2019-2020年高中語文 《丹柯》課堂實錄 蘇教版選修之《短篇小說選讀》.doc
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2019-2020年高中語文 《丹柯》課堂實錄 蘇教版選修之《短篇小說選讀》 一、導(dǎo)入話題 師:很多同學(xué)都喜歡讀小說,在這里老師先送給大家一句話,這是我讀小說的一點感受(幻燈):讀偉大的小說,捧起前與放下后你已判若兩人! 為什么小說有如此大的作用?主要是因為偉大的小說有著博大深邃的思想內(nèi)涵、深刻的主題,它能豐富我們的思想情感,提升我們的人生境界。 今天我們學(xué)是選修課“外國小說欣賞”中的一篇富有激情的小說高爾基的《丹柯》,學(xué)習(xí)的話題是“小說的主題”。 二、梳理情節(jié),探究主題 師:先提一個問題,是不是所有小說都有主題? 生1:不是。因為有一類小說是以故事為目的的。 生2:這一類小說因該也有主題的,只不過它的主題意識是“不自覺也不明確的”。 師:對,這是知識短文中的話。應(yīng)該說所有小說都有主題,但有的是以故事為目的的,像現(xiàn)在許多流行小說、網(wǎng)絡(luò)小說就屬于這一類,它的主題故事中不自覺地表現(xiàn)出來的,這一類小說多適于娛樂;相比較而言,以表現(xiàn)思想為目的的小說更值得我們關(guān)注,它們讓你邊娛樂邊思考,豐富和充實了我們的思想,陶冶了我們的情操,升華了我們的人生境界?!兜た隆肪褪瞧渲芯哂写硇缘囊黄? 那么,小說的主題哪里去找呢? 生3:通過故事情節(jié)、人物形象的分析來發(fā)現(xiàn)。(下面學(xué)生插話:還有環(huán)境) 師:說得很好,下面我們就按照這個思路來解讀這篇小說的主題。我們先請一位同學(xué)復(fù)述以下故事情節(jié)。 (指名簡要復(fù)述小說故事情節(jié)。) 師:這是一篇關(guān)于英雄的悲劇,“英雄”是小說一個重要的母題,向大家熟悉的《老人與海》、中國的《西游記》等等都是。讀這類小說我們首先要關(guān)注的是:英雄遭遇了怎樣的困境?可以說沒有困境就沒有英雄。 我們先來分析一下族人的困境。 生4:前面是陰森恐怖、看不到光明的森林,后面是強大的敵人,他們已處于進退兩難的境地。 師:分析得好。后面是一條坦途,但等待他們的是奴隸的命運;前面是一條自由之路。但是卻令人畏懼。我們再來看丹柯的困境。 生5:丹柯不但有與族人一樣的困境,更有族人們忘恩負義的指責(zé)和死的威脅。 師:很好。那么,面對這樣的困境,族人們和丹柯又將何去何從呢?我們來關(guān)注人物的言行。在這里老師要送給大家第二句話:于反常處見精神!英雄之所以是英雄,是因為他面對困境時的異乎常人。小說的看點、看小說的樂趣全在反常之處,咀嚼這些地方往往會有意外的收獲,咀嚼之下,小說的主題也會呼之欲出了。 請大家探尋的主要人物丹柯在困境下的的不同尋常之處,看看其中蘊含著怎樣的內(nèi)涵。 生6:一個是當(dāng)族人們在森林陰森恐懼的壓迫下,開始猶豫、退縮甚至想回去當(dāng)奴隸的時候,丹柯站出來,呼吁“林子是有盡頭的”,并勇敢地挺身而出,成了全族的領(lǐng)路人。還有一個是當(dāng)大雷雨降臨,族人們疲乏透頂、勇氣全失,遷怒于丹柯,抱怨、指責(zé),甚至要弄死他的時候,丹柯卻還是“愿意搭救他們,把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去”表現(xiàn)了無私博大的愛。 生7:前面還有一處,丹柯領(lǐng)著大家向前走的時候,族人們開始抱怨丹柯,但他“還在他們面前走著,他快樂而安詳”, 在族人們怯懦的對比下,更表現(xiàn)了丹柯的自信、堅毅。另外就是丹柯掏出心的那一段,掏出自己真誠的燃燒著的心,振奮了族人們的精神,引領(lǐng)他們走出困境。 師(插話):在這里高爾基運用了浪漫主義的手法,極盡想象和夸張,能給讀者帶來強烈的震撼,相信讀了這篇小說后,這一幕將會久久地留在大家的心中。老師把這一段來朗讀一下,請大家閉上眼——這樣才能更好的感受丹柯給自己的心靈帶來的沖擊和震撼。 (教師范讀丹柯掏出心來片段,學(xué)生閉上眼感受。) 師:請大家慢慢張開眼,告訴我,你看到了怎樣一個丹柯? 生5:他自信勇敢、具有犧牲精神。 師:族人們也是勇敢的,但他們的勇敢是為自己,而丹柯的勇敢是為了集體,是一心為公。 到這里小說主題也呼之欲出了。高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神? 