2019-2020年高中語(yǔ)文《江南的冬景》教案.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文《江南的冬景》教案 教學(xué)目標(biāo): 1.欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào),諦聽(tīng)天籟,欣賞自然之美 2.學(xué)會(huì)觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景技巧,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái) 教學(xué)方法: 以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥 重點(diǎn)與難點(diǎn): 重點(diǎn)在于欣賞體驗(yàn)江南冬景明朗悠閑的情調(diào)并體會(huì)其寫(xiě)作技巧,難點(diǎn)在寫(xiě)景小片段的指導(dǎo) 教學(xué)設(shè)想: 以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索,培養(yǎng)學(xué)生解讀文本能力和審美能力 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊扣住一個(gè)“美”字,非常正確,極好同《故都的秋》,郁達(dá)夫的文筆很美,很自然相比于當(dāng)時(shí)不少作家矯揉造作的文風(fēng),可算是清新自然的了教學(xué)設(shè)計(jì),是由三個(gè)方面決定的:一,教材的特點(diǎn);二,學(xué)生的情況;三,教師的實(shí)力】 教學(xué)過(guò)程與步驟: 一 、導(dǎo)入: 江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世,引無(wú)數(shù)文人墨客忘返,留下無(wú)數(shù)動(dòng)人詩(shī)篇如“江南好,風(fēng)景舊曾諳日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南?”(白居易《憶江南》),“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”(杜牧《江南春》),“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”(王安石《泊船瓜洲》)江南風(fēng)景秀麗,人杰地靈,身為江南人的你們對(duì)江南的冬天有怎樣的印象呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)) 同學(xué)們各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天讓我們一起走進(jìn)同為江南人的郁達(dá)夫?qū)懙摹督系亩啊罚纯从暨_(dá)夫和我們的觀點(diǎn)有無(wú) 相同之處 【題圖非常美,非常好江南水鄉(xiāng),煙雨朦朧,若周莊、西塘】 二、檢查預(yù)習(xí): 字詞正音 【好惜尚未深入鞏固解“阜”字,宜引入古文字知識(shí)】 三、整體感知 : 【思考題】1.文中哪些段落直接寫(xiě)江南的冬景? 2.江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么?從文中找出關(guān)鍵詞 【討論后明確】 1.②⑤⑦⑧⑨直接寫(xiě)江南的冬景 2.江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是:江南的冬景是一種明朗的情調(diào)(第3段末句), 可愛(ài)、迷人、悠閑 【十多年前,人教版的語(yǔ)文課本就十分強(qiáng)調(diào)整體感知揣摩,對(duì)于“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”的教師,頗有意義】 四、發(fā)現(xiàn)美: 郁達(dá)夫是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的明朗的情調(diào)的?寫(xiě)了幾幅畫(huà)面?試著給每一段中的畫(huà)面取個(gè)名 (可以直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名,也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行融合加以命名) 明確:第2段:曝背談天圖 第5段:午后郊游圖 第7段:寒村微雨圖 第8段:江南雪景圖 第9段:旱冬閑步圖 作者從五個(gè)角度,刻畫(huà)了不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同天氣下的江南的冬景 【茅盾《風(fēng)景談》,六幅畫(huà)面,非常清晰,故教學(xué)時(shí)常用此法《江南的冬景》卻隨意從容,漫步行去,難以嚴(yán)格劃分】 五、品味美: 在這些畫(huà)面中,你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面?簡(jiǎn)要鑒賞并說(shuō)說(shuō)理由 (賞析角度:寫(xiě)了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?作者感受如何?運(yùn)用何種手法?) 【學(xué)生俯身看書(shū),靜心讀書(shū),教室里,鴉雀無(wú)聲,一幅美好風(fēng)景也誰(shuí)說(shuō)上課必須熱鬧?】 參考: (一)曝背談天圖 1.指名朗讀 2.賞析:太陽(yáng)照,小鳥(niǎo)叫,哪像冬天?如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天,更有屋外空地里的那老翁小孩,也許是祖孫倆,正逗玩得高興,也許遠(yuǎn)處的白霜還沒(méi)有全化去,但是一副和樂(lè)融融的氣氛已經(jīng)彌漫在畫(huà)面里了如此晴暖和煦的冬天,確實(shí)可愛(ài) 【教師的課堂語(yǔ)言,本身便是美的教育教師的一言一行,都應(yīng)該是美的教育】 (二)午后郊游圖賞析 1.