2019-2020年高中語文《奧斯維辛沒有什么新聞》教案新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中語文《奧斯維辛沒有什么新聞》教案新人教版必修1 【教學目標】 知識與能力目標: 使學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。 過程與方法目標: 1.搜集奧斯維辛的相關資料; 2.學生自己生成問題并學會分析解決問題。 情感態(tài)度與價值觀目標 1.使學生領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒; 2.使學生能記住歷史慘痛的教訓,珍惜和平,抵制暴力與罪惡。 【教學重點難點】 1.學會分析新聞中的記者的感情傾向 2.品味作品中的細節(jié)描寫。 【教學方法】 1.運用網(wǎng)絡進行小說閱讀教學(圖片學生更直觀、更充分的美感享受)。 2.利用在線討論發(fā)揮學生的自主性。 【課前準備】 抽樣調(diào)查學生的預習情況,并對學生感觸比較深的句子進行排序 【課時安排】一課時 【教學流程】 一、導入 1.有人說過去的100年是血腥的世紀?,F(xiàn)在請同學們點擊“20世紀十大天災”。這是天災部分,也就是大自然造成的災難。面對天災,不論危害多大,在不可抗力的情形下,人們只能一邊痛惜天災所帶來的傷痛和損失,一邊坦然承受。還有人禍,人禍指人為造成的災難。第一次世界大戰(zhàn)的死亡人數(shù)約 3千萬人,20世紀三四十年代的第二次大戰(zhàn)死亡人數(shù)則超過5千萬人,著名的例子有,日本法西斯在中國制造的、人類歷史上罕見的慘劇--“南京大屠殺”。當時的南京真是尸骨遍野,血流成河,大屠殺中遇難的中國人達30多萬人,二戰(zhàn)期間,中國軍民的死傷人數(shù)達到3500萬,相當于如今一個福建省的總?cè)丝跀?shù)。在日本法西斯橫行中國的同時,在歐洲,納粹德國對猶太人實行“種族滅絕”政策。在以奧斯維辛集中營為代表的德軍專門設置的人間地獄里,約有400萬猶太人被嚴刑拷打,隨意殺戮。二次大戰(zhàn)后至今,發(fā)生在世界各地的大小戰(zhàn)事而造成的死亡人數(shù)已不下一次大戰(zhàn)的死亡人數(shù)了。 通過剛才的數(shù)據(jù)能否得出什么樣的結(jié)論? (預設:人禍遠比天災讓人恐慌) 明確:20世紀的種種“人禍”告訴我們,很多時候,讓人類傷亡慘重、涂炭生靈的,更多的不是天災而是人禍。 2.關于奧斯維辛: 請看網(wǎng)頁上的介紹 請同學們用一個詞語來概括一下看到這些畫面的感受 (預設:可怕,慘絕人寰,恐怖等等) 剛才是圖片給我們帶大的震撼,現(xiàn)在,讓我們跟隨美國記者羅森塔爾的新聞稿沉重的步伐走進布熱金卡,用我們富有良知的心靈去碰觸那段不忍血腥的歷史,看看這篇文章是否也能給我們帶來相同的感受 3.寫作背景:這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的,發(fā)表之后,各大報紙爭相轉(zhuǎn)載,并獲得了美國普利策新聞獎,成了新聞史上的佳作。 二、整體感知: 快速瀏覽課文,感受新聞內(nèi)容,并思考,作者將主要的筆墨放在哪里? 預設: 參考者參觀奧斯維辛集中營的經(jīng)過與感受 參觀了毒氣室,焚尸室,女監(jiān)房,試驗室,紀念墻,絞刑室。 二戰(zhàn)后關于奧斯維辛集中的新聞報道很多,羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞史上的名作,這是為什么?帶著這個問題,進入文本的學習。 三、細部揣摩: (環(huán)節(jié)一)討論探究: 課前準備:請同學們預習,并找出能觸動自己心靈的或者不理解的細節(jié)描寫的句子,每個學生寫3—5句 針對學生反饋回來的信息整理出排行榜: 1“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終生難忘記:在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。” 2.“從某種意義上說,在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖,一行行白楊樹波娑起舞?!? 3..為什么對于參觀者來說,“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”? 4.那個女孩在微笑。在笑什么呢? 5.參觀者們用懇求的眼光彼此看了一眼,然后對解說員說:“夠了”。 針對這些問題,請同學們做在線討論,將自己對該細節(jié)的感悟或者不理解的地方發(fā)表議論。并讓在座的同學對評論做出一個簡單的評議與總結(jié)。 (環(huán)節(jié)二)在線思考: 二戰(zhàn)后關于奧斯維辛集中的新聞報道很多,羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞史上的名作,這是為什么?它和你平時看到的新聞報道有什么不一樣?請談談你的看法。 預設:奧斯維辛為什么沒有新聞?奧斯維辛有什么?為什么要寫下這一篇沒有什么新聞的新聞? 明確:記者的使命,使得作者不得不寫下該文。作者參觀后覺得不應該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過的慘案成為舊聞?!秺W斯維辛,沒有什么新聞》,可引起世人的警戒。通過文章,作者希望我們牢記災難,銘記歷史。因為忘記苦難就是新的苦難的開始。 羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框,把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內(nèi)容來寫,傳達出每一個良知者的共同心聲。 教師總結(jié):細節(jié)描寫是耐人尋味的。文章沒有陰森恐怖的鏡頭,沒有血腥的畫面,只是重現(xiàn)了新聞的事實真相,但透過細節(jié)卻能引發(fā)人們對生命,對人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴,更表達了作者對自由、和平與祥和的向往 四、拓展延伸: 《奧斯維辛沒有什么新聞》這一作品本身的價值在哪?社會價值又在哪,能不能從這兩個角度思考,幾人合作試寫一段頒獎詞? 范例:《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則,著眼細節(jié),以冷峻的視角,深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中,它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心,成為新聞史不朽的名篇。 五課堂小結(jié):為了不能忘卻的紀念 ①忘記歷史,就會使悲劇重演! ②前以色列總理拉賓的和平宣言: “幾萬個示威者的喊叫,還遠不如一個痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……” “……我向來相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。你們今晚聚集在此,證明了這種渴求:要和平,不要暴力,暴力傷害民主,我們必須抵制暴力?!? 通過今天的學習,我們知道,在奧斯維辛,納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。這樣的悲劇屬于整個人類,我們應共同面對這樣的恥辱,這樣的罪惡。忘記歷史意味著背叛,今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。 奧斯威辛是一個尺度:關于時代的、道德的、人性的尺度,無法棄置的尺度;即使作家所寫的題材毫不涉及戰(zhàn)爭和殺戮,時至今日,也都與奧斯威辛有關。在這里,奧斯威辛已成為現(xiàn)實的一部分,雖然屬于過去,卻向未來敞開。 六作業(yè)(二選一): 1.“這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時,她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上,又在想什么呢?”這位可愛的姑娘會在想些什么呢?展開你的聯(lián)想,寫一段文字,字數(shù)不限。 2.看了《奧斯維辛委員會集會,施羅德強調(diào)德國應負責》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特,輕描淡寫錯誤歷史》兩篇新聞后,請課外自己再補充材料,談談對此的看法。 七教學設想: 以組織討論該新聞稿當中的細節(jié)描寫為課堂重點,問題設置重在體現(xiàn)學生的主體性。 附板書設計: 重現(xiàn)新聞的事實真相:參觀奧斯維辛的經(jīng)過與感受 細節(jié)描寫 對法西斯的憤懣,控訴 傳達作者的情感 對生命人性的思考,對和平的向往- 配套講稿:
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