(xué)習(xí)新課：一、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng) （1）概念 （2）原理 （3）過(guò)程 （4）條件 （5）應(yīng)用 3、學(xué)習(xí)新課：二、動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)和克隆動(dòng)物 （1）概念 （2）分類(lèi) （3）原理 （4）過(guò)程 （5）應(yīng)用 （6）局限 4、小結(jié) 5、作業(yè)或活動(dòng) 師：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞工程的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)大家來(lái)回顧一下其涉及的主要技術(shù)手段。 生：有植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交等。 師；今天我們開(kāi)始一起來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞工程的內(nèi)容，請(qǐng)大家閱讀課本P44引言，介紹動(dòng)物細(xì)胞工程的常用技術(shù)手段：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、核移植技術(shù)、動(dòng)物細(xì)胞融合、生產(chǎn)單克隆抗體等，其中動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是基礎(chǔ)技術(shù)?，F(xiàn)在先來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù) 師：為什么要進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)？ 生：（沉默） 師：我們一起來(lái)看課文本小節(jié)的引言的兩個(gè)實(shí)例。 師：同學(xué)們，要解決這些問(wèn)題，離不開(kāi)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)。那么什么是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)呢？ 生：（情緒高漲）從動(dòng)物機(jī)體中取出相關(guān)組織，將它分散成單個(gè)細(xì)胞，然后在適宜的培養(yǎng)基中，讓這些細(xì)胞生長(zhǎng)和繁殖。 師：很好！從概念中我們不難看出，該技術(shù)實(shí)施的原理是什么？ 生：細(xì)胞增殖。 師：怎樣進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)？需要哪些條件？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀P44-46內(nèi)容，結(jié)合插圖或投影過(guò)程示意圖，最好能制成動(dòng)畫(huà)。師生共同歸納過(guò)程： 取材→分散→配制懸液→原代培養(yǎng)→傳代培養(yǎng)。在各個(gè)箭頭上注明處理方法。 注意：原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng) 原代培養(yǎng)：取材水解后的初次培養(yǎng)； 傳代培養(yǎng)：原代培養(yǎng)后再處理后的后續(xù)培養(yǎng)。兩者先后關(guān)系，不能倒置，其原理相同。后者一般至10代，也有至40-50代，但細(xì)胞核型可能會(huì)改變，從而癌變。 師：大家想一想，目前使用的或冷凍保存的細(xì)胞常常是10代以內(nèi)，是什么道理？ 生：以保證細(xì)胞正常的二倍體核型。 師生討論P(yáng)44的兩個(gè)旁欄思考題 復(fù)習(xí)：內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)知識(shí)，并思考和討論以下問(wèn)題： 體外細(xì)胞培養(yǎng)需要哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？需要怎樣的合適環(huán)境條件？ （閱讀討論后） （1） 環(huán)境條件：滅菌處理、抗生素、定期更換培養(yǎng)基 （2） 營(yíng)養(yǎng)條件：與體內(nèi)基本相同，有糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、必需元素、血清、血漿等 （3） 溫度和PH： 接近體溫，PH7。2-7。4 （4） 氣體環(huán)境：O2和CO2（5%） 師：物細(xì)胞培養(yǎng)能否象植物組織培養(yǎng)那樣獲得克隆個(gè)體？ 生：眾說(shuō)紛紜。 師：不能，因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞的全能性受到分化程度的限制，發(fā)育成個(gè)體的潛能漸弱。那么這項(xiàng)技術(shù)有哪些用途呢？ （1）生產(chǎn)生物制品 （2）提供基因工程的受體細(xì)胞 （3）檢測(cè)有毒物質(zhì)的毒性 （4）用于病理、生理、藥理研究 比較：培養(yǎng)基的狀態(tài)、成分；技術(shù)依據(jù)的原理；過(guò)程；結(jié)果等方面。 師：剛才我們講過(guò)利用上述技術(shù)無(wú)法克隆動(dòng)物個(gè)體，那么能否克??？有沒(méi)有別的方法？ 生：有（聲音洪亮） 師：大家說(shuō)得對(duì)！什么方法？ 生：動(dòng)物核移植技術(shù)。 板書(shū)概念內(nèi)容（略） 師：胚胎細(xì)胞核移植和體細(xì)胞核移植，后者難度較大。我們來(lái)學(xué)習(xí)后者。 體細(xì)胞核的全能性 教師板畫(huà)過(guò)程圖： 取材→培養(yǎng)→顯微注射到去核的次級(jí)卵母細(xì)胞→重組細(xì)胞→重組胚胎→受體雌性動(dòng)物→克隆動(dòng)物。 討論：P49的三個(gè)思考題，初步理解技術(shù)的局限性。 （1） 改良動(dòng)物，提高繁殖率 （2） 保護(hù)瀕危物種 （3） 生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品；治療疾病等 （1） 成功率低。 （2） 有待改進(jìn)。 （3） 健康問(wèn)題。 （4） 安全問(wèn)題 師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)，大家要能說(shuō)出原理、過(guò)程和應(yīng)用（結(jié)果），體驗(yàn)到科學(xué)的偉大力量。 教材P50思考與探究4道題，上網(wǎng)查閱資料 閱讀并筆注，要求學(xué)生注意動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)，不能說(shuō)成動(dòng)物組織培養(yǎng)；而植物組織培養(yǎng)不能說(shuō)成植物細(xì)胞培養(yǎng)。 板書(shū)或投影標(biāo)題2，2動(dòng)物細(xì)胞工程 板書(shū)或投影標(biāo)題2。2。1動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù) 可結(jié)合課本插圖或用投影補(bǔ)充一些有關(guān)這方面的例子 可在學(xué)生閱讀自學(xué)后，讓學(xué)生拋開(kāi)書(shū)本，口述，教師簡(jiǎn)明地板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)和剖析要點(diǎn)，領(lǐng)略大概過(guò)程。 這是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，關(guān)于培養(yǎng)過(guò)程，可參照課本P45示意圖講解，注意兩個(gè)培養(yǎng)概念的區(qū)分。 注意與植物組織培養(yǎng)的比較。 難度不大，讓學(xué)生回答，相互修正完善。 師生歸納小結(jié)，教師板書(shū) 注意與植物組織培養(yǎng)比較，把知識(shí)學(xué)通、學(xué)活?？闪斜肀容^，讓學(xué)生一目了然。 讓學(xué)生同時(shí)思考P46旁欄題，閱讀下面的小知識(shí)卡片。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀并學(xué)會(huì)歸納有哪幾個(gè)方面的用途 用預(yù)先準(zhǔn)備好的小黑板或投影出示。 學(xué)生會(huì)迅速閱讀教材，引發(fā)新的內(nèi)容的學(xué)習(xí) 讓學(xué)生分析大體思路 回顧所學(xué)知識(shí)誘發(fā)學(xué)生思考原因 這是重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合演示（多媒體），理解技術(shù)要領(lǐng)和關(guān)鍵所在。嘗試讓學(xué)生畫(huà)圖。 學(xué)生筆注 結(jié)合“多利羊”實(shí)例，讓學(xué)生暢所欲言。 課后完成，待講評(píng)。 讓學(xué)生了解動(dòng)物細(xì)胞工程的技術(shù)手段，激發(fā)其求知欲望 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注科學(xué)的意識(shí) 通過(guò)剖析，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，也有助學(xué)生審題能力的加強(qiáng)。 通過(guò)比較弄清概念間的本質(zhì)差異和內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的求異和求同思維能力。 通過(guò)思考，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力 關(guān)注科學(xué)技術(shù)的不同，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 通過(guò)這樣的提問(wèn)，能引起學(xué)生的共鳴。 