2019-2020年高中生物《第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 第1節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教案 新人教版必修3 .doc
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2019-2020年高中生物《第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 第1節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教案 新人教版必修3 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo): ①概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 ②說(shuō)明植物向光生長(zhǎng)的原因。 ③生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。 2.能力目標(biāo): ①體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。 ②訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力,觀察能力,養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。 3.情感目標(biāo):利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育,學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美,形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn):生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn): ① 生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),及科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。 ② 生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。 教法: a.達(dá)爾文實(shí)驗(yàn) 回顧科學(xué)的研究方法──發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──提出假說(shuō)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)──得出結(jié)論,以此為思路展開(kāi)教學(xué),生生合作制定探究方案、預(yù)測(cè)結(jié)果、得出結(jié)論,突出知識(shí)線索對(duì)向光性的可能原因的推測(cè),同時(shí)教師引導(dǎo)歸納實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和要點(diǎn)。 b.詹森、拜爾、溫特實(shí)驗(yàn) 知識(shí)上以問(wèn)題引導(dǎo)閱讀合作討論突破為線索,方法上遷移達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法判斷詹森實(shí)驗(yàn)的巧妙之處,補(bǔ)充對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)比拜爾實(shí)驗(yàn)和達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟單側(cè)光引發(fā)向光生長(zhǎng)原因 c.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布 以幻燈片展示圖片、識(shí)圖、填圖牽引閱讀興趣、抽象知識(shí)形象化,理解應(yīng)用知識(shí)。 學(xué)法: 創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)探究;分析比較法、小組討論法等。 教學(xué)過(guò)程: I、導(dǎo)入【直觀展示、激情置疑】 導(dǎo)課: 教師一上來(lái)進(jìn)行敘述:前陣子在居民樓那邊發(fā)生過(guò)一次很慘烈的“跳樓事件”,不知道同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有?學(xué)生們很驚奇,馬上議論紛紛,顯出很詫異的表情。老師接著說(shuō):太慘了,粉身碎骨??!──太可惜了,那么好的一盆花!學(xué)生們哄堂大笑,也長(zhǎng)舒了一口氣──原來(lái)跳樓的是花盆啊。此時(shí)老師及時(shí)提出問(wèn)題:據(jù)知情者說(shuō),這盆花的主人很懶,把它放到外面窗臺(tái)上好長(zhǎng)時(shí)間了。請(qǐng)思考:為什么長(zhǎng)期位置不動(dòng)的花盆會(huì)掉下去呢?──自然引出植物的向光性。 II、新課 (一)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 1、達(dá)爾文實(shí)驗(yàn) 首先介紹科學(xué)的研究方法:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──提出假說(shuō)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──驗(yàn)證假說(shuō)──得出結(jié)論。 設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)思路 【學(xué)生活動(dòng): 用科學(xué)方法探究植物生長(zhǎng)具有向光性】 生活發(fā)現(xiàn):受到單側(cè)光照射時(shí)金絲雀虉草的胚芽鞘會(huì)向光彎曲生長(zhǎng) 提出假說(shuō): ⑴ 向光性與胚芽鞘尖端有關(guān) ⑵ 感光部位在胚芽鞘尖端 ⑶ 彎曲生長(zhǎng)部位在胚芽鞘尖端以下 ⑷ 單側(cè)光作用下胚芽鞘背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快 驗(yàn)證假說(shuō):你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的假說(shuō)嗎?寫(xiě)出主要實(shí)驗(yàn)步驟,并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 (下列實(shí)驗(yàn)材料根據(jù)需要供你選擇) 材料:胚芽鞘若干、單側(cè)光源、刀片、不透光錫箔、記號(hào)筆 教師指導(dǎo):分別指導(dǎo)4個(gè)小組學(xué)生合作探究組內(nèi)交流完善實(shí)驗(yàn)方案。 小結(jié):實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要注意的問(wèn)題 ① 實(shí)驗(yàn)材料的選擇;②自變量的設(shè)置及可操作性;③ 因變量的預(yù)期及測(cè)量方法;④ 無(wú)關(guān)變量的控制;⑤ 對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和原則。 活動(dòng)一:探究向光性與尖端有關(guān) 方案 1組 2組 處理 單側(cè)光照,切除尖端 單側(cè)光照,不切除尖端 結(jié)果 不生長(zhǎng) 向光彎曲生長(zhǎng) 結(jié)論 向光彎曲與尖端有關(guān) 活動(dòng)二:探究感光部位在尖端 方案 1組 2組 處理 單側(cè)光照,用錫箔紙遮住胚芽鞘尖端 單側(cè)光照,用錫箔紙遮住胚芽鞘尖端下部 結(jié)果 直立生長(zhǎng) 彎向光源生長(zhǎng) 結(jié)論 感光部位在胚芽鞘尖端 活動(dòng)三:探究彎曲生長(zhǎng)部位在尖端下部 方案 尖端 尖端下部 處理 由尖端向下劃線 由尖端向下劃線 結(jié)果 尖端線連續(xù) 下部線斷續(xù) 結(jié)論 彎曲生長(zhǎng)部位在胚芽鞘尖端下部 活動(dòng)四:?jiǎn)蝹?cè)光作用下背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快 方案 背光側(cè) 向光側(cè) 處理 由尖端向下劃線 由尖端向下劃線 結(jié)果 背光側(cè)尖端下部劃線斷續(xù)片段多 向光側(cè)尖端下部劃線斷續(xù)片段少 結(jié)論 單側(cè)光照下背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快 設(shè)問(wèn):根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論,你怎樣解釋胚芽鞘生長(zhǎng)具有向光性? 