所寫(xiě)景物:白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點(diǎn)綠意的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光 2、景物特點(diǎn):色彩亮麗,蘊(yùn)含生機(jī) 這里描繪的是一幅蘊(yùn)含生氣的明麗的畫(huà)面在豐腴潤(rùn)澤的江南冬郊的青天碧落下,有白色的蘆花,有紅葉,有頂著白色烏桕籽的烏桕樹(shù),還有頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫(huà)里,使整個(gè)畫(huà)面明麗了起來(lái),泛出了生氣 這樣的冬景使人自然而然的聯(lián)想起雪萊的詩(shī)句以色彩入文,給畫(huà)面著色,是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn),這樣就讓文章更有詩(shī)情畫(huà)意 【此節(jié)可見(jiàn)作者對(duì)植物之熟悉,今人不及也】 (三)寒村微雨圖 1.所寫(xiě)景物:小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹(shù)、烏蓬茅屋酒客 2.景物特點(diǎn):色彩素樸淡雅,意境朦朧悠遠(yuǎn),詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī) 3.作者感受:情調(diào)悠閑,胸襟灑脫,得失俱亡,寵辱不驚 【設(shè)問(wèn)】作者是如何表現(xiàn)出悠閑的境界的? 明確:首先點(diǎn)出的是秋收之后農(nóng)家休閑的季節(jié),“河流邊三五人家會(huì)聚在一個(gè)小村子里,門(mén)對(duì)長(zhǎng)橋,窗臨遠(yuǎn)阜”,【“ 門(mén)對(duì)長(zhǎng)橋,窗臨遠(yuǎn)阜”,抑揚(yáng)頓挫,平平仄仄,很是好聽(tīng)下文有“得失俱亡,死生不問(wèn)”,同此古典文學(xué)的功底也】加上許多“樹(shù)枝槎椏的雜木樹(shù)林”,“灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨”做成的“一層淡得幾不成墨的背景”,就構(gòu)成了一幅冬日農(nóng)村休閑的水墨畫(huà),這樣的意境,足以給人悠閑的享受 接著在想象“門(mén)前可以泊一只烏篷船,茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客,天垂暮了,還可以加一味紅黃,在茅屋窗中畫(huà)上一圈暗示著燈光的月暈”,“人到了這一境界,自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái),終至于得失俱亡,死生不問(wèn)了”,這就夠悠閑了,連死生都不問(wèn)了 【這幾個(gè)動(dòng)詞,何等生動(dòng)!此乃中國(guó)古代散文注重語(yǔ)言的優(yōu)秀傳統(tǒng),應(yīng)該告訴學(xué)生語(yǔ)文教師的一個(gè)非常重要的任務(wù):告訴學(xué)生,讀書(shū)應(yīng)該讀出語(yǔ)言文字之精妙處當(dāng)然,前提是,我們自己感受到了嗎?我們自己已經(jīng)為之感動(dòng)了嗎?】 本幅畫(huà)面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》:“暮雨瀟瀟江上村,綠林豪客夜知聞他時(shí)不用逃名姓,如今世上半是君”風(fēng)高放火,月黑殺人,這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境;而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄,殺人如麻但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村,極富詩(shī)意,就連性格彪悍的綠林豪客,此時(shí)也變得溫文爾雅深夜造訪的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞,頗為風(fēng)雅朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈:原先的暴躁不安,如今已變成平淡沖和,這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力 作者為我們描繪了冬天微雨中江南小村一幅迷離朦朧的美麗畫(huà)景,加上典故的應(yīng)用,讓我們也與作者一起沉浸在這種悠閑的境界中, 【作者對(duì)于典故古詩(shī),隨心所欲,信手拈來(lái),今人不及也】 【齊讀第7段】節(jié)奏舒緩,語(yǔ)調(diào)平和,這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏,才能讀出恬淡幽靜的氛圍來(lái),因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫(huà)一幅畫(huà),他從不同角度觀摩畫(huà),琢磨畫(huà),“你試想想”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去”還可以加“,行文的速度很慢 【注意朗讀,意圖很好可惜,實(shí)際操作時(shí)并非如此】 (四)江南雪景圖 冬天,我們往往會(huì)想到雪,但在江南下雪的日子并不是很多,那作者所欣賞到的江南雪景圖又是怎么樣的呢? 【比較鑒賞《濟(jì)南的冬天》】 老舍的《濟(jì)南的冬天》里面的雪景的描寫(xiě):“最妙的是下點(diǎn)小雪呀看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,像些小日本看護(hù)婦山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊山坡上有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣” 【設(shè)問(wèn)】在文中第八段,郁達(dá)夫也寫(xiě)到了雪景那同樣寫(xiě)雪景,兩段文字在寫(xiě)法上有何不同? 