激趣誘思 讓學(xué)生認(rèn)同科學(xué)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新。 有助于理解，效果好 培養(yǎng)了能力。 理解STS間的關(guān)系 激發(fā)學(xué)生立志獻(xiàn)身科學(xué)的情感態(tài)度。 提出本節(jié)課的最終學(xué)習(xí)目標(biāo) [基礎(chǔ)試題訓(xùn)練] 選擇題 1．下列與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)有關(guān)的表述中，不正確的是 （ ） A．培養(yǎng)液通常含有葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、維生素和動(dòng)物血清 B．原代培養(yǎng)的細(xì)胞一般傳至10代左右便會(huì)出現(xiàn)生長(zhǎng)停滯 C．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)一般能夠傳到40～50代，但其遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變 D．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)可用于檢測(cè)有毒物質(zhì)和獲得大量自身健康細(xì)胞 2．生物技術(shù)的發(fā)展速度很快，已滅絕生物的“復(fù)生”將不再是神話。如果世界上最后一只野驢剛死亡，以下較易成功“復(fù)生”野驢的方法是 （ ） A．將野驢的體細(xì)胞取出，利用組織培養(yǎng)技術(shù)，經(jīng)脫分化、再分化，培育成新個(gè)體 B．將野驢的體細(xì)胞兩兩融合，再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個(gè)體 C．取出野驢的體細(xì)胞核移植到母家驢的去核卵細(xì)胞中，經(jīng)孕育培養(yǎng)成新個(gè)體 D．將野驢的基因?qū)爰殷H的受精卵中，培育成新個(gè)體 3．一只羊的卵細(xì)胞核被另一只羊的體細(xì)胞核置換后，這個(gè)卵細(xì)胞經(jīng)過(guò)多次分裂，再植入第三只羊的子宮內(nèi)發(fā)育，結(jié)果產(chǎn)下一只羊羔。這種克隆技術(shù)具有多種用途，但是不能 （ ） A．有選擇地繁殖某一性別的家畜 B．繁殖家畜中的優(yōu)秀個(gè)體 C．用于保存物種 D．改變動(dòng)物的基因型 [教學(xué)反思] 動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體（2課時(shí)） 教學(xué) 過(guò)程 教學(xué) 內(nèi)容 教學(xué)手段 和方法 預(yù)期 目標(biāo) 1.實(shí)例引入新課──細(xì)胞融合。 2.復(fù)習(xí)提問(wèn)。 3.學(xué)習(xí)新課──細(xì)胞融合。 （1）動(dòng)物細(xì)胞融合的概念。 （2）動(dòng)物細(xì)胞融合的過(guò)程。 　 （3）動(dòng)物細(xì)胞融合的意義和應(yīng)用。 4.學(xué)習(xí)新課──單克隆抗體。 （1）單克隆抗體的概念。 （2）單克隆抗體的生產(chǎn)過(guò)程。 　 （3）克隆抗體的應(yīng)用。 5.小結(jié)。 6.布置作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。 師：1970年，有兩位科學(xué)家做了一個(gè)人—鼠細(xì)胞融合的實(shí)驗(yàn)，以證明細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子是運(yùn)動(dòng)的。那么，如何實(shí)現(xiàn)人—鼠細(xì)胞的融合，以及動(dòng)物細(xì)胞融合后還有什么用途呢？這就是今天我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 師：由于動(dòng)物細(xì)胞融合與前面所學(xué)的植物體細(xì)胞雜交技術(shù)相似，所以我們通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)回顧一下有關(guān)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的基本知識(shí)。第一個(gè)問(wèn)題是：植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的過(guò)程是怎樣的？ 生：先用酶去除兩種植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，使之成為原生質(zhì)體，再用物理或化學(xué)的方法，誘導(dǎo)兩種原生質(zhì)體融合成雜種細(xì)胞，最后用植物組織培養(yǎng)的方法把雜種細(xì)胞培育成新的植物體。 師：第二個(gè)問(wèn)題是：動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？ 