生5:歌頌了丹柯一心為公的品格,自信勇敢、敢于犧牲的精神。 三、主題的多元解讀與個體化感悟 師:到這里我們似乎已經(jīng)完成了對主題的解讀,而通常我們的閱讀也就結(jié)束了。但是問題沒那么簡單,大家思考一個問題:作者為什么不把主題直接說出來,而要編這樣一個故事,讓我們費神來解讀?哪位同學(xué)用知識短文的相關(guān)知識來回答。 生7:形象大于思想,寓思想于故事,一方面增加了閱讀趣味,另一方面更大大豐富了小說的內(nèi)涵,使得小說模糊多義,充滿各種解釋的可能性。 師:在這里老師要送給大家的第二句話就是:作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的!所以,小說的主題概括出來了,我們的閱讀欣賞其實還遠沒有完成。作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的!我們應(yīng)當(dāng)再進一步深入,從多元的角度和個性化感悟的角度來欣賞領(lǐng)悟。 有人說,丹柯在處理自己和族人的關(guān)系上也有問題,他沒有作深入細致的思想工作,讓更多的人看到希望和光明,從而理解自己,齊心協(xié)力把大家?guī)С錾?。你同意這一想法嗎?(學(xué)生贊同)這就是多元化解讀小說主題。 剛才我們是從主人公丹柯身上理解小說的主題的,那么換一個角度,我們從族人身上作品又傳達出了怎樣的思想呢? 比如:如何對待英雄?如何保持人的尊嚴(yán)? 生4:對英雄應(yīng)當(dāng)理解、尊重、感恩、愛護. 生8:無論境遇怎樣惡劣,都要保持人的尊嚴(yán),否則人就會變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。 師:談得好,多元化解讀固然有意思,但是僅僅停留在分析理解上,還不是我們讀小說的目的,讀小說,探尋小說主題的目的是為了形成個體化的感悟,這樣才能使我們在閱讀小說中獲得有益的人生營養(yǎng)。 生活閱歷、價值觀念的不同,每個人感悟到的東西也會不同,這就是小說主題的個性化感悟。巴金說,我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃燒的心,給人們帶路,我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個作家的感悟。 下面大家從下面兩個角度任選一個,談?wù)勀阕x了小說的感悟(幻燈): 1、從丹柯想到自己:我若遇到像他一樣的困境? 2、從族人想到自己:應(yīng)該如何對待丹柯那樣的人? 給大家三分鐘準(zhǔn)備。(學(xué)生準(zhǔn)備)好,大家自由地來談?wù)勛约旱母形颉? 生2:從丹柯面對困境和委屈無怨無悔、不惜犧牲,我想到無論在生活上還是學(xué)習(xí)上,不管如何困難,都不能喪失信心,要相信“一切都是有盡頭的”?。▽W(xué)生笑) 生7:我喜歡打籃球,拿到球特別喜歡個人表演,但從丹柯的故事中我感到一個團隊需要有一個核心,打球不能各自為政,要多向主力隊員提供好的傳球,而且要積極掩護他們,保護他們不受對方的傷害。(學(xué)生鼓掌) 師:想得很好,大家的掌聲說明了一切。 生9:丹柯的悲劇告訴我們,如果一個團隊的領(lǐng)導(dǎo)不懂得發(fā)動群眾,讓別人理解你、支持你,那么很可能只會落得個孤軍奮戰(zhàn)的悲劇。 師:因為時間關(guān)系我們先交流到這里,課外大家可以專門開一個班會,深入談?wù)剬W(xué)了小說后的個人感悟。 小說主題的解讀和感悟有著一個巨大的精神空間,這才有了一千個讀者就有一千個哈姆萊特,也正是這樣,偉大的小說才會有恒久的生命力。 今天我們就學(xué)到這里,希望大家多讀好的小說,讓作品深刻的主題不斷提升我們,引領(lǐng)我們走向更高的人生境界! 四、作業(yè):拓展延伸 師:布置兩個富有挑戰(zhàn)性的作業(yè): (一)馬克西姆.高爾基是筆名,俄語中的意思是“最大的痛苦”。 有人說,從《丹柯》中可以窺視到高爾基的“最大的痛苦”是什么,你同意嗎? (二)在原作中,作者借作品人物說了這樣一段話(幻燈),讀了這段話,聯(lián)系實際,談?wù)勀愕母惺堋?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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