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2019-2020年高中語(yǔ)文 《三國(guó)演義》教案 新人教版選修中國(guó)小說(shuō)欣賞 課程說(shuō)明： 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬(wàn)以上?！懊鴮?dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)設(shè)想： 教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺(jué)和影視的視覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。 教學(xué)目標(biāo)： １、 知識(shí)與能力 1) 了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等； 2) 識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)； 3) 復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》； 4) 掌握名著欣賞的的基本方法。 ２、 過(guò)程與方法 1) 語(yǔ)言積累以搶答的形式完成； 2) 理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)； 3) 文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。 ３、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1) 樹(shù)立“謀事在人”的積極人生觀； 2) 確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀； 3) 通過(guò)鑒賞典型形象獲得精神愉悅。 教學(xué)重點(diǎn)： １、激發(fā)閱讀名著的興趣； ２、語(yǔ)言知識(shí)積累； ３、了解閱讀名著的基本方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 文學(xué)語(yǔ)言與史傳語(yǔ)言的比較鑒賞。 教學(xué)準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境： １、 播放電視劇《三國(guó)演義》序幕。 ２、 展示篇首詞，略作欣賞。 ３、 聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》 二、 展示課題：名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》 一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。 三、 導(dǎo)讀名著 １、 名著的形成 1) 《三國(guó)演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。 2) 《三國(guó)演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國(guó)志》和裴松之注　　　宋代講史平話“說(shuō)三分” 元代講史話本《三國(guó)志平話》《三分事略》 明初羅本貫中編撰《三國(guó)志通俗演義》　　　　清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國(guó)志通俗演義》 ２、 名著的影響 1) 老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、熟語(yǔ) 課件顯示：唱空城計(jì)，過(guò)五關(guān)斬六將，說(shuō)曹操曹操就到，樂(lè)不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。 ２）課件顯示歇后語(yǔ)前半句，學(xué)生搶答后半句。 ３）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》；易中天《品三國(guó)》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。 ３、 名著的價(jià)值 １） 課件出示《三國(guó)演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國(guó)演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。 ２） 提問(wèn)，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案： 《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？ 《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？ 課件展示。 ４、 名著的欣賞 １） 扣人心弦的故事情節(jié)： 要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目。 ２） 生動(dòng)典型的人物形象： 提問(wèn)：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”是？ 課件展示：奸絕——曹操 　　　　　義絕——關(guān)羽 　　　　　智絕——諸葛亮 課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過(guò)制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。 談?wù)勚T葛亮的形象： 　　諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩(shī)《蜀相》 ３） 欣賞《三國(guó)演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國(guó)志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。 a) 分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段　 分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。 b) 討論“三哭”各含怎樣的感情？ 一哭：　　揮淚　　　　　哀傷之哭 二哭：　　流涕　　　　　惋惜之哭聲 三哭　　　大哭不已　　　慚愧之哭 c) 閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來(lái)向眾人謝罪。 d) 文學(xué)作品語(yǔ)言的形象性與正統(tǒng)史書(shū)敘事的客觀性。 四、 小結(jié)： 名著欣賞的方法： １了解名著的形成和影響； ２把握名著的基本內(nèi)容和思想； ３通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說(shuō)三要素； ４積累語(yǔ)文知識(shí)。 五、 作業(yè)： １） 課后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)； ２） 閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》 六、 在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。 附板書(shū)提要： 　　　　　　　　　　　名著《三國(guó)演義》導(dǎo)讀 怎樣閱讀名著？ １、 了解名著的形成和影響； ２、 把握名著的基本內(nèi)容和思想； ３、 通讀名著，欣賞精彩篇章； ４、 積累語(yǔ)文知識(shí)。