生：動(dòng)物細(xì)胞無(wú)細(xì)胞壁、無(wú)明顯的液泡、無(wú)質(zhì)體。 師：有了以上的基本知識(shí)，首先讓我們一起來(lái)看看有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞融合的概念。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本P52，閱讀第二自然段。 師：動(dòng)物細(xì)胞融合的基本原理與植物原生質(zhì)體融合的基本原理是否相同？ 生：應(yīng)該相同。 師：對(duì)，動(dòng)物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的基本原理相同，那么動(dòng)物細(xì)胞融合的具體過(guò)程是否也和植物原生質(zhì)體融合的過(guò)程一樣呢？ 生：應(yīng)該基本一樣吧？ 師：對(duì)，下面我們以滅活病毒誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程為例，來(lái)理解動(dòng)物細(xì)胞融合的過(guò)程。 誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合的方法與植物原生質(zhì)體融合的方法類(lèi)似，但動(dòng)物細(xì)胞融合時(shí)可用滅活的病毒作為誘導(dǎo)劑，你們知道這是為什么嗎？請(qǐng)閱讀課本P52的生物技術(shù)資料卡，思考并回答下面問(wèn)題： 為什么滅活的病毒能作為誘導(dǎo)劑？ 生：因?yàn)闇缁畹牟《灸苁辜?xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子和脂質(zhì)重新排布，細(xì)胞膜打開(kāi)，細(xì)胞發(fā)生融合。 師：對(duì)，那么不滅活的病毒能作為誘導(dǎo)劑嗎？ 生：不能，因?yàn)椴粶缁畹牟《緯?huì)感染細(xì)胞，而不能誘導(dǎo)細(xì)胞融合。 師：回答得非常好！從示意圖中我們可以看出，把兩個(gè)不同的動(dòng)物細(xì)胞放在一起，用滅活的病毒處理細(xì)胞后，它們就先質(zhì)融合，再核融合，進(jìn)而形成雜交細(xì)胞，這個(gè)細(xì)胞有絲分裂后仍能形成兩個(gè)完整的雜交細(xì)胞。 想一想，在動(dòng)物細(xì)胞融合的實(shí)際操作過(guò)程中，是只用單個(gè)的兩種細(xì)胞來(lái)融合嗎？請(qǐng)你們?cè)俅谓Y(jié)合植物體細(xì)胞雜交的過(guò)程，思考這個(gè)問(wèn)題。 生：我記得在植物體細(xì)胞雜交過(guò)程的實(shí)際操作過(guò)程中，是把多個(gè)兩種細(xì)胞放在一起，讓它們?nèi)诤系摹? 師：回答正確。 生：為什么在進(jìn)行兩種細(xì)胞融合時(shí)必須用多個(gè)細(xì)胞呢？ 師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，請(qǐng)同學(xué)們課下思考并討論這個(gè)問(wèn)題。如果能查閱到有關(guān)資料，你們就能更全面地回答這個(gè)問(wèn)題。 在弄清楚動(dòng)物細(xì)胞融合的原理和過(guò)程后，還需說(shuō)明的是任何一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)，都不是憑空產(chǎn)生的，必定有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，下面我們來(lái)閱讀課本P52中的小字，了解一下動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史。 從動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史的資料中，我們能切實(shí)體驗(yàn)到這個(gè)技術(shù)是在不斷發(fā)展的，那么，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞融合有什么意義呢？ 大家都知道，物種間由于存在生殖隔離使得有性雜交方法有局限性，而細(xì)胞融合技術(shù)能打破生殖隔離，使遠(yuǎn)緣雜交成為可能。具體成功的實(shí)例見(jiàn)大屏幕。 正因?yàn)槿绱?，?xì)胞融合技術(shù)已廣泛應(yīng)用于細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)及生物新品種培育等領(lǐng)域，但此技術(shù)還有一個(gè)十分重要的用途，就是制備單克隆抗體。有同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)單克隆抗體一詞嗎？ 生：（大多數(shù)同學(xué)回答不出來(lái)。） 師：在弄清什么是單克隆抗體之前，我們先來(lái)了解以下兩個(gè)問(wèn)題： 第一個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)的抗體生產(chǎn)方法及缺陷是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x課本P52的最后一自然段的基礎(chǔ)上，討論這個(gè)問(wèn)題。 