結(jié)論:?jiǎn)蝹?cè)光照射時(shí)尖端產(chǎn)生某種刺激,這種刺激傳遞到下部,會(huì)造成背光面比向光面生長(zhǎng)快, 因而出現(xiàn)向光性彎曲。 過(guò)渡語(yǔ):這種刺激是什么呢? 2、詹森 拜爾 溫特實(shí)驗(yàn) 推測(cè):尖端產(chǎn)生刺激引起下部彎曲生長(zhǎng),這種刺激一定能傳遞到尖端下部。 【自主學(xué)習(xí)、突破重難】 閱讀教材內(nèi)容P47 3-8段、回答問(wèn)題: 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生能通過(guò)閱讀理解教材內(nèi)容,同時(shí)可遷移、發(fā)散由達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中形成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。 ①說(shuō)詹森實(shí)驗(yàn)的巧妙之處,你怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)? ②拜爾怎樣解釋胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的原因?對(duì)比達(dá)爾文向光性試驗(yàn)想一想該實(shí)驗(yàn)為什么在黑暗條件下進(jìn)行? ③你能否用該實(shí)驗(yàn)得到的啟示來(lái)解釋單側(cè)光引起彎曲生長(zhǎng)的原因? ④溫特是怎樣找到這種刺激的?他為什么把這種物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素? 學(xué)生閱讀思考交流各自認(rèn)識(shí)、互補(bǔ)完善、教師指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生小結(jié)。 教師精講:拜爾 達(dá)爾文 分布多生長(zhǎng)快, 分布少生長(zhǎng)慢 背光側(cè)分布多生長(zhǎng)快, 向光側(cè)分布少生長(zhǎng)慢 胚芽鞘向光生長(zhǎng)是由于單側(cè)光照射,使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的某種刺激在尖端下部分布不均導(dǎo)致胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)。 教師簡(jiǎn)介:生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)與提取,強(qiáng)調(diào)其化學(xué)本質(zhì)。 設(shè)問(wèn):除生長(zhǎng)素外,植物體還有哪些激素?它們共同特點(diǎn)如何? 幻燈片展示:赤霉素、乙烯、細(xì)胞分裂素的共同特點(diǎn): ⑴由植物體內(nèi)產(chǎn)生 ⑵能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位 ⑶對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響 過(guò)渡語(yǔ):生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸特點(diǎn)和分布部位怎樣? (二)、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布 教師展示植物圖片,學(xué)生識(shí)圖并思考生長(zhǎng)素的相關(guān)問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)芽、頂端分生組織、形成層、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認(rèn)識(shí),展示圖片加深印象,訓(xùn)練抽象思維能力。 1、合成部位: 2、運(yùn)輸方向: 在圖中處找出合成生長(zhǎng)素的部位 ⑴在圖中恰當(dāng)位置標(biāo)出形態(tài)學(xué)上端 ⑵運(yùn)輸特點(diǎn):用箭頭標(biāo)出生長(zhǎng)素運(yùn)輸方向 3、分布 ⑴在圖中標(biāo)出生長(zhǎng)素分布部位 ⑵規(guī)律:生長(zhǎng)素分布在 部位 【生生互動(dòng)交流、補(bǔ)充完善】 小結(jié): 討論:你能否從生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布三個(gè)環(huán)節(jié)解釋胚芽鞘向光生長(zhǎng)的原因? (三)、技能訓(xùn)練:評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論 教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是非常重要的證據(jù),實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)出結(jié)論,邏輯要非常嚴(yán)密才能有說(shuō)服力。學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。根據(jù)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)討論: 1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密? 2、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)? 3、如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確,應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)? 學(xué)生討論回答: 1.不嚴(yán)密,沒(méi)有考慮將胚芽鞘倒過(guò)來(lái)放置時(shí)的情況。 2、結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。 3、應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn),以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。 小結(jié):根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論:生長(zhǎng)不生長(zhǎng)看有沒(méi)有生長(zhǎng)素;向(單側(cè))光不向光(彎曲)看有沒(méi)有尖端;彎曲不彎曲看生長(zhǎng)素是否分布均勻。這一結(jié)論的得出對(duì)于解決這類問(wèn)題是非常關(guān)鍵的。 IV、習(xí)題:課后習(xí)題的基礎(chǔ)題 意圖:知識(shí)的應(yīng)用,強(qiáng)化所學(xué)知識(shí) V、作業(yè):練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題 運(yùn)用本節(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí),回家設(shè)計(jì)培養(yǎng)一盆造型獨(dú)特的花卉帶到學(xué)校展覽。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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