明確:不同,《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě);而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景 【達(dá)到了目的,很好但是,如從《江南的冬景》中尋找例子,則更好因?yàn)橐还?jié)課下來(lái),總覺(jué)對(duì)課文尚未讀透徹讀通明所以,尚未深入品讀,不必引入其他】 兩種寫(xiě)法都好,老舍寫(xiě)得直觀易懂;而郁達(dá)夫引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫(xiě)法,是其散文常用的筆法,他常在散文中插入一些舊詩(shī),以補(bǔ)散文里沒(méi)有說(shuō)盡的余意,沒(méi)有抒發(fā)的情愫,使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿,也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境,并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界;雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練,但所包容的意象十分豐富 沒(méi)有寫(xiě)景,可是優(yōu)美的詩(shī)句卻給我們留下了豐富的想象日暮時(shí)候見(jiàn)到老朋友了是“能飲一杯無(wú)”,更深人靜后,也許雪已經(jīng)停了,月光下的梅花影子印在微雪的路上,不時(shí)地遠(yuǎn)處還會(huì)飄來(lái)酒香,偶爾會(huì)傳來(lái)幾聲犬吠,到得早晨,雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著,忽有一孩童驚喜地跑來(lái):“前村深雪里,昨夜一枝開(kāi)”【此處應(yīng)該引入“一字之師”的典故:詩(shī)僧齊己作《早梅》詩(shī)“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開(kāi)”,送鄭谷先生祈正,先生指出:“既為《早梅》,一枝最早”齊己跪拜之,稱“一字之師”】好一幅清麗雪中梅花圖!這幅圖景里有色有聲還有味!雖沒(méi)有直接寫(xiě)景,而意境全出了 【設(shè)問(wèn)】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,這篇文章讓我們看到了在“可愛(ài)”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達(dá)夫,顯得那么的閑適而恬淡,而這篇文章卻是寫(xiě)于1935年的冬天,1935年是個(gè)什么年代,大家都知道,郁達(dá)夫何來(lái)的灑脫閑適呢?又如何理解呢? 明確:由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因,郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州,在杭州居住了近三年在這段時(shí)間里他思想苦悶,過(guò)的是一種閑散安逸的生活曾到處游山玩水,在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞在游山玩水的過(guò)程中,寫(xiě)了許多游記期間提倡“靜”的文學(xué),寫(xiě)的也是“靜如止水似的遁世文學(xué)” 【教師語(yǔ)言固然優(yōu)美,但是,稍覺(jué)多不妨記住,少說(shuō),少說(shuō),再少說(shuō),讓學(xué)生多讀,多寫(xiě),多悟我現(xiàn)在不敢提讓學(xué)生多說(shuō)了,因?yàn)?,現(xiàn)在所謂的“課堂活動(dòng)”,讓語(yǔ)文課堂幾乎成了個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺(tái)了學(xué)生的回答,不可一概而論:凡是積極發(fā)言者都是積極思考者?今天在一課堂聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)墻上貼著一表?yè)P(yáng):某某同學(xué)為“發(fā)言之星”其實(shí),學(xué)生發(fā)言不積極,大抵有三種情況:一,不能說(shuō);二,未敢說(shuō);三,不屑說(shuō)即使某位學(xué)生說(shuō)得很好,聽(tīng)課教師也頻頻點(diǎn)頭,可這只是“某位學(xué)生說(shuō)得很好”而已,其他同學(xué)呢?建議:讓學(xué)生學(xué)會(huì)把“想說(shuō)的話”寫(xiě)下來(lái)——此乃“批注法”也】 六、表述美: 下面把昨天描寫(xiě)的校園景色的片段拿出來(lái),根據(jù)所學(xué)的寫(xiě)景方法進(jìn)行修改 (分小組討論,并選出一篇寫(xiě)得最好的拿出來(lái)交流然后作出評(píng)價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)和不足) 【至此,學(xué)生才露出輕松的笑臉,可見(jiàn)前面實(shí)在過(guò)于沉重了由于時(shí)間不夠,只得作罷同時(shí),可以看出,一節(jié)課,要讀懂如此一篇文章,不易,讀出其中妙處,更不易,還要學(xué)會(huì)寫(xiě)作,似乎負(fù)擔(dān)太重了】 七、課文小結(jié): 全文語(yǔ)調(diào)舒緩,恰似江南冬天的悠閑;語(yǔ)言清晰、純樸,和江南冬景的清朗相得益彰聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩,有利于作者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染,實(shí)現(xiàn)景物描寫(xiě)的繪畫(huà)美畫(huà)家劉海粟對(duì)此深有感觸:“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記,畫(huà)不了浙皖的山水;不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢暗母叨仍u(píng)價(jià)【劉海粟的話,極妙,可為指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的至理名言】 