生：傳統(tǒng)的抗體生產(chǎn)方法是向動(dòng)物體內(nèi)反復(fù)注射某種抗原，使動(dòng)物產(chǎn)生抗體，然后從動(dòng)物血清中分離所需要的抗體。這種生產(chǎn)抗體的方法產(chǎn)量和純度都很低，而且制備的抗體特異性差。 師：回答得很好！下面我們?cè)賮?lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：B淋巴細(xì)胞有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課本P53第一自然段，討論并回答這個(gè)問(wèn)題。 生：B淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生抗體，但每一個(gè)B淋巴細(xì)胞只分泌一種特異性抗體。 師：很好！正是由于B淋巴細(xì)胞的這個(gè)特點(diǎn)，所以要想獲得大量的單一抗體，必須用單個(gè)B淋巴細(xì)胞進(jìn)行無(wú)性繁殖，也就是通過(guò)克隆形成細(xì)胞群，這樣的細(xì)胞群就有可能產(chǎn)生出化學(xué)性質(zhì)單一、特異性強(qiáng)的抗體，即單克隆抗體，這就是單克隆抗體的概念。 可遺憾的是，在體外培養(yǎng)的條件下，一個(gè)B淋巴細(xì)胞是不可能無(wú)限增殖的，那么，科學(xué)家是怎樣解決這一問(wèn)題的呢？想一想，能利用細(xì)胞融合技術(shù)來(lái)制備單克隆抗體嗎？請(qǐng)大家先閱讀課本P53~54單克隆抗體制備的文字及示意圖，再思考回答問(wèn)題。 師：兩位科學(xué)家極富創(chuàng)造性的設(shè)想是什么？ 生：如果把一種B淋巴細(xì)胞與能在體外大量增殖的骨髓瘤細(xì)胞進(jìn)行融合，所得到的融合細(xì)胞既能大量增殖，又能產(chǎn)生足夠數(shù)量的特定抗體。 師：對(duì)，正是科學(xué)家先有了這個(gè)極富創(chuàng)造性的設(shè)想，然后再鍥而不舍地把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，才創(chuàng)造出單克隆抗體。想一想，如果把B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞放在一起時(shí)，會(huì)有幾種融合方式？ 生：有B淋巴細(xì)胞間的融合、骨髓瘤細(xì)胞間的融合以及B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞間的融合。 師：回答得非常好！那么，B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞間融合所形成的能產(chǎn)生抗體的雜交瘤細(xì)胞是如何篩選出來(lái)的？ 生：先用選擇性培養(yǎng)基篩選出雜種細(xì)胞，再進(jìn)行抗體檢測(cè)和克隆化培養(yǎng)就能得到雜交瘤細(xì)胞。 師：對(duì)，基本的過(guò)程就是這樣。那么，科學(xué)家又是如何利用雜交瘤細(xì)胞來(lái)生產(chǎn)抗體的呢？ 生：第一種方法是：將雜交瘤細(xì)胞在體外大規(guī)模培養(yǎng)，從細(xì)胞培養(yǎng)液中就能提取大量的單克隆抗體；第二種方法是：把雜交瘤細(xì)胞注射到小鼠腹腔內(nèi)增殖，再?gòu)男∈蟾骨恢刑崛慰寺】贵w。 師：完全正確。正是由于這兩位科學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，他們于1984年雙雙獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。有關(guān)單克隆抗體的應(yīng)用。請(qǐng)大家閱讀課本P54~55的內(nèi)容，閱讀后，請(qǐng)一位同學(xué)歸納一下單克隆抗體有哪些主要的用途。最好能結(jié)合其中的一個(gè)用途，如“生物導(dǎo)彈”問(wèn)題，談一談你對(duì)其應(yīng)用前景的認(rèn)識(shí)。 師：課后作業(yè)為課本P55“思考與探究”的三道題，如有條件，可按課本中實(shí)踐活動(dòng)的要求組織學(xué)生完成。 投影人—鼠細(xì)胞融合過(guò)程的圖片，教師按圖講解，以引入新課，寫(xiě)出或投影本節(jié)課的標(biāo)題──2.2.2動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體。如果學(xué)生回答不全，則可投影植物體細(xì)胞雜交技術(shù)流程圖。 教師講解和學(xué)生討論的方法相結(jié)合，以突出本節(jié)課的重點(diǎn)。 師生一起閱讀教材，教師按教材上的概念給學(xué)生講解。 投影用滅活病毒誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程的示意圖。 學(xué)生閱讀生物技術(shù)資料卡，思考并回答問(wèn)題。 