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1、《小組合作學習的有效性研究》階段性研究報告
張莊小學 倪 潔
本學期,我在班內(nèi)實行了小組合作學習,通過兩個多月的實施,總的來說,這種互助合作的學習方法對學生的學習有一定的促進作用,下面將具體的想法和做法總結(jié)如下:
一、分組原因:
當今社會正處于知識經(jīng)濟時代,各行各業(yè)的競爭日趨激烈,這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的,團隊精神在競爭中越來越重要,個人的能力是有限的,很多工作需要團隊合作才能完成。
《課程標準》明確指出有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探究,合作交流才是學生
2、學習數(shù)學的重要方式。因此,合作在今天有越來越重要的作用。
我校地處農(nóng)村,學生質(zhì)樸可愛,集體榮譽感強,有責任心,但基礎(chǔ)較差,沒有好的學習習慣,大多數(shù)學生不能主動的學習,家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導孩子學習的很少,學生回家學習的效率較低,老師留的作業(yè)基本上能夠完成,但質(zhì)量太差,背的任務大多數(shù)學生完不成,有的學生根本就是在“混日子”,老師交給的任務能少寫就少寫,查出來就寫,查不出來就算,這樣,差的學生會越來越差。有時,有一部分學習相對較好的學生,上進心也不強,學習上沒有動力,也沒有壓力,學習成績也沒有達到理想的分數(shù),基于以上這些情況,我把班內(nèi)學生進行分組,讓他們以小組為單位進行
3、學習。
二、分組方法:
按照月考成績把學生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學生的性別、能力、性格,每組分配一人,組成4人學習小組,成績好的學生為組長,負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則,這樣便于組長管理和討論問題,學生準備記作業(yè)本,每天下午放學前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長簽字,寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成,完成后家長簽字。
三、分組好處:
通過學習小組,提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的,一名老師對幾十個學生,在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時學
4、生記作業(yè)、改錯題、背誦上,有很多同學鉆空子,不完成老師交給的任務,進行分組后,組長就相當于小老師,能夠隨時監(jiān)督組員學習,哪項任務不完成都能被查出來,這樣使不學習的學生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。
通過小組合作,變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差,或玩東西,小組合作學習以后,上課每做完一道題,就會有組長進行檢查,不會的組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計出來,很沒有面子,這樣不學習的學生也會跟著學,而且進步很打,教師再加以鼓勵,學習積極性就高漲起來,成績自然也會有所提高。
通過小組合作,提高學習效率,優(yōu)化了學習方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間,進行小組討論能節(jié)省時間,學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領(lǐng)悟方法,進行學法交流,比一比誰的方法好,讓學生之間取長補短,形成良好的學習習慣,同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。
總的來說,通過小組學習,學生的合作意識和能力得到了培養(yǎng),使學生在學習中體會了成功的喜悅,增強了學生的自信心。