【欣喜地看到,十多年教齡的丁老師,語(yǔ)文功底比較扎實(shí),頗具文化素養(yǎng),教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理,教態(tài)親切,語(yǔ)言得體,幻燈配圖的藝術(shù)格調(diào)尤適合文章風(fēng)格但是,一,可能由于緊張,顯得拘謹(jǐn);二,教案設(shè)計(jì)過(guò)于詳細(xì),倒反束縛了手腳】 【可見(jiàn),美好的教案,并不一定等于精彩的課堂某些校長(zhǎng)只知道檢查教案而不愿意進(jìn)課堂聽(tīng)課,懶漢也】 課后反思 《江南的冬景》重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景散文的鑒賞能力,總結(jié)一些寫(xiě)景方法,從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐課堂的結(jié)構(gòu)安排為:整體感知——發(fā)現(xiàn)美品味美表述美把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu),這也是新課程理念的導(dǎo)向課堂的內(nèi)容由淺入深,從閱讀到寫(xiě)作,符合學(xué)生的接受能力,用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作,也就有了針對(duì)性 下面就我上的這堂課中還有待改進(jìn)的環(huán)節(jié),作深刻的反思 1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯的讀書(shū)聲,學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課本的感悟,特別是一些優(yōu)美的散文郁達(dá)夫的這篇文章,恰恰就是很有畫(huà)面感的寫(xiě)景散文在課堂上重點(diǎn)欣賞了三幅畫(huà)面,我只是讓學(xué)生個(gè)別朗讀和齊讀,而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)美讀,這是一種遺憾 2、在品味美這個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)文本的研讀不夠深入,沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主要問(wèn)題在于對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠巧妙如果再上此文,在品味“微雨寒村圖”時(shí),我會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生賞析:①.這幅畫(huà)中,作者依次畫(huà)了哪些景物?請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ觫冢@些景物組合在一起,構(gòu)成了怎樣的意境?中國(guó)的水墨畫(huà)和西洋的油畫(huà)哪一種更適合表現(xiàn)這意境?③.采用怎樣的方法才能讀出此意境?(節(jié)奏舒緩,語(yǔ)調(diào)平和,這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏,才能讀出恬淡幽靜的氛圍來(lái),因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫(huà)一幅畫(huà),他從不同角度觀察畫(huà),琢磨畫(huà),“你試想想”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去”“還可以加”,行文的速度很慢) 3、表述美這個(gè)環(huán)節(jié),本來(lái)應(yīng)是課堂的一個(gè)亮點(diǎn),可是由于時(shí)間安排不當(dāng),沒(méi)能充分展開(kāi) 其實(shí)在品讀 “江南雪景圖”, 欣賞“詩(shī)情”時(shí),就可以讓學(xué)生表述優(yōu)美的詩(shī)句給我們留下豐富的想象,這里可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行想象(抓住所寫(xiě)景物:圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿,雪中紅梅,凌寒怒放景物特點(diǎn):淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o) 4、課堂小結(jié)要讓學(xué)生有所收獲到課的最后,往往是匆匆忙忙,會(huì)忽略對(duì)課的總結(jié)這堂課我也嘗試進(jìn)行總結(jié),但是效果不是很好,主要是到了總結(jié)部分,往往就變成了教師自己的事情,學(xué)生就在傾聽(tīng)我應(yīng)該要換一種小結(jié)的方式,讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)和小結(jié),這也是新課程的理念 總之,在新課程理念的學(xué)習(xí)上,我還有很長(zhǎng)的路要走我要在平時(shí)的教學(xué)中勤學(xué)習(xí),勤反思,同時(shí)也真誠(chéng)地希望谷老師能不斷地給我?guī)椭刚谶@里,我非常感謝那天您對(duì)我的課的評(píng)價(jià),它讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足,也更明白今后努力的方向 【課后評(píng)課時(shí),大家多緘默,大抵同事之間恐“文人相輕”之嫌,故避之不及也可見(jiàn),評(píng)課實(shí)“得罪人”的活,很難,我是外人,不妨放肆其實(shí),坐著說(shuō)話不腰疼,當(dāng)事后諸葛亮總是輕松的但是,光說(shuō)不練——假把式,什么時(shí)候,我也來(lái)上幾節(jié),讓大家點(diǎn)評(píng),體無(wú)完膚也罷,一片喝彩也罷——上得好不好,自己最清楚所以,我姑妄言之,請(qǐng)丁老師姑妄聽(tīng)之】- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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