讓學(xué)生再次回顧植物體細(xì)胞雜交過(guò)程，思考并回答問(wèn)題。 給學(xué)生留下更多地思維空間。 讓學(xué)生自己閱讀動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史。 把教參上的已成功的動(dòng)物細(xì)胞融合實(shí)例打在大屏幕上。 學(xué)生閱讀和討論相結(jié)合，以突破本節(jié)課的難點(diǎn)。 由于教材上沒(méi)有單克隆抗體的概念，所以應(yīng)在黑板上寫(xiě)出或投影在大屏幕上。 先讓學(xué)生閱讀教材，再采用師生共同討論的方法學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容。 此問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講稍難些，教師可提醒學(xué)生看圖或相應(yīng)的文字。 學(xué)生閱讀教材，討論，教師可投影有關(guān)應(yīng)用的資料。 課后完成，下節(jié)課由學(xué)生回答。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 了解動(dòng)物細(xì)胞融合的概念。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。 了解動(dòng)物細(xì)胞融合的過(guò)程。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及自主解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)思維的廣闊性。 聯(lián)系舊知識(shí)，提供一個(gè)比較的對(duì)象，以此達(dá)到知識(shí)遷移的目的。 培養(yǎng)學(xué)生交流的能力及查閱相關(guān)資料的能力。 體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。 自然過(guò)渡到單克隆抗體的內(nèi)容。 把本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題分解成問(wèn)題串逐一討論解決。 了解單克隆抗體的概念。 提出問(wèn)題，誘導(dǎo)思考，步步深入地了解單克隆抗體的生產(chǎn)過(guò)程。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及識(shí)圖能力，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)是一個(gè)探究過(guò)程，科學(xué)研究需要?jiǎng)?chuàng)新的意識(shí)和合作精神。 了解單克隆抗體的應(yīng)用，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者間的關(guān)系。 提出本節(jié)課最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 [基礎(chǔ)試題訓(xùn)練] 選擇題 1．（xx，天津、山西理綜卷）科學(xué)家用小鼠骨髓瘤細(xì)胞與某種細(xì)胞融合，得到雜交細(xì)胞，經(jīng)培養(yǎng)可產(chǎn)生大量的單克隆抗體，與骨髓瘤細(xì)胞融合的是（ ） A．經(jīng)過(guò)免疫的B淋巴細(xì)胞 B．不經(jīng)過(guò)免疫的T淋巴細(xì)胞 C．經(jīng)過(guò)免疫的T淋巴細(xì)胞 D．不經(jīng)過(guò)免疫的B淋巴細(xì)胞 2（xx年，全國(guó)）用動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)獲取單克隆抗體，下列實(shí)驗(yàn)步驟中錯(cuò)誤的是（ ） A．將抗原注入小鼠體內(nèi)，獲得能產(chǎn)生抗體的B淋巴細(xì)胞 B．用纖維素酶處理B淋巴細(xì)胞與小鼠骨髓瘤細(xì)胞 C．用聚乙二醇作誘導(dǎo)劑，促使能產(chǎn)生抗體的B淋巴細(xì)胞與小鼠骨髓瘤細(xì)胞融合 D．篩選雜交資金積累細(xì)胞，并從中選出能產(chǎn)生所需抗體的細(xì)胞群，培養(yǎng)后提取 單克隆抗體 3．只能使動(dòng)物細(xì)胞融合的常用誘導(dǎo)方法是 （ ?。? A．PEG　　B．滅活的病毒 　C．電刺激 D．離心 4．單克隆抗體是由下列哪種細(xì)胞產(chǎn)生的 （ ?。? A.B淋巴細(xì)胞 　B．T淋巴細(xì)胞 C．骨髓瘤細(xì)胞 D．雜交瘤細(xì)胞 5．用于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的組織和細(xì)胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動(dòng)物的器官或組織，其主要原因是這樣的組織細(xì)胞 （　 ） A.容易產(chǎn)生各種變異 B．具有更強(qiáng)的全能性 C.取材十分方便 　　D．分裂增殖的能力強(qiáng) [教學(xué)反思]