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2019-2020年高中語文 1.3《大堰河 我的保姆》教案 新人教版必修1(1) 【教學(xué)目標】 【知識與能力】 1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。 2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用。 3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。 4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。 【過程與方法】 先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。 【情感態(tài)度價值觀】 通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。 【教學(xué)重、難點及教學(xué)突破】 【重點】 1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。 2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。 【難點】 使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。 【 教學(xué)突破】 應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。 【教學(xué)準備】 【教師準備】 1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習(xí)題。 2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。 【學(xué)生準備】 預(yù)習(xí)課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。 【教學(xué)步驟】 第一課時教學(xué)流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1．導(dǎo)入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料 2．字詞練習(xí) 2．完成字詞練習(xí) 3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3．初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色 4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意 一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動 1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng) 不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天 我們要欣賞的是當代詩人——艾青 的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作 者艾青的資料?抽學(xué)生簡述作者的生平。 2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作 品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨特的藝術(shù)風格。 1．積極回答問題，就所了解的知識對 艾青其人做基本簡介。 生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤 工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參 加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛 國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部 詩集《大堰河》，受到文壇重視。 2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。 3．師：1933年，艾青因參加進步愛國活動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。 板書課題。 3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會詩歌所要表達的感情。 二、字詞練習(xí)(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動 師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。 導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。 三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動 1．范讀詩歌。注意朗讀時要講究節(jié) 奏，強調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。 2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩 的初步印象，并進行歸納。 師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，進而表達了對廣大勞 動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。 1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。 2．暢談對這首詩的印象。 生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。 四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動 1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個層次所抒發(fā)的思想感情。 2．師：這首詩分為幾個部分? 3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達了什么思想感情呢? 點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河悲慘一生的回憶。 4．師：第二部分又講述了些什么呢? 5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實則控訴了社會現(xiàn)實的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來? 6．師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板 書) 1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩歌層次，并概括層意。 2．生：分為四個部分。 3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。 在教師點撥下細細體會作者在該部 分中流露的思想感情。 4．生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。 5．生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。 6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。 五、本課小結(jié) 這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。 六、課末板書設(shè)計參考 大堰河——我的保姆 艾青 第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼 第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激 第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美 第二課時教學(xué)流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1．探討作者所采用的寫作手法 1．細讀詩歌，分析探討寫作手法 2．深入理解 2．研讀重點段落，深入理解 3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平 一、分析探討寫作手法(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動 1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 1．生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。 2．請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。 3．師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從 “今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。 第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用? 2．仔細閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法的段落語句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。 3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌饘θ槟傅膽涯?，進而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，使時間線索更加清晰。 二、研讀重點段落。深入理解(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動 1．師：前邊我們對整首詩進行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段? 2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家生活慣了，進而說明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。 請在詩句中找出一句相同的話來證明，并分析它們表達了什么? 3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是 1．深情地朗讀詩歌第7、8段。 2．跟隨教師講解理解重點段落，試著分析并把握作者思想感情。 生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。 3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。 像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)? 4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義? 4．生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。 這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。 四、本課小結(jié) 本節(jié)課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。 五、問題探究與拓展活動 詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。 【練習(xí)設(shè)計】 【隨堂練習(xí)設(shè)計】 1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。 典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊 2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。 (1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。 (2)說說破折號在這里的作用和好處。 (3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風比喻 的藝術(shù)效果。 (4)詩中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么? 【個性練習(xí)設(shè)計】 試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。 【教學(xué)探